从“预设”走向“生成”

<正>"预设"是指教师围绕教学目标而设计的教案环节和程序,分成课前、课中、课后三部分,"生成"则是在程序实施过程中引发出来的有关问题,是课堂教学的动态生成,是课堂教学目标的实现过程。预设的任务要完成,生成的问题要解决,因此,形成了"预设"与"生成"的矛盾。在课堂教学中,预设是必要的,是课堂教学的基本特征,也是保证教学质量的基本要求,预设要适度,要留有空间,预设过度导致生成的忽视,挤占生成的时间和空间;生成能     

教学:从预设走向生成

传统课堂教学由于受现成性思维方式支配,过于追求预设性而变成一种线性的僵化的流程,学生的学习主体性遭遇漠视,教师的创造性受到限制。问题的解决在于现成性思维方式到生成性思维方式转向。生成性思维方式观照教学的必然产物是生成性教学。注重过程的复杂性,关注师生互动、重视利用互动中生成的新的资源,为师生自主性、创造性的发挥提供了新的空间。其实践策略为:充分预设,有效互动,教育机智。     

教学：从预设走向生成

传统课堂教学由于受现成性思维方式支配，过于追求预设性而变成一种线性的僵化的流程，学生的学习主体性遭遇漠视，教师的创造性受到限制。问题的解决在于现成性思维方式到生成性思维方式转向。生成性思维方式观照教学的必然产物是生成性教学。注重过程的复杂性。关注师生互动、重视利用互动中生成的新的资源，为师生自主性、创造性的发挥提供了新的空间。其实践策略为：充分预设，有效互动，教育机智。     

从“静态预设”走向“动态生成”

一、精心预设,为生成启航教学是一项复杂的活动,它需要教师课前做出周密的策划,这就是对教学的预设.在新课程理念下,教学是一个动态生成的过程.但教学的生成性并不意味着不需要预设或不需要改进预设.我们必须认识到,新课程注重教学的生成性,实际是提高了对课前预设的要求.它要求预设以人为本、以学定教,真正关注学生的发展,从学生角度出发去安排教学活动、选用教学方法、设计教学过程,着力对课堂教学活动中学     

语文教学：“生成”基于“预设”

我们现在有许多语文教学,“生成”神速,再加上形式主义泛滥,使得许多语文课变了味。“预设”遭到无情地抛弃。我们追求语文课堂教学的生动活泼和富于变化,这没有错,但“生成”应该基于“预设”。     

“预设”与“生成”——语文教学“预设”与“生成”的历史考察

“预设”与“生成”的关系．是一线老师们十分关注并争论最多的问题之一。既然“以学生为主体”。语文课堂教学就必然是一个动态的过程．不断“生成”的过程。既如此,如何应对“生成”,教学是否还需要“预设”．如何“预设”,怎样处理“预设”与“生成”的关系才可使课堂教学最有效．就是我们必须重视和解决的问题。本期的两篇文章,从不同的角度对这些问题进行了研讨,希望引起大家更多的思考。     

语文教学要回归“自然”

<正>党的十八大报告提出:科学发展观的实质是解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实。十八大闭幕后,一股"短、实、新"的语风成为新风尚。作为肩负着传承中华传统优秀文化这一重任的语文学科来说,把这股"新风"带入语文课堂,积极提倡本真语文,让学生真正成为语文学习的主体,真读、真说、真写尤为重要。因为语文教学最该真实、真诚、真情。作为一线语文教师要自然本色地教语文,使语文回归"自然"状态。     

追求灵动课堂 从预设走向生成

正新课程背景下的数学课堂教学每一分钟都在孕育着创造,都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意,已由完全预设不断地走向动态生成,而这精彩的生成,有的在我们预设之中,有的在我们意料之外。这就要求我们教师从关注预设的教案,走向关注学生、学情和生成,面对课堂上的"阴错阳差""节外生枝""灵光一闪",我们不能视而不见,而需要智慧地引领,使学生在动态生成中得到全面、健康的发展,让课堂真正成为师生心灵共舞的家园。因此,在新课程背景下,处理好预     

