我国加入WTO对教育服务的承诺

我国加入ＷＴＯ对教育服务的承诺是部分承诺 ,承诺的基本内容可以概括为 :在项目上不包括义务教育和特殊教育服务 (如军事、警察、政治和党校教育等 ) ,我方在初等、中等、高等、成人教育及其他教育服务等 5个项目上做出承诺 ,允许外方为我提供教育服务。在教育服务提供方式上 ,对跨境交付的教育服务未做承诺 ;对境外教育消费未做任何限制 ;允许商业存在 ,即允许中外合作办学 ,但不一定给予国民待遇 ;对自然人流动 ,承诺具有一定资格的境外个人教育服务提供者 ,应中国学校或教育机构聘用或邀请 ,可以来中国提供教育服务。因此 ,我国加入世贸…     

浅谈提升基础教育的服务意识

正基础教育系统是社会最基本的公共事业部门,而今,社会及教育界有识之士都已经接受和理解一般意义上的教育服务观念,即教育是为社会发展服务的,学校要为学生提供优质的教育服务。这种共识代表了社会和谐进步中人们的真实意愿,也使以人为本的教育理念愈加深入人心。从某种意义上说,教育服务作为学校教育不可或缺的重要一环,不仅能够决定一所学校的生存状况,更关系一所学校的品牌和特色。我们看到,学生的择校、     

社会与学校:陶行知教育哲学思想辨析(四)

<正>杜威从美国社会现状分析学校与社会的关系,提出"学校即社会"观点,陶行知继承并超越了杜威,把整个社会、人生都列入教育范畴,提出"社会即学校",揭示了学校与社会的辩证关系:社会决定学校,学校为社会服务。生活教育在空间上的扩展,构成陶行知教育哲学的时空论。一、社会与学校的辩证关系学校的产生是社会进步的一个重要成果和标志,但实际生活中,学校与社会被割裂成两个世界、两种生活。19世纪初的美国,赫尔巴特的传统教育思想在学校占据统治地位,以课堂、书本为中心,忽视技能训练,与社会生活脱节。     

浅论学校餐饮工作中的领导管理与经营服务

一、适应市场经济和坚持为教育服务,是搞好学校餐饮工作的目标和宗旨。因为: (一)学校餐饮工作既具有商品性又具有公益性,它不完全等同于社会上一般餐饮业。 (二)学校餐饮服务工作的基本宗旨是:服务育人,即通过提供营养卫生的膳食,增强学生体质,为培养人才服务,是育人的重要内容,引伸出去是通过提供餐     

探寻高职院校供给侧改革的新路径

<正>武毅英、童顺平在《江苏高教》2016年第5期中撰文,介绍了高职院校"教育供给侧"及提供的产品与服务,剖析其现状与问题,最后探寻了改革的新路径。作者首先提出"教育供给侧"是由政府、社会和教育机构(学校)共同构成的,高职院校作为高等院校供给侧的一部分,同样需向经济、社会或各行各业提供相关的教育产品与服务,实质上是为社会供给技术技能型人才、应用性技术科学成果,以及为区域经济社会与行业企业发展提供所需的服务。     

中等职业学校校本特色化发展反思

随着教育多元化时代的到来,受教育者的选择权将大大增加。在WTO条款中,教育被划入服务贸易范畴,学校是教育服务的提供者,学生、家长和用人单位是教育的消费者,供需双方构成了教育市场。可见,教育的根本目的是为经济和社会的发展提供直接、有效的服务,学校的发展过程就是对市场的服务、培育     

留守学生心理健康教育模式的构建

留守学生是指那些由于父母双方外出打工或一方外出务工而另一方无监护能力,被留在户籍所在地进入学校学习的十六周岁及以下的未成年学生。长期被留守,容易导致留守学生被消极情绪困扰,进而出现行为问题、学业适应不良、人际交往障碍等,最终引起人格发展障碍。导致留守学生产生问题的主要原因在于家庭方面缺少与子女的沟通,学校方面缺乏心理健康辅导教师和有效的心理援助体系,社会方面教育资源分配不平衡及社会支持体系薄弱等。可以通过提升父母的教育职能以加强亲子联结,扩大学校的教育职能为留守学生提供系统的心理援助服务,发挥政府的管理职能为留守子女提供有效的社会支持等途径来构建有效的留守学生心理健康教育模式。     

