"研究性学习"教学一例

教育部颁布的《教学大纲》增设了"研究性学习"课程,主要是通过学生对某些数学问题进行深入探讨,或从数学角度对某些日常生活和其它学科中出现的问题进行研究,转变学生的学习方式,变传统的"接受性、训练性学习"为新颖的"研究性学习".     

让学生全身心参与教学活动—研究性学习进高三化学复习课课堂

为了顺应 2 1世纪知识经济对高素质人才的要求 ,国家教育部于 2 0 0 0年 1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》中 ,把研究性学习课程规定为普通高中学生的必修课。因为研究性学习的一个显著特点是参与性 ,倡导人人参与 ,倡导全身心参与 ,在参与中求能力的提高 ,在参与中求素质的发展。研究性学习是学生在教师指导下 ,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。实施研究性学习的一般程序是 :( 1 )进入问题情境阶段 ;( 2 )实践体验阶段 ;( 3 )表达…     

在高三电学实验复习中实施研究性学习一例

1 研究课题的确定提前近两周时间,给学生讲清我们将尝试用新方法复习电学实验,要求学生对所作过的电学实验题目进行回顾,或查找相关资料,对解决电学实验问题遇到的困难进行归类,并提出问题,第二天收集汇总学生所提的问题,在教师的组织指导下对学生提出的问题进行再讨论、再分析,最后固定了下面5个研究课题。     

复习课开展研究性学习一例

将研究性学习与常规教学有机结合起来,不仅能促进学生的全面发展而且能使教师的教学艺术提高.但不同的教学内容应设计不同的研究性学习方法.     

让学生动口、动手、动脚--研究性学习进高三化学复习课课堂

为顺应时代要求，本文提出在高三化学复习课中，要实施研究性学习，让学生动口、动手、动脚。动口，即让学生动口说话、动笔写出自己的观点，培养学生的表达能力；动手，即让学生亲手做实验，培养学生的实践能力和创新精神；动脚，即让学生迈开双脚，阔步走向社会，关注社会问题，培养学生的社会责任感和学以致用的能力。     

让研究性学习为提高复习效益打开通道——高三总复习中应用研究性学习的做法

研究性学习是近年为适应教育改革,培养学生创新能力应运而生的一种新的学习形式. 研究性复习,则是在教师的指导下,根据复习需要对一些重热点问题进行专题研究,让学生在研究中深悟知识、建构网络、形成能力的很好的复习形式,既可以避免复习过程形式单一,又可以充分调动学生学习积极性,让学生主动参与学习的全过程,从中培养学生良好的学习习惯和方法,提高能力. 下面是笔者高三解析几何复习课应用研究性学习复习一例.     

高中语文教学中的研究性学习

研究性学习,即一种以培养学生创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式,而以高考为最终目的的高中语文教学,却忽视了学生独立思维能力和研究能力。因此,有必要把高中语文的研究性学习放到一个突出位置并加以讨论。研究性学习一旦走入高中语文课堂,将为教学带来一种新景象。而作为教学活动不可分割因素的教师、学生、课堂,恰巧把研究性学习贯穿了起来。     

研究性学习在高三物理教学中的实施

现阶段在人们的脑海里很难将研究性学习与高三物理课堂教学联系起来，原因有l二：一是长期以来高三物理课堂教学主要以综合复习为主，教学是围绕教师进行的，其目的是为了迎接高考；二是研究性学习的目的是为了改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。二者的目的初看差别很大，研究性学习和目前的高考好象发生了冲突，果真如此吗?为了回答这个问题，首先让我们来认识一下研究性学习的含义。     

在研究性学习中加强复习

所谓研究性学习即在教学过程中创设一种类似科学研究的情形和途径,让学生通过生动的探索,发现和体验,学会对大量信     

论研究性学习中地理教师角色的转变

研究性学习作为一门全新的课程,立足于改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习。它的出现改变以往地理教师在教学中的地位和作用,地理教师不再只是地理知识的传授者,将同时成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者和指导者。一、地理教师由地理知识的传授者转变为学习者在传统的地理教学中,地理教师是地理知识的占有者和     

数学复习课的研究性学习

数学研究性学习，把学生置身于一种动态、开放的学习环境中，为学生提供多样化的获取知识的方式和渠道；由于切入点的不同，为学生创新思维的培养开拓了广阔的空间．通过“抛物线”的研究性学习，介绍高中数学总复习中研究性学习的开展及其意义．     

高三复习中研究性学习内容的几点思考

人教版高中生物教学大纲明确提出，学生要“初步学会生物科学探究的一般方法”“能够初步学会设计和制定课题研究的计划。”对近几年广东、上海高考卷的统计分析可以看出，单纯的机械记忆内容越来越少，而创设各种问题情境，让学生灵活运用所学的生物学知识解决实际问题的内容越来越多(如动植物生理、生态实验、血型检验、统计报表、实验装置设计及结     

指导高三学生进行历史研究性学习初探

通过对高三学生进行研究性学习探索，总结有如下4个原则：要根据现代化建设需要及目前师生实际情况、根据历史学科的复合性特点、高三学生未来学习的需要以及高考模式不断变化的需要。     

开展研究性学习的一次实践

<正> 研究性课题是研究性学习的载体,学生在教师的指导下,通过对课题的研究学习活动,学会自主学习,体验主动探究,从而培养学生的创新精神和实践能力.下面谈谈笔者在数学教学中开展研究性学习的一次实践.     

数学复习课如何体现“研究性学习“

研究性学习，是指在教师指导下，用类似于科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式．但是，这并不是说只有在研究性学习活动中才进行研究性学习，也不意味着高中数学学科课程的教学中不进行研究性学习，相反，学科课程的教学与研究性学习恰恰是相辅相成的．在目前学校教育的主阵地仍是课堂的现实情况下，教师应当突破传统教学观念与教学行为，使之在学科课堂教学中充分体现研究性学习．本文试就如何在复习课中体现研究性学习谈谈自己的一些观点。     

对一次政治研究性学习活动"无疾而终"的反思

这些年，为把素质教育落到实处，各学科普遍组织学生创办了各自的“研究性学习兴趣小组”，受之影响，笔者在所教的班级中也开展了一次研究性学习活动。     

初中生物研究性学习初探

研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识以及解决问题。对学生来讲,就是要从学会转向会学;而对教师来讲,是要从教会学生知识转向教会学生学习,即教会学生研究学问的方法。因此,研究性学习的最终目的是要为学生今后进一步进行更高     

高考语文研究性复习的价值

研究性学习是一种新的教学模式,它同样适用于高三学生的语文复习。研究性复习是指学生在教师指导下,根据大纲的体系、课本的脉络和对高考的要求,将复习内容转换成研究专题,主动地获取知识、应用知识、提高能力的学习话动。具有以下特点：     

一次英语研究性学习活动探索

开展英语研究性学习的核心理念是，学习不被看作是知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动建构活动。     

浅谈语文教学中的研究性讨论和学习兴趣

研究性讨论是课堂研究性学习的一个重要环节，引导学生开展研究性讨论需教师精心准备与安排．需教师合理的帮助与指导。[第一段]