从预设走向生成的课程本质

一、课程本质的预设到生成 在当今课程领域，预设性的课程本质观遭遇着生成性课程本质观的巨大挑战，在其背后体现出的是本质主义与反本质主义两种哲学思维的争锋。     

精心“预设” 巧处“生成”——语文教学中的预设与生成摭谈

课堂教学进程是预设和生成的辩证统一,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是低效的。精心“预设”是生成教学的基础,巧处“生成”是预设教学的精彩。在新课程教学中,我们应该做到科学而艺术地把握教学中的预设与生成。只有精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩。     

预设时要关注“生成”

作为一线的老师常有这样的体会:上课时喜欢按事先设计好的教案有序地进行教学,学生要是“越轨”了,会想方设法,把他“牵”回来,觉得这样才能把知识传授     

预设时要关注“生成”

作为一线的老师常有这样的体会：上课时喜欢按事先设计好的教案有序地进行教学，学生要是“越轨”了，会想方设法，把他“牵”回来，觉得这样才能把知识传授好。但随着新课程的进行，现在追求的是生成式课堂教学。谁知道课堂上会发生什么情况，干脆不如不写教案，不必预设，这样既有利于摆脱教案的束缚，又有益于课堂动态的生成，何乐而不为？其实不然，我们倡导生成的课堂教学，不是不要预设，而是改进预设，把新课程的理念预设到我们的课堂教学中去，从着重于教师的“教”走向学生的“学”，真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设。     

教学中“预设性”生成与“生成性”预设

<正>一、预设与生成关系的重新厘定一直以来,人们都是将预设与生成作为一组对立的概念置于课堂的环境中加以讨论。其实,在当前对课堂教学改革反思的大背景下,我们应该跳出二元对立的模式来看问题。并不一定所有的问题都是要从对立走向统一或者最终消解才算是从根本上得到了解决。矛盾是伴随事物发展的始终的,它存在于相互联系的     

让备课由“预设”走向“生成”

在实践新课程的今天，我们在备课上要突出四点。     

让备课由“预设”走向“生成”

在实践新课程的今天,我们在备课上要突出四点:1.备课多备“可能”。在备标准、备教材、备学生的三大备课要素中,课程标准和教材一经确立就相对稳定,而学生是动态有差异的,教师在备课时要洞悉学生心理和时代精神,构建符合学生智力发展的情境。无论是教学环节的预置,课堂组织方式的确立,都要以充分发挥学生的主观能动性为前提。备学生的“可能”,尽可能多地把学生考虑在内,学生应成为课堂学习活动的主体,也应是我们备课的出发点和归属点。2.设计力行“简约”。过去,教师们花在教学设计、编写教案的工夫实在太多。从教材分析到教学重点、教学目…     

语文教学中的预设与生成

新一轮课程改革与实验的重点是教学中的预设与生成，其基本趋向是为生成而预设。且能由预设而生成。预设与生成是辩证的对立统一体，是课堂教学的两翼，缺一不司。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放陧，     

打破预设 自然生成

<正>课堂教学不同于工厂的生产线,它是一个动态生成的过程。教师准确把握课堂,及时调整课堂教学策略,明确学生思维动向,往往会有意想不到的收获。教学片断:学校图书馆有2000本图书,借出435本后,学校又购进500本,现在图书馆的图书比原来多了还是少了?多了或少了多少本?在教学时,师先用课     

精心预设：让教学走向生成

课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成性并不是说让教师和学生在课堂上可以信马由缰式地展开教学，而是要求要认真备课、精心预设；考虑学生的学习和需要．确定“以学定教”的原则。要把工夫花在钻研教材上、花在推测学生的“可能”上、花在如何组织学生开展活动上、花在如何应对可能出现的情况而采取应变策略上。做到调控课堂，使课堂教学向着有利于学生发展的方向推进。     

语文教学要从自主走向高效

语文新课标下的自主学习是要激发全体学生的学习兴趣,使每个学生能够积极主动地去探索、去学习,同时加强合作交流,使学生少走弯路。这是一种在教师的科学指导下,学生制订有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性的学习活动。     

课堂教学要正确处理“预设和生成”

●要承认学生的差异,应把学生的差异看作是可以利用的教学资源;要让每一位学生都能体验学习的快乐;要激发起每一位学生的求知欲望。 ●学生既是你教学的对象,又是你学习的同伴。