试谈高中英语的书面表达训练

本文试对高中英语的书面表达训练作探析,旨在阐述开放性的写作教学策略对提高学生英语写作能力的促进作用。新课程下的开放性英语写作教学能够使学生"能比较详细和生动地运用英语描述情景、态度和感情,并阐述自己的观点和评述他人的观点"。教学中运用开放式的写作教学策略则能实现上述写作目标要求。     

试谈高中英语的书面表达训练

本文试对高中英语的书面表达训练作探析,旨在阐述开放性的写作教学策略对提高学生英语写作能力的促进作用。新课程下的开放性英语写作教学能够使学生＂能比较详细和生动地运用英语描述情景、态度和感情,并阐述自己的观点和评述他人的观点＂。教学中运用开放式的写作教学策略则能实现上述写作目标要求。     

中学英语写作的基本原理

英语写作是英语语言综合运用能力的重要体现，是衡量学生英语水平的重要标准。英语写作难度大，区分度也大，是测试学生书面表达能力和语言运用能力的基本手段。与汉语命题作文不同，英语写作有自己鲜明的特点：内容的控制性，表现手法的开放性以及题材体裁的多样性与针对性。     

关于开放性写作在初中英语教学中的运用

新课程初中英语写作教学要求学生能够根据题意的要求,书写出"语法正确、观点中肯、表达丰富"的文章。本文阐述的英语开放性写作教学正是基于以上的教学要求而提出的教学策略。英语开放性写作教学能够培养学生具有丰富的语言表达能力,充分体现学生的情感态度和审美价值观。     

初中英语写作三环节锻炼式教学

随着新课程改革的不断深入,对初中学生英语写作能力的要求越来越高,要求学生能用所学的英语知识来表达思想、再现生活经历,能描述事物和发表自己的观点,让英语教学更有利于培养学生运用语言、解决实际问题的能力。为此,我在写作教学实践中通过三环节锻炼式教学,培养学生英语写作能力。     

新课程高中英语开放性写作教学初探

本文阐述了英语写作的不足之处、开放性英语写作的策略、开放性英语写作教学的作用,旨在通过英语开放性写作教学培养学生具有丰富的语言表达能力,充分体现学生的情感态度和审美价值观。     

英汉语篇衔接手段差异对学生英语写作的影响

在英语学习的五项技能中,写作无疑是最能体现学习者英语语言综合能力的一项。它不仅能衡量学生对基础词汇和语法知识的掌握程度,而且还可以考察学生的语篇能力和逻辑思维能力,即综合运用写作文体、段落组织和篇章构成等方面的知识将自己的观点符合逻辑地表达出来。然而,笔者在长期的英语教学     

读写结合写作测试与高中生英语综合运用能力培养

建构主义认为读写任务是运用阅读和写作建构意义的过程。读写任务不仅仅是阅读和写作的简单相加,要求学生在理解源文观点的基础上,确定自己的写作目标,运用认知和元认知策略,整合源文以及自己的观点到新的篇章中。把读写任务引入高中英语教学,将阅读和写作教学融合,有利于高中生英语综合运用能力的提高,有利于高中英语教学的良性发展。     

“以读促写”在高中英语写作教学中的行动研究

英语写作是英语教学中的重点内容,需要学生结合主观想法对所学习到的单词以及语法进行综合应用,以书面形式表达出自己对某一观点的思考和认知。然而,学生普遍将英语写作作为提升英语成绩的一个手段,在写作时多使用固定语法,虽然在一定程度上能够提升英语成绩水平,但也会影响学生运用英语知识的灵活性。     

从英汉语言差异出发谈高中英语写作教学

英语写作在广东高考英语卷中占有较大的比重,同时也在实际生活中占有极为重要的地位。《普通高中英语课程标准》中,也对中学生运用英语写作的能力有明确的要求,比如语言技能目标六级要求学生在写作中能简单地描述人物或事件,并简单地表达自己的意见,能给朋友、笔友写信,交流信息和情感;八级要求能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度,能在写作中做到文体规范、语句通顺。     

词块理论在写作教学中的实践应用

英语写作是一种输出性的语言运用能力,能够客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力。2003年我国教育部制定的《普通高中英语课程标准》（实验）对高中生英语写作最高需达到的目标（9级）,要求学生能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情;能做简单的笔头翻译;能阐述自己的观点和评述他人的观点,文体恰当,用词准确等。而现在高中生英语写作中存在着几大典型问题：语篇框架布局不合理;连贯性和逻辑性差;词汇占有量少,用词不当,内容贫乏;母语负迁移现象严重。这些问题严重妨碍了学生达到上述要求。近年来,词块教学逐渐被应用到英语课堂教学当中。实践表明,将这一方法贯穿到英语写作教学,把词块作为整体储存,在理解吸收的基础上对输入的内容进行整合,能够提高写作的流利性和地道性。     

