三版义务教育数学课程标准中“综合实践”的演变与启示

综合实践活动是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容之一.通过对21世纪以来我国颁布的三版义务教育数学课程标准文本进行定量和定性分析，从中发现其主要演变并获得启示，以期引起更多一线数学教师对综合实践活动的重视和探讨.研究发现，三版数学课程标准的主要演变包括：综合实践活动在数学课程标准中受到的重视程度逐渐提高；内涵更加突显学生的全面发展；具体内容的实施更具有可操作性；具体要求也逐步清晰.这充分说明综合实践的内涵和要求演变适应我国国情且符合数学教育发展要求.     

地理德育新内涵及其实施途径和模式

地理德育新内涵及其实施途径和模式天津市地理学科德育课题组王丽刘森甲李继红王蓉马丽娣一、研究地理学科德育新内涵是社会改革、时代发展的要求德育是发展人的思想品德的社会实践活动。德育的功能是使人的社会实践活动具有目的性和规范性，决定着人的社会实践活动的价值...     

试论党的三代领导集体对实践标准的创新和发展

实践标准是马克思主义的一个基本观点。随着实践的发展,党的三代领导集体又赋予了它深刻的内涵。毛泽东同志首次提出实践是检验真理“唯一”标准并阐释了生产力标准的思想,从而对实践标准加以深化和发展;邓小平现场提出“三个有利于”的价值标准,从而对生产力标准加以深化和发展;江泽民同志提出“三个代表”的政治标准,从而对“三个有利于”价值标准加以深化和发展。党的三代领导集体赋予了实践标准以新的内涵,对实践标准进行了创新和发展。     

“三个有利于”是判断改革和一切工作是非得失的标准──学习《邓小平文选》的一点体会

“三个有利于”标准是党的思想路线实践运用的成果，是建设有中国特色社会主义理论的一个重要论点。它从产生、形成到1992年初邓小乎完整正式地提出，经历了观念上的除旧布新和实践开拓的历史进程，内涵十分丰富。它以发展生产力为基点，深刻地揭示和概括了我国现阶段社会主要矛盾的内在联系，不仅是当前和今后一个时期我们判断改革开放与一切工作成败得失的标准，也是建设社会主义物质文明的一个重要的指导方针。     

论党的思想路线的形成、创新与发展

文章认为，中国共产党人不仅提出了实事求是的思想路线，而且根据社会实践的发展，不断创新和发展了实事求是思想路线的内涵：毛泽东提出实事求是的思想路线；邓小平提出了解放思想，并把党的思想路线发展为解放思想、实事求是；江泽民同志又提出与时俱进，并把它与解放思想、实事求是并列起来，共同构成新时期党的思想路线的内涵。党的思想路线的丰富与发展是由不同时代的社会实践、历史特点决定的。     

职业教育：锁定两大特征需求

不同教育类型的存在．是由经济及社会发展的不同需求决定的．而经济发展．社会进步对教育的需求又具体体现在教育的培养目标上。培养目标是反映学生经过一定的教育与培训过程．按照要求达到的状态和标准。它规定了对受教育者的培养方向．层次与内涵等。是教育实践活动的出发点．也是检验教育实践活动是否富有成效的理论标准。     

教师专业发展概念与内涵探析

只有深刻理解专业、专业特点、教师专业化，才能明确教师专业发展的概念与内涵。教师专业发展主要是指在认可教师是一门专业的前提条件下，教师按照专业标准不断提升自身的专业水准。其内涵主要包括职业专业化、专业发展标准、教师的专业知识、专业能力和专业品质。教师专业发展是一个动态的实践过程。教师专业化是教师专业发展的目标。     

社会体育专业实践教学质量评价研究

实践教学是应用型社会体育本科人才培养的重要环节,建立适合应用型社会体育人才培养的实践教学质量评价标准是实践教学质量管理的重点.从分析社会体育专业实践教学和实践教学体系的内涵出发,确定了社会体育专业实践教学评价原则,提出了社会体育专业实践教学质量评价体系的框架和实践环节教学质量评价的实施方法.     

科学把握循环经济内涵促进人与自然和谐发展

本文从循环经济产生背景出发，对循环经济的内涵、本质、特征进行了分析，指出了当前我国对循环经济理论的认识和实践中存在的问题，对比分析了我国发展循环经济与发达国家的不同，从而说明只有科学地把握循环经济的内涵和实践途径，才能实现社会、经济和环境的共赢，促进人与自然的和谐发展。     

在语文教学中凸显人文精神,提高人文素养

语文新课程改革标准指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应往往是多元的。”为此在语文教学的过程中，教师应重视语文学科的人文性，培养学生的人文精神，让他们具备良好的人文素养，健康和谐的发展，成为具有较高素质的适应现代化社会要求的“现代人”。如何加强语文教学过程中人文内涵的渗透、开发和利用呢？本文就自己的语文教学实践谈一些体会和感悟。     