试论教育与经济的发展

教育,是培养人的一种社会活动。就其广义上说,凡是有目的地增加人的知识技能,影响人的思想品德的活动,不论是有组织的或无组织的,系统的或零碎的,都是教育。就其狭义(即学校教育)来说,教育是教育者根据一定社会(或一定阶级)的要求和教育的自身规律,对受教育者所进行的一种有目的,有计划、有组织地传授知识技能,培养思想品德,发展智力和体力,以便把受教育者培养成一定社会(或一定阶级)服务的人的社会活动。教育活动作为一种社     

班集体建设与学生素质发展

一、班集体建设的个体发展功能素质教育的实质就是要促进学生整体素质全面和谐发展。通常我们把建设优秀班集体作为班主任的工作目标 ,但在素质教育的意义空间里 ,班集体建设是为学生整体素质发展服务的。班集体是教育的手段、教育的途径、教育的力量、教育的主体 ,具有多方面的个体发展功能。(一 )个体社会化功能个体社会化 ,就是个体加入社会系统 ,通过与社会环境的相互作用 ,适应并吸收社会文化 ,成为一个合格的社会成员的过程。美国著名实用主义教育家杜威认为 ,教育即生活 ,学校即社会。学校是对学生进行社会教化的主要执行者 ,学校教…     

项目教学法中教师角色的多元化

教育即服务,职业教育即就业教育,职业教育的本质特征是为受教育者提供就业服务。传统的教育思想已不能适应新就业形势的需要,我国职业教育课程改革的实践也证明了以就业为导向拉动课程改革是现代职教理念的体现。为了在学习和就业、学校和社会之间形成无缝对接,就必须采用全新的教学观念、教学方法。     

活用“生活教育”理论，提高语文教学的有效性

“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”是陶行知生活教育理论的基本内涵,“为改造社会生活而服务”是生活教育的重要目标。先生认为：教育这个社会现象,起源于生活,生活是教育的中心,教育应为社会生活服务,在改造社会生活中发挥最大的作用。先生还强调：教育应以生活为中心,“没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本。”     

英国合格教师多元培养模式与最新专业标准

一、英国教师资格证书制度英国教师资格证书被称为“合格教师资格证书”(Cer-tificate of Qualified teacher status,简称为QTS证书)。英国教育与就业部(即原来的教育与科学部)规定所有由政府兴办或补助的学校的教师必须是“合格教师”,即从教申请者必须获有“合格教师资格证书     

韩国特殊教育的现状与发展

一韩国的面积为 9 9万平方公里 ,人口 4 4 56万 ,自然资源非常贫乏 ,挖掘教育潜力以促进国家发展是首要任务。教育体制是美国式、日本式、西欧式以及传统方式的混合体制。 1951年确立的 6·3·3·4学制至今未变 ,即国民学校 (小学 ) 6年、中学校 (初中 ) 3年、高等学校 (高中 ) 3年、大学本科学校 4年。韩国教育新方针的内涵是 :教育为主观意识服务 ,为未来服务 ,是具有个人特性的教育。教育为了创新 ,不断完善教育行政管理和社会的教育职能等。韩国文教部 1981年 12月 31日第 4 2 2号文件通告 :除高等教育学校外 ,韩国各级各类学校从 1982…     

“减负”与教育的社会公益性

一、教育是崇高的社会公益事业公益事业或某项事业、活动的公益性是指从事或进行这种事业、活动不仅对个人有利,是个人的责任,而且对国家、社会和他人有利,也是国家和全社会的责任。教育(特别是义务教育)就是这样一种事业或活动。在经济学意义上,教育(特别是义务教育)是“优效产品”,即教育是一般必须由社会和政府提供的项目。教育经济学的研究认为,教育投资具有非赢利性、固定性、递增性等特点,教育自身不能回收投资、创造利润和赢利。作为教育细胞的学校是培养人的场所,不能像企业那样以不断投资来追求利润为目标。尽管现在人们在认识上越…     

