教育“去中心化”与“差异性”研究

通过教育达到全面发展是人类自古所追求的理想,因材施教则是历来所提倡的教育方法,本文通过对“去中心化“与“差异性“理论在教育领域中的研究,指出了在去除教育权威、优化学科设置结构与“差异性“教育的重要性。     

基于分层网络的中心化和去中心化编码缓存方案

针对包含服务器、中继以及用户的分层网络,研究如何利用缓存降低传输延迟的问题.通过结合传统缓存和网络编码技术,提出新型的中心化和去中心化编码缓存方案.其中,中心化的方案根据中继、用户的数量以及缓存大小,对文件布置和发送策略进行优化设计,在满足用户文件请求的同时,实现数据的高效传输;去中心化的方案以牺牲少量性能为代价,支持...     

论Web2.0时代“去中心化”对网络文化的影响

“去中心化”是Web2．0的核心理念之一。Web2．0提供了前所未有的技术支持,“去中心化”对网络文化的影响更加深刻,文化威权进一步分散化,由高度集中控制向分布集中控制转变,集中的少数精英阶层在网络文化中的威权角色迅速被分散的广大网民代替;网民应用SNS、博客、威客等,使文化表达进一步多元化扩展,个体成为网络文化形成的主导力量,对社会整体文化产生深远影响。     

“中体西用”与“和魂洋才”教育思想的差异性分析

19世纪中叶,中国和日本同时遭到了西方帝国主义的入侵.面临着沦为半殖民地和半封建社会的命运.两国有识之士在痛心中警醒,分别开始对本国传统的价值观和方法论进行反思性批判,在教育上进行了一系列的改革.中国提出了"中体西用"的教育改革思想,日本提出了"和魂洋才"的教育改革思想.应当说,这两种教育改革思想具有相似性,然而它们对于国家命运的改变却大不相同.通过对这两种教育思想形成背景及对教育改革实施的具体影响进行比较,探究其差异性,希望能对我国的教育发展提供一定的启示.     

差异性视域下的教育公平

教育公平是人类几千年来孜孜不倦的理想追求,也是我们长期探讨的问题,它是社会公平在教育领域的体现,又是社会公平的重要内容。本文基于柏拉图、杜威以及胡森的教育公平思想,从差异性角度解读教育公平的含义,并在当前教育资源配置不均匀的背景下,提出因时因地的实现教育公平的建议。     

大学生“去个性化”倾向及教育

大学生去个性化倾向有愈演愈烈之势。分析其产生原因及表琬特点,采取科学有效的教育措施进行教育和干预,对防止其去个性化行为的发生,促进大学生的全面发展,具有积极而深远的意义。     

本真教育与去功利化

现代中国的学校教育在沉重的功利期待中诞生,又被文革后改变物质生活命运的要求所驱使,存在着强烈的功利化特征,在功利的指挥棒之下,启发学生理想、磨炼学生意志,只是一个传说。教育的本真是教人向善和谋求美好生活,必须认清功利化教育的异化本质,重塑教育的根本价值,归还原本属于教育自身的纯洁,并花大力气建立健全完善社会保障制度,给予教育更多的投入,从社会层面解开教育万能的枷锁,让学校去行政化,享有更大的办学自主权,让教育轻装上阵,回归本真教育。     

社会养老保障“差异性”发展的前提性反思

在社会保障“差异性”发展理念指导下,我国社会养老保障建设在“质”和“量”上都获得了快速发展,但由于对“差异性”发展的认识存在误区,导致了群体间、城乡间、区域间社会养老保障水平差异过大,老年人的生存安全和生活幸福感出现分化。文章在对社会养老保障“差异性”发展的“工具”理论动因、积极价值、实践误区等进行深入分析的基础上,对新时代我国社会养老保障“差异性”发展的前提性要求展开了系统反思,提出可以通过追求实质公平、尊重老年人基本生活需求、坚持以老年人为本、重视政府作用发挥等方式,保证老年人的生存安全和生活幸福,推动新时代我国社会养老保障制度持续健康发展。     

差异性理念的素质教育意义

素质教育是一种教育思想 ,它是建立在教育对象差异性的基本观念基础之上的。差异性理念是把握素质教育的关键 ,也是素质教育实施的关键。     

高校“去行政化”之路探析

高校去行政化不等于“取消行政管理”,不是“教授治校”,也不仅仅是“取消行政级别”;高校去行政化是维护学术组织本质的客观要求,也是应对激烈国际竞争的现实选择,更是保障师生正当权益的合理路径;高校行政化主要表现为机构职能行政化、人事决定行政化、资源配置行政化;高校行政化现象的产生是我国文化传统、制度体制、高校规模扩招共同作用的结果.高校去行政化之路应通过更新观念、转变职能、立法保障、制度革新去实现.     