以辅导员职业能力标准为核心做好大学生思想政治教育工作

在全面深化改革背景下,高校辅导员应充分分析新时期大学生思想特点,在做好思想政治教育工作的同时,着重开展大学生社会认知教育、实践教育和创新意识培养。《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》为高校提升辅导员队伍综合素质建设提供基础依据,建立以《标准》为核心的辅导员职业相关理论和体系,并逐步明确岗位职责,丰富工作内涵,有利于辅导员从纷繁复杂的日常事务中解放出来,走职业化、专业化的发展道路。当代大学生普遍存在目标缺乏、动手能力弱化、社会实践薄弱等问题。对此,高等学校应依据《标准》的相关要求,着力建设一支懂业务、懂管理的高水平学生工作队伍,组织社会调查、开展社会实践,加强实践教学指导。     

加强管理,提高社会实践的功效

社会实践在大学教学中是容易被忽视的环节。社会实践要选好实践题材，改变过去粗放式管理，将学生关心企业现象与教育宗旨更好地结合起来，融入到科学实验中去，必然会有助于教学与科研水平提升，提高办学质量，这是走内涵发展办学道路的有效方法。     

重新认识文艺批评的思想标准

随着思想解放和西方论的引入，对复杂的艺现象进行庸俗化简单化处理的方式受到批评。艺批评的思想标准和艺术标准的两分法也随之被超越。但在具体的批评实践和一些最新教材中，思想标准这一范畴仍被沿用，其内涵也未发生根本变化。因此在没有提出新的批评方法和标准之前，重新认识和界定思想标准是十分必要的。本通过回顾“思想标准”的形成史以认清它的真实内涵，同时提出“如何重新给定思想标准的内涵”的问题。     

论解放思想的哲学内涵

实践是检验真理的唯一标准的观点，是马克思主义哲学最基本的观点。真理标准与解放思想在哲学内涵上是紧密相联的。解放思想又是做到实事求是的前提和条件，同时，实事求是又是解放思想的依据和基础。哲学历来在社会政治变革和进步中起前导作用，成为时代精神的精华和文明的灵魂     

面向学习社会教育理论的嬗变

教育理论受学习社会的理念和实践的影响已经发生了嬗变，具体表现在理论取向、研究重点和任务等方面。教育理论以关注人的生命价值，把人在学习过程中自主、自觉和自为的价值贯穿在教育原理之中；研究人的终身学习过程，围绕人与社会和谐的可持续发展来建立教育理论；强调教育理论要直接面向教育实践，加强与动态发展的教育实践的联系，进行事实研究为教育理论提供有力支撑。解读学习社会的内涵发展，审视学习社会对教育理论的各种新挑战，把握嬗变的动态，教育理论才能指导学习社会建设和教育实践。     

本科生直接参与高校科研的探索

要“善待”社会实习，选好实习题材，发挥本科生社会实践作用，将企业现象、科学研究的内涵融入到科学实验中，必然有助于教学与科研水平提升，提高办学质量，这是走内涵发展办学道路的有效方法。     

高等教育大众化背景下的精英教育理念建构

作为教育体系中的两种模式，精英教育与大众教育的内涵和标准随社会政治、经济和文化的发展而变化。在高等教育大众化背景下，只有树立社会、教育和个人协调发展的质量观，才能把握精英教育理念的本质，促进精英教育与大众教育协调发展。     

高校音乐艺术实践教学考评体系探究——以四川师范大学音乐学院为例

艺术实践教学考评标准在各个高校艺术教育中都有不同的标准,构建一个合理、公开、与社会需求相适应的实践教学考评体系势在必行。本论文以探究四川师范大学音乐学院的艺术实践教学考评体系为内容,发现实践教学中所存在的不足之处,努力提高实践教学质量、丰富实践教学内涵为目的。     

从马克思的“公仆”观到江泽民的“代表”观

百多年来，马克思、毛泽东、邓小平、江泽民从历史唯物主义的基本理论出发，形成了各具特色的与时俱进的群众观，丰富和发展了历史唯物主义的理论内涵。对于我们深刻理解历史唯物主义关于社会结构及其发展的基本动力的理论，阶级、国家和社会革命的理论，人民群众在历史发展中的作用的观点，正确把握人类社会的发展方向，指导社会实践具有重要的意义。     

论个人社会化的标准和目标

我国社会学界对个人社会化的目标和标准问题的忽视并不意味着该问题不重要，以人作为类所应具有的本真意义为背景，结合西方社会的发展走向，联系我国转型社会的实际，可以推出社会化的原典标准和道德性目标，在应然思想方式的指导下，将社会化的目标和标准结合并统一起来，就能在更高层次上指导角色认知和角色实践，昭示社会化研究的新动向，引导社会的发展方向。