论我国小班化教育发展历程与基本特征

本文通过18年小班化教育发展历程回溯,明晰我国小班化教育起源与内涵。在脉络梳理中把我国小班化教育发展划界为萌发期、探索期和创新期。探析小班化教育各阶段基本特征:萌发期,上海与北京借鉴国外"缩减班级规模"的理论与实验研究,引领我国小班化教育研究酝酿前行;探索期,政策导航小班化教育与新课改同行,"自组织联盟"研究共同体产生,推进小班化教学基础性研究走向成熟;创新期,"大中华地区小班化教育研究协会"成立,学术交流促进小班化教育走向文化自觉,驱动本土小班化教育实践创新。     

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事件:对于上海的百万小学生而言,2004年的秋天过得相对轻松。因为上海市的所有小学在全国率先取消期中考试,让孩子们进一步从课业压力中解放出来。据悉,此次改革贯穿整个上海学生的小学阶段。上海小学阶段的成长记录册将不是分数的承载体,而是改以记录“优秀”、“良好”等,这些考查对学生给出更加模糊的评价,从而彻底杜绝排名次等违规行为。据报道,广东省教育厅正酝酿继续为小学生减负,相关措施包括小学课后不留作业,甚至取消小学期中考试等。而不久前,杭州部分中小学也取消了期中考试。     

本月聚焦:取消小学期中考试

事件：对于上海的百万小学生而言，2004年的秋天过得相对轻松。因为上海市的所有小学在全国率先取消期中考试，让孩子们进一步从课业压力中解放出来。据悉，此次改革贯穿整个上海学生的小学阶段。上海小学阶段的成长记录册将不是分数的承载体，而是改以记录“优秀”、“良好”等，这些考查对学生给出更加模糊的评价，从而彻底杜绝排名次等违规行为。据报道，广东省教育厅正酝酿继续为小学生减负，相关措施包括小学课后不留作业，甚至取消小学期中考试等。而不久前，杭州部分中小学也取消了期中考试。     

阅读中的创造能力培养

阅读是创新意识、创新能力和学习创造技法的途径,阅读创造能力的发展要经过准备、酝酿、明朗、验证四个阶段,阅读创造能力的发展经常运用要素置换、结构重组、思维发散、学习迁移的原理,阅读创造能力与思维发展密切相关。     

小学美术多元体验式教学的研究与实践

小学教育阶段是学生身体和心理逐步走向成熟的发展阶段,这一阶段的教育对于小学生的身心塑造具有极其重要的意义。小学美术教育不仅培养了学生发现美的能力,同时还激发了学生的创造能力和创新精神。     

观察·模仿·修改——小学作文三题

“作文难,难于上青天”,其难主要有三：准备阶段无话可说;写作阶段无章可循;修改阶段无法可依。如何才能克服这“三难”呢？小学作文教学要做到：学会观察,萌发创造之芽;鼓励模仿,催开灵感之花;修剪枝叶,浇灌人生之树。     

结构化视域下小学数学“图形与几何”教学例析

“图形与几何”教学贯穿整个小学阶段,它立足学生的几何直观、空间观念、推理能力等核心素养的发展,是培养学生想象思维和创造思维的重要基础。基于结构化视域,从构建“知识结构、策略结构、活动结构”三个方面,例谈小学数学“图形与几何”教学。     

论青年学生素质的优化

人才成长和发展的过程有明显的阶段性。根据这个阶段性,我们将人才的成长和发展过程分为四个时期：智力萌发期、素质优化期、成果创造期和后继发展期。其中,智力萌发期年龄跨度为出生至７岁前,素质优化期年龄为７岁２５岁前,成果创造期年龄为２５岁４５岁,后续发展期年龄为４５岁以后。在以上划分的四个时期中,素质优化期是人生理素质发育的黄金时期。由于这一阶段是人的内在素质逐步优化的时期,成才者在这个时期的努力程度及其取得的成果如何,将对其一生有重要影响。因此,我们可以这样讲,这一时期也是一个人对其人生的“投资”阶…     

兴趣启航 快乐导学-略谈小学英语教学策略

《英语课程标准》明确指出：“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”义务教育小学阶段的英语教学更属于启蒙阶段和打基础阶段。在这一阶段中,英语教学应针对小学生的生理、心理特点和英语学科的自身特点,     

小学生自主学习能力培养途径之我见

小学阶段学生自主学习的目标,是使学生在自主、主动、创造的学习行为中,不断内化,积淀相应的学习素质。小学阶段学生的自主学习,还不是完全的独立学习,而是在教师有意识的指导下,在获取知识的同时培养自主学习能力。把自主学习引进教学中,教学结构将发生质的变化,教学的发展功能也将得到充分落实,“教学与发展”这一教学论的永恒命题将有新的突破。     

