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在普通高中新课程方案所显示的美好教育蓝图上,选修课以它的丰富多彩和灵活开放,吸引着教师,学生和家长的目光。如何认识新课程背景下的高中选修课?它和很多学校曾开设或正在开设的高中选修课有哪些不同?新的普通高中选修课如何开设?这一系列的问题都需要在新课程推进中研究解决。笔者选取了高中选修课的五对关键词,尝试着从它们出发,对新课程背景下的高中选修课做一番窥斑见豹的探究。 相似文献
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在新课程高考中,历史选修课的备考和试题,已成为广大师生、试题编制者面对的最棘手的问题。不论是考试说明还是各省市的高考试题,选修课的内容变数最大,成为制约新课程实施的突出问题。面对引起各方面深感纠结的难题,各省市的考试主管部门已做了种种探索,并 相似文献
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高中英语新课程对必修课和选修课的课程设置提出了要求,学校在克服各种困难的情况下,顺利开设了选修课程。通过对选修课的理论研究、课程设置、上课、实施效果等方面的研究,探索出符合本校实际的学修课程。 相似文献
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关于高中选修课几个问题的探讨 总被引:5,自引:0,他引:5
选修课的设置与实验是新一轮高中课程改革的一个亮点,它的设置有助于拓展学生的知识与技能,发展学生的兴趣和特长,培养学生的个性,促进教师的专业成长,促进学校特色的形成与办学模式的多样化。我国正在实验的高中选修课具有模块化、多样化、层次化、弹性化、学分制等特点。选修课的实施要正确处理教材、教师与教学问题。选修课的评价包括课程方案、材料、教师教学和学生学习的评价。当前,要特别加强选修课管理制度的建设与创新。 相似文献
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本文从课程边缘化、核心价值认同感缺失、课程评价体系不健全、教师学科本位意识不强、教材不能与时俱进、学生选修课包办化等方面,全方位分析了制约高中信息技术课程可持续发展的成因。 相似文献
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高中新课改选修课的偏失与调适 总被引:1,自引:0,他引:1
史晖 《教育测量与评价(理论版)》2009,(1):30-33
选修课是高中新课改的重要组成部分。在选修课制度的实施过程中,高中选修课出现了选修必修化、教学学术化、开发经验化以及部分课程边缘化的现象。本文认为,通过修订课程标准、提高教师的课程意识和课程开发能力、加强学校课程领导的力度、规范课程执行的督导与评估等措施,我们可以有效调适选修课实施过程中的偏失,从而进一步实现课程目标。 相似文献
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选修课是高中新课程的重要组成部分。在选修课制度实施过程中,出现了选修必修化、教学学术化、开发经验化以及部分课程边缘化的现象。通过修订课程标准,提高教师课程意识和课程开发能力,加强学校课程领导,规范课程执行的督导与评估等措施,可以有效调适选修课实施过程中的偏失,实现课程目标。 相似文献
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我国高中历史新课程实验于2004年启动,从2006年秋开始,安徽省普通高中起始年级全部进入新课程实验,但历史选修课在开展过程中出现了一些带有普遍性的现象,这些现象的出现说明了一个共同的问题:高中历史选修课并未真正有效地开展,制约高中历史选修课有效开展的因素有许多。 相似文献
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现代社会不同化背景下的教师形象.均在普遍地向着专业化方向提升,而教师专业发展的目标.无疑便是成为专家型教师。对于专家型教师的成长.以前我们更多地强调的是教育科学理论的武装,这当然很重要.但更需要的是实践经验的不断丰富和实践智慧的不断提升。这是因为教学实践是一个十分复杂的生命发展系统.其过程充满了许多不确定因素.在不同的时空、人际等具体条件下.教学呈现着千差万别、丰富多彩的面孔。教师专业发展之路.只能是在教学实践的摸、爬、滚、打,回顾、反思、比较、揣摩中,去获取丰富的实践经验,积累可贵的实践智慧。而写自己的“教学故事”,作大量的教学实践的研究.对于专家型教师的成长应当是十分有效而且不可缺少的策略。 相似文献
