KAQ人才培养模式

KAQ人才培养模式是一个知识、能力、素质并进的人才培养模式,是目前高职教育人才培养的一种全新的尝试。对如何以市场为先导,以能力为本位,实践KAQ人才培养模式进行探讨。     

职业院校KAQ人才培养模式的构建

随着经济的不断发展,对技术人才的需求也在发生着不断的变化,探索职业院校人才的培养模式,培养出符合时代要求的技术人才,是当前职业教育所面临重要的问题。KAQ人才培养模式是一个知识、能力、素质并进的人才培养模式,是目前职业教育中人才培养的全新尝试。     

浅议构建高校KAQ人才培养模式

高校要为21世纪中国的经济、政治、文化腾飞培养出所需要的人才，就应该建立起注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体的，富有时代特征的人才培养模式(简称为KAQ)。     

KAQ模式：面向21世纪的高职教育人才培养目标

人才培养模式的改革,是当前高校深化教育改革的重要环节,作为高教一个方面军的高等职业教育,其人才培养目标,根据社会需要和自身特色,可以定位于培养知识（ＫｎｏｗＬｅｄｇｅ）、能力（Ａｂｉｌｉｔｙ）、素质（Ｑｕａｌｉｔｙ）三位一体的高级应用型专门人才,简称为“ＫＡＱ模式”（“ＫＡＱ”分别为知识、能力、素质三词英文的第一个字母的组合）。ＫＡＱ模式,是以邓小平同志提出的“三个面向”为理论依据,定向于知识经济时代的高技术含量要求,定位于市场经济发展的人才需求变化,把在校的劳动后备军转化为社会的劳动生力军,充…     

论成人高等教育实施KAQ育人模式

KAQ是knowledge、ability、quality的首字母缩写,代表知识、能力、素质.众所周知,求学阶段是学生成才、心理成熟的重要时期,要适应社会竞争成为有用人才,必须学习各种知识,需要适应和发挥知识的各种能力,培养和提高自身的内在素质.KAQ中,最重要的是基础知识、创新能力及道德素质.     

高等职业教育专业人才的KAQ结构分析

目前,存在着一方面高技能人才短缺,另一方面高等职业教育培养的大量毕业生就业率低下,无法满足社会需要。解决这一矛盾的关键在于能否准确的界定高等职业教育人才的知识、能力、素质结构（KAQ结构）。高等职业技术人才的KAQ构成主要涵盖复合知识、综合能力和总体素质三方面,是高等职业教育专业课程体系设计的基本前提,也是高等职业技术人才能否满足社会经济发展的需要、实现与行业企业“零距离”对接,提高就业能力的关键所在。     

研究生教育与培养模式的改进

随着研究生招生规模的迅速扩大,研究生培养过程中逐渐显现出一系列的矛盾和问题,对现有的研究生教育管理模式提出了严峻的挑战。分析研究生教育中存在的问题,结合实际工作经验,探讨研究生教育与培养模式的改进途径,以保证研究生的培养质量,促进我国研究生教育的发展。     

多样化需求与研究生教育模式改革

研究生教育模式是由培养目标、培养方式、课程体系、培养过程、管理制度、质量评价等要素组成的相互联系、相互制约的有序系统,是决定研究生培养质量的根本性因素。相对于活跃的经济活动和多变的社会人才需求,教育模式的变革往往具有一定的滞后性。我国当前研究生教育体制的计划经济色彩还比较浓厚,研究生教育与社会人才需求之间尚没有建立起快捷而有效的互动调节机制,尚没有建立起快捷而有效的互动调节机制,因而,通过研究生教育培养的高层次人才与社会急需的高层次人才之间存在着明显的“剪刀差”。缩小甚至消除这种“剪刀差”,主要取决于…     

香港的研究生教育与培养模式

香港特别行政区内共有8所大学。香港的教育投入是公共开支中的最大项目，教育经费的预算开支约占经常开支总额的五分之一。香港在基础教育阶段实行九年免费教育，大约30％的人能接受高等教育。中学阶段采用七年连续学制，学生分别在中学五年级和七年级时参加全港统一举行的基础知识考试，其成绩作为各大学录取学生的主要依据。     

香港de研究生教育与培养模式

一、香港高等教育概况 香港特别行政区内共有8所大学。香港的教育投入是公共开支中的最大项目,教育经费的预算开支约占经常开支总额的五分之一。香港在基础教育阶段实行九年免费教育,大约30％的人能接受高等教育。中学阶段采用七年连续学制,学生分别在中学五年级和七年级时参加全港统一举行的基础知识考试,其成绩作为各大学录取学生的主要依据。 与内地及其他大部分国家大学的学习年限不同,香港的大学学制为三年(如上所述,由于中学阶段为7年,所以到     