当代大学生体育动机及同一与差异性的研究

为了解及掌握大学生的体育动机,有针对性地开展大学生的体育活动,采用文献研究、问卷调查、集对分析法对河南具有代表性的5所高校的部分学生的体育动机进行研究。研究结果表明,当代大学生的体育动机男女有别,男生主要反映在3个方面,女生主要反映在5个方面,动机的同一与差异各反映在5个方面,从而为掌握大学生的体育动机和教学改革提供了依据。     

全面性、差异性、主动性-高校体育素质教育的核心

近几年来,在高校实施素质教育中涌现的新思想、新做法层出不穷,强调全面性、差异性和主动性是高校素质教育的核心,也是高校体育素质教育的核心价值观所提倡的重要课题。1　全面性全面性是指素质教育必须关注每个学生的全面发展,要从培养目标、课程教材、教学途径、课堂教学、教学评价等方面落实对每个学生的体育素质教育全面性的教育与培养。1.1　从国外体育课程的目标看高校体育教育的全面性近几年,西方发达国家的高等学校普遍重视了体育与健康教育的全面性,其体育课程目标可归纳为以下七条:①养成尊重生命的观点。现在有些大学生生活无度,…     

地方高校去行政化之“大部制”改革研究

本文通过分析我国地方高校内部管理行政化的弊端,提出以实行"大部制"改革为手段去除高校行政化。降低行政成本,提高管理绩效是地方高校可持续发展的核心任务。同时,本文对地方高校如何进行"大部制"改革进行了阐述。     

“来”和“去”的空间隐喻探讨

认知语言学中的隐喻理论可以很好地用来解释各种方位词及其意象图式投射在其它语域上的隐喻机制。本文依据隐喻理论,首先描述了"来"和"去"的动态空间,然后通过意象图式对其在时间域和数量域上的隐喻机制作了阐释。     

试论健身锻炼与运动训练的差异性

通过采用文献资料的分析对比,对健身锻炼与运动训练的概念、发展、目的、内容、形式、运动负荷以及价值表现等方面进行探讨,从而使广大群众对这两类不同性质的体育概念有较为清晰的认识,并自觉按照各自的客观规律办事,促进全民健身的广泛开展.     

对“教育叙事”“教育叙事研究”“教育叙事研究的研究”概念的分析

在整理关于教育叙事问题的材料的过程中,笔者发现“教育叙事”、“教育叙事研究”、“教育叙事研究的研究”的概念,在学者的论文中多次出现,为避免混淆滥用,有必要再对此进行一下分析和比较。     

不同运动项目准备活动之间的差异性研究

本文通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法及数理统计法等研究方法对辽宁省部分高校体育学院学生针对不同运动项目与准备活动之间的差异进行了调查及分析。结果表明,学生对不同运动项目的准备活动在练习时间、练习强度、练习身体部位、练习内容、不同练习环境及组织形式等方面都存在着较为明显的差异。研究不同运动项目的准备活动之间的差异,可以为找到适合进行不同运动项目的最佳活动持续时间、强度及内容等方面提供参考。     

浅析日常生活中的“去女性化”现象

长期以来,社会赋予男性的自由使得他们在日常生活中处于主导地位,而社会对女性的限制使得她们处于沉默、缺席及边缘位置。现在,由于社会结构的变化,女性的角色也随之发生了巨大的变化,去女性化现象也逐步凸显出来,本文就此现象在服饰、会话等方面进行逐一概述。     

中国文化“走进去”：现状、原因与对策

近年来,中国文化在“走出去”方面取得了较大成就,但很难真正“走进去”。在“走进去”方面,中国与世界文化大国相比仍有很大差距。难“走进去”的原因主要有文化产品的质量参差不齐,低水平的文化产品、高级翻译人才匮乏和文化产品发展缺乏持续性限制了“走进去”的步伐。为突破这一“瓶颈”,我们要推出精品文化,凸显国家意识;还要加快国家高级翻译人才库的建设步伐,同时尝试跨境翻译合作;更要恪守持续发展原则,实现文化产品的系列化,使我国文化能够真正走进西方主流文化。