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高中选修课实施现状与对策的研究 总被引:3,自引:0,他引:3
选修课是新一轮高中课程改革的一个亮点。调查研究发现,选修课实施成就明显:教师对选修课及其模式认同较高;实验进展良好;师资培训多样;课程管理制度初步建立。同时,也存在一些主要问题:选修模式理想与现实存在矛盾;选修课教材不够成熟;实施乏力;师资培训不足;学分认定有失严肃;课程管理软化等。针对这些问题,改进选修课实施的对策有:进一步优化选修课程模式;加强选修教材建设;强化师资培训工作;建立独立的选修课评价体系,加强学分认定的指导、监管;完善选修制度;切实改善办学条件,为选修课实施提供物质保障。 相似文献
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范振飞 《太原大学教育学院学报》2014,32(3)
中学艺术教育的发展不断片面化、功利化,存在着偏离素质教育轨道的倾向,其困境表现为家庭、学校与社会对艺术教育的重要性认识不够,中学艺术教育功利化价值取向日趋严重,课程体系、教学方式不够合理,评价体系不够健全等四个方面.因此,我们要正确认识中学艺术教育“育人”的功能,正确认识中学艺术教育同其他课程的关系,并从摆正中学艺术教育的学科定位、创造保障条件、营造学校文化氛围、优化课程设置、改进教学方式、加强效能评估等方面来突破中学艺术教育的瓶颈制约. 相似文献
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陈翠荣 《世界职业技术教育》2002,(4):21-24
培养专家型教师已成为世界教育发展的共同趋势。对培养专家型教师的理解可以从四个“点”来认识:其立足点在于使教师成为研究,其着眼点在于理论与实践相结合,其切入点在于从经验性认识上升到理论性认识,其生长点在于运用激励机制调动教师的科研积极性。 相似文献
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随着素质教育理念的普及,旧的艺术课程标准已无法满足时代要求,教育部也对中小学艺术课程标准进行了改革,新课程改革将会改变学生的生活与学习,也将改变教师的教学生活。在新课程标准实施的过程中,教师起着举足轻重的作用。新世纪的教师是应该执着于成为过往的“工匠型”教师,还是展现新的活力转为“专家型”教师呢?本文将从课程改革的视角切入,探讨新世纪的教师在教学中该如何定位。 相似文献
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近几年来,吉安市高中阶段教育规模迅速扩大,教育资源配置日益优化,教育质量稳步提高.教师地位和待遇明显提高。但随着吉安市九年义务教育的普及和高校的扩招,高中阶段教育资金投入严重不足、资源总量不足、布局结构不合理、师资力量匮乏、教育教学质量偏低等问题日益凸显,成为制约吉安市教育事业协调发展和劳动者素质提高的“瓶颈”之一。如何突破这一“瓶颈”.加快吉安市教育发展步伐,很值得我们探讨。 相似文献
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不少高中的课程表上很早都开设了“选修课”,其结果要么形同虚设成为必修课的补习课或语数外教师的辅导课,要么受到来自社会、家长、学生等质疑,虎头蛇尾半途而废。[第一段] 相似文献
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人创造文化并受制于文化,文化通过潜移默化的作用,渗透到人的内心世界,制约人的行为。而当前教师群体中,出现一种"贫困文化",它牵制教师精神,规限教师行为,消磨教师意志,已成为制约教师专业成长的瓶颈。 相似文献
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导师制:引领专家型教师成长的有效范式——厦门市小学专家型教师培养的研究与实践 总被引:2,自引:0,他引:2
导师制既有指导针对性强、导师与被指导者接触密切和指导持续时间长等优势,也有对导师责任心依赖过大、易陷入单打独斗局面等不足。中小学专家型教师的培养实行导师制,可充分利用其优势,因人制宜促进培养对象专业发展个性化,利用缄默知识提升其科研能力,全程指导提供持久的发展动力;同时也应采取加强监管、分工合作、开放学习系统等各种必要措施,防患和弥补导师制的不足,扬长避短才能有效促进专家型教师成长。 相似文献