陶行知生活教育理论及其当代价值

生活教育理论是陶行知教育思想的核心部分,其主要内容是“三大原理”,即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。“生活即教育”的理念为学习型社会的建设提供了理论基础;“社会即学校”为今天构建终身学习理论提供了借鉴;“教学做合一”为生活教育理论的实现提供了方法论的指导。文章在阐述三大内容的基础上结合当今时代的特点,充分挖掘其理论的当代价值,为今天的和谐社会建设下的教育提供参考。     

对新理念下教育定位的反思

1．学校、老师与家长关系定位 现代的教育要求教育部门服务于学习者，服务于学习化社会，学校提供的产品是——教育服务，学校与家长的客户关系，逐渐显现出来。家长、学生不再是纯粹的受教育者，而是教育的选择者、使用者、消费者和评判者。若学校提供的产品——教育服务（管理、教育、教学）不合格或达不到家长、学生满意，长此以往，家长就逐渐失去了对学校的信任，学校就有被淘汰的危险。同时，现代社会也要求管理者，要一手抓经济，一手抓管理。学校没钱，就无法进行设备更新、设施改造。学校发展就会困难重重。学校管理跟不上，教育水平跟不上，社会声誉提不上来，学生家长就不会选择你，更别说向你投资了。学校缺少发展资金，大河没水小河干，教师的待遇就更别说提高了。因此，作为新时期的教师应充分认识这种定位，并要树立适应这种定位的教育理念、教育方式。     

以教学督导为特色的美国教育督导

与地方分权制的政治体制相适应,美国联邦教育部未设专门的教育督导机构,而是通过向州提供联邦主办的特别教育项目款项实施影响。美国教育督导采用业务指导型督导体制,督导职责分别由州、市或郡(县)、学区乃至学校来承担,联邦政府负责宏观调控与指导。在美国,各州都有一支由督导长领导的督学队伍,主要采取指导与服务相结合的督导方式,开展协助、培训及研究工作。美国的教育督导把督导重点放在教学指导和教育改进方面,即侧重于学校教育督导,又称为教育辅导。在学校督导中,把重点     

努力实现农村教育的健康发展

教育是由若干相互依存、相互制约的要素(或成分)为达到一定目的而组成的有机整体。学校教育应是学校、社会、家庭等各个教育环节共同携手来具体实施的。但纵观现在农村教育的现状，让许多有志献身于农村教育的工作者感慨不已。就一些农村学校而言，教育几乎被孤立为单纯的“学校教育”。家长把孩子送给学校，把一切教育责任几乎全部推卸到学校身上．继而造成了学校、     

拓宽学校服务范围 提高教育管理效益

近年来,大力发展教育产业,提高教育的经营管理效益的呼声很高。教育的经营管理效益主要靠拓宽教育的服务,加强教育与社会,与经济的联系。本文拟就拓宽学校服务范围的背景、实施方略、需要的教育环境作一简要阐述。一、拓宽学校服务范围是教育社会化的必然要求在世界范围的教育改革浪潮中,出现了教育社会一体化的趋势,包含教育社会化和社会教育化两方面。在很多国家里,学校加强了与社会的直接联系。主要反映是:(1)学校管理职能在扩大。这表现为学校与社     

从实践中探索学校教育的一般规律(上)

本文试从十个方面论述学校教育的一般规律,即: (一) 学校教育的发展要适应社会生产发展的水平, (二) 学校教育的结构要适应社会生活多方面的需要, (三) 学校教育的学制要随着人类知识水平的提高而不断变化、发展, (四) 发展学校教育要建立宏大的师资队伍, (五) 学校教育工作要以教学为中心, (六) 学校教学工作要讲求方法, (七) 学校教育必须把政治思想工作放在首要地位, (八) 办好学校教育要有好的行政管理, (九) 社会主义的学校教育必须坚持共产党的领导, (十) 学校教育的发展和提高要借重于科学研究工作。