灵性在口语交际中飞扬

小学阶段,是人的潜在智慧发展的最佳时期,小学语文教学,由于内涵的丰富。非常有利于儿童形象思维、抽象思维、创造思维的发展。杨再隋先生曾提出过要“活化语文”。他认为。活化语文的关键是活化思维,提倡儿童思维无禁区。鼓励儿童独立思考。鼓励儿童发表独立见解。口语交际．是语文教学的一种形式,重在培养学生语言表达与人交际的能力。是语言,是思维的外衣。语言与思维是相辅相成．密不可分的。如何在口语交际中开发学生的创造潜能,让学生的灵性飞扬。笔者曾有以下几点尝试：     

如何在学习过程中培养小学生的创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新已成为时代的要求。如何有效地培养学生的创造个性。发展其创造能力,早已成为教育工作者研究的重要课题。小学教育阶段是教育的基础。是人生发展的基础,也是创新教育的基础。而小学课堂教学是教师施教、学生求知的主阵地,自然而然也是培养学生创新能力的主渠道。     

在互动中点燃孩子创新的火花

<小学语文课程标准>总目标指出,在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能.由此可见新课标强调学生思维品质的提高和创新精神的培养.小学阶段是学生想象力和形象思维发展的重要时期,语文教学要开发学生的创造潜能,就必须加强创新思维的培养.     

上达达德，海通通才——上海市徐汇区上海小学一校一品“智慧电子”特色建设简介

上海市徐汇区上海小学是上海教科院普教所教育科研实验基地之一,也是中国创造学会教育专业委员会实验基地。百年风云的积淀使上海小学形成了“上达达德,海通通才”的校园文化。要实现“达德”,必须要经过博学、审问、慎思、明辨、笃行。所谓“海通”,解释为平铺扩张,处处有活水,“通才”更是指学校的学生拥有各种适合自身发展的舞台,让他们施展才华,     

调动参与:语文课堂发展小学生创造能力的有效途径

只有学生高频率、深层次地参与教学活动,其创造潜能才可能得以开发.“调动参与”是语文课堂发展小学生创造能力的有效途径.小学语文课堂有效调动学生参与教学活动的策略包括:激情引趣一激发创造欲望;创设情境—一开拓创造空间;指导实践——启发学生敢于奇思妙想.     

在小学作文教学中培养学生的创新意识和创造能力

小学作文教学必须适应“三个面向”的需要，以培养开创性的一代新人为目标，鼓励个性，发展求异思维，培养创造精神和能力。 　　一、在作文仿写过程中培养学生的创新意识和创造能力 　　茅盾曾在论模仿作文中谈道：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”可以说，模仿只是形式、是手段，而创造才是目的、是结果。学生的写作，尤其是小学生的写作，存在着两个发展阶段：一个是反复模仿表达形式和技巧的阶段，即掌握照葫芦画瓢的本领；另一个阶段是运用通过模仿所获得的技能开始独立创造。大诗人莱蒙托夫青少年时期写的诗中…     

创造教育：几所学校的素质教育实践

创新型国家的建设离不开学校教育的支持。对于高校来说。需要直接参与到科技和学术创新中；对于基础教育学校来说，需要研究的是如何开发学生的创造思维。在上海。和田路小学、向明中学和闵行中学，对此进行了长期的实践，不仅培养出了一大批在科技创新方面有成果的学生。申请了较多的发明专利，还对整个上海教育界“创造教育”的开展，起到了一定的示范作用。     

新时期小学一年级新生入学适应能力策略

<正>在新时代素质教育向小学阶段逐渐渗透的大环境下,小学教师尤其是一年级学科教师的教育任务不仅仅是向学生传授学科知识和技能,还应该涵盖对学生心理适应能力的提升教育。国家“幼小衔接”教育方针对小学教育提出了更高的要求,各地小学学生对认知和适应性能力发展的需求不断突出。此外,强化对学生适应能力提升的教育和辅导,也能够有效地为各学科课堂教学乃至各个场域的拓展教育做好前期的铺垫,为小学教学高质量发展创造更多的可能。因此,     

小学科学创造性教学研究

目前,小学科学创造性教学研究还处于探究阶段,没有形成有效的适合推广的模式,或者说,还没有形成一个体系。“如何实施创造性教学?“”创新的手段、方式、方法是什么?”还时常困惑着我们。当前许多人感兴趣的往往是“创新”、“创造”、“创新教育”、“创造教育”等概念问题,在操作层面上,还没有发现成体系的理论联系实际的“模式”或“应用理论”。事实上,小学教师迫切需要的是具有指导意义的“应用理论”和“操作模式”。一句话,要解决如何“行动”的问题。我们设想,如果能在全省范围内继续进行小学科学创造性教学的实践和研究,一方面推广…     

《种子的萌发》多媒体课件的设计与创意

《种子的萌发》是小学《自然》第十册第１４课的教学内容。学习本课的目的,一方面使学生了解种子萌发的条件,掌握种子萌发的过程;另一方面可培养学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。为了在课堂上能创设出轻松愉快的教学情境,使“教”与“学”的双边关系更加合谐,作为自然教师来说,选择何种有效的教学方式是至关重要的。近年来由于现代教育技术的广泛应用,特别是多媒体技术的介入,更为自然课堂教学设计注入了新的活力。《种子的萌发》多媒体课件的开发就是我在自然教学上的一次尝试。现根据自己对教材的理解和实践…