中国研究生教育模式改革与完善

本文通过比较分析国内外研究生教育模式,根据中国实际,从教育目标、招生制度、课程设置、学科设置、培养模式和质量保障等方面提出改革和完善中国研究生教育模式措施。     

发达国家的研究生教育模式

从宏观上来看,发达国家研究生教育主要有学徒型、专业型、协作型和教学型四种模式。在具体的实施过程中,各种模式之间并不存在严格的界线,而是相互交叉的,在招生与培养过程各个环节(指导方式、修业过程、论文要求、学位授予等)采用不同的方式。不同的模式各有优缺点,在发展过程中互相借鉴,呈现出相互融合的趋势。     

专业型研究生教育模式探究

全日制专业学位硕士研究生与学术型硕士研究生,属于同一层次的不同类型。其教育目的是培养出既具有扎实理论基础,又能较好地适应行业或实际职业工作需要的应用型高层次人才。由于我国从小学到研究生长期采用的是标准化的教学模式,相对国外一些发达国家的教育成效来看,对专业型人才的培养重视不足,使得研究生毕业难以满足社会对专业型人才的需求。应当增加专业型研究生比重,同时大力推广应用型课程,解决研究生脱离社会的问题。     

发展中国家研究生教育模式借鉴

正近年来,巴西、印度和墨西哥等发展中国家在经济转型、人口膨胀和资源紧张的压力下,将研究生教育改革发展作为人才强国的重要抓手,探索出了颇具特色的研究生教育模式,对我国研究生教育的发展有重要的借鉴意义。发展中国家研究生教育模式纵览本科教育延续模式墨西哥的研究生教育已形成了发现、创造知识和培养社会高级技能的完善     

日本研究生教育的模式

战后,日本研究生院是根据其政府1947年制定的《学校教育法》,1953年制定的《学位规则》,1974年制定的《研究生院设置标准》等法规建立的。随着社会和科学技术的发展,日本政府根据需要,不断修改有关法规,使研究生培养制度日趋完善,逐步确立起与国民经济的发展相适应的研究生培养模式。一、日本研究生教育的现状(一)研究生院的设置:为适应社会与经济发展的需要,日本设置研究生院的大学逐年增多,而且,研究生院的类型也向多样化方向发展。从设立的性质来看,有国立大学研究生院、私立大学研究生院和公立大学研究生院。从组织管理、教学与科研的方式划分,其类型有累积型研究生院、独立研究生院、联合研究生院、综合研究生院、技术科学研究生院、新教育研究     

慎提研究生教育模式创新

研究生教育模式科学与否制约着研究生教育质量优劣，影响着整个研究生教育的发展以及社会、经济所需要的各类高层次人才培养。章从世界研究生教育发展的角度通过简要介绍研究生教育模式——学徒式、专业式、协作式和我国研究生教育在发生、发展过程中吸收多国经验形成我国研究生教育模式的历程，并结合目前我国研究生教育创新工程，得出我们新形势下的产学研合作、研究生企业工作站、培养研究生基地、院企联合育人、开放性创新实验室、研究生校外培养基地等不能称之为模式创新，而是协作式研究生培养模式的继承与发展的结论。     

应用型本科院校英语专业KAQ人才培养模式研究

应用型本科院校英语专业要明确办学定位,紧紧抓住地方性、应用型办学这条主线,坚持英语人文性与工具性的统一,牢固树立知识为基、能力本位、素质优先的教育理念,构建KAQ人才培养模式,重构模块化课程体系,建构学生的知识结构、能力结构和素质结构,大力培养高素质、厚基础、善实践、能创新的应用型英语人才,提升服务地方发展的核心能力。经过几年的实践,人才培养质量有了显著提高。     

基于KAQ模式的高职院校物流专业人才培养模式探析

本文在结合我国高职院校物流教育的实际和国外高职院校物流人才培养模式的基础上,提出了高职院校物流专业的KAQ人才培养模式,并从人才培养目标、课程设置、教学体系、教学方法和师资队伍建设等方面对KAQ人才培养模式进行了构建。     

信息与通信工程研究生教育教学改革模式探索

研究生教育关乎国家教育、科研、生产等多方面的发展,研究生教育教学改革更是我国教育振兴的重要一环。社会发展对高校研究生教育教学改革提出了新的要求,在此背景下,结合国内外高校的研究生教学改革经验,从研究生教育模式与定位、开设课程及教学、教育教学水平评价三个方面展开,具体研究新形势下高校信息与通信工程研究生教育教学改革创新的策略与方法,为新形势下研究生教学改革提供了思路与方向。     

美国研究生教育模式：进程与启示

以1826年哈佛大学首设研究生课程为起点,美国研究生教育近200年的历史可以大致分为萌芽、确立、发展与繁荣,以及调整与完善四个阶段。社会需求一直是决定研究生教育目标的最主要的因素,在此前提下,在社会需求、学科发展和个人需求之间,建立研究生院制度,实施专门化的研究生教育管理是美国大学的首创,是专业式研究生教育模式区别于学徒式教育模式的重要特征。对于美国研究生教育模式,我们需要批判地借鉴。