高中英语写作的有效教学方法浅议

写作是英语的重要考核内容。在现今教育中,写作已经成为了英语考试的必考内容,它对于锻炼学生的语言表达能力和词语、语法的正确运用具有巨大帮助。学生通过练习写作不但可以提升自己的英语内涵,还能使自己的逻辑思维更具缜密性。因此,开展英语写作课程、提升英语作文教学水平是十分必要的。     

论高中生英语写作中的语用意识培养

英语写作一直是一个重要的模块,它反映了学生的综合语言运用能力,以及学生阐述自己观点的逻辑性。在高考英语写作训练中一直存在着一种怪圈,即学生和老师们都试图在找一种模板,来降低学生们在考试中的风险。久而久之,学生们越来越倾向于写八股文,求稳,按部就班,并且在写作中常做的就是翻译题意,而忽略了英语写作中的语用意识。本文以某校高二学生英语作文练习为例,阐明语用意识在英语写作中的重要性。     

借助追问式写作支架确立深刻观点——高三议论文写作教学优化的实践探索

设计和使用写作支架是提升学生写作能力的有效路径。基于学生在理解概念和梳理概念关系上的学习表现,运用追问式写作支架,可以帮助学生深入思考问题,确立更为深刻的观点。教师可聚焦学生确立观点时的具体问题设计支架,借助开放性的支架拓展深化观点的空间,运用结构化的支架提升观点确立的能力。     

论法律英语写作教学:方法、内容与观点

法律英语写作是法律专业学生必修的一门课程,它要求学生具有深厚的法学知识和良好的英语表达能力,两者缺一不可。而如何用英语来表达自己的法律观点,如何用英语撰写好各类法律英语应用文体是法律英语写作教学过程中必须要处理好的一个重要问题。该文从法律英语写作的方法着手,分析了法律英语写作中法律思维的培养、法律概念和原理的掌握与词汇、短语、句型的运用以及篇章的布局和安排;探讨了法律英语应用文的写作格式;列举了法律英语写作的内容,在此基础上提出了改革和完善法律英语写作教学内容,提高学生法律英语写作水平的建议。     

对高中英语写作教学的几点建议

<正>写作是学生表达自己观点和想法的手段,也是人与人之间交流的方式。《普通高中英语课程标准》(实验)对学生的英语写作方面的要求是,"能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。"由此可以看出,学生只有在进行了一定的词汇积累,具备语法掌握与运用能力,并且需具有一定的语感,才能自如地     

浅析如何提高高中生的英语写作水平

<正>高中英语写作是高中英语教学的重要环节,通过写作教学,教师要让学生充分表达自己的思想,掌握充足的词汇量,能写出语法正确、符合英语表达习惯的句子。教师要激发学生英语写作的积极性,运用多种方法提高学生的英语写作水平,使学生能够灵活地运用语言进行输出,写出优秀的英语作文。目前,高中英语写作教学的现状不容乐观,很多教师的写作教学缺乏系统性,写作训练的方式和方法不当。教师布置写作任务后,对学生写作后期的检查和评析做得不足,导致学生渐渐失去对英语写作的兴趣,英语写作水平得不到提高。针对这些问题,笔者结合自身的高     

形成性评价在英语写作教学中的运用探究

正确、流利地运用英语写作是一项很重要的能力,已经受到人们的重视。在新的普通高中英语课程标准中就明确指出高中英语写作的教学目的为：表达事实、观点、情感、想象力,交流信息,培养规范的写作习惯。而且规定了优秀高中毕业生的写作能力要求：能用英文书写摘要、报告、通知、信函等;能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情;能阐述自己的观点、评述他人的观点;文体得当、用词准确;能填写各种表格;能写个人简历和申请书。     

初中英语教学中如何提高学生的写作水平

写是英语的四项基本技能之一,写作是学生运用所掌握的语言知识来表达自己的思想与观点的过程,是语言输出的过程,是学生英语水平的集中体现。写作既是英语教学的重点,又是难点。初中英语新课标非常重视写作教学,提出了新的写作要求,更加重视遣词造句、布局谋篇和情感表达。     

如何提高大学生英语写作能力

英语写作不仅能够体现学生英语的基本功,而且还能体现学生对语言综合运用的能力。就如何提高英语写作能力提出了自己的一些看法,希望能够有效提高学生的英语写作能力。