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【编辑视角】基于地方性课程教材的使用和研究一直处于比较薄弱的状态,成都市第七中学周密老师于2011年6月为四川省地方课程教材的使用所做的研究课,体现了教材处理的创造性,教学方法的灵活性,教学过程的提高性。希望此课例能引起广大教师对地方性课程教材教学的深度研究。 相似文献
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一、我们面对的是怎样的一套教材从宏观上看,这是一套编排体系严密而实践范围相对自由的教材。教材以“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”六个核心理念为主线,各学段有机衔接,各单元循序渐进,内容由浅入深,构建起 相似文献
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席学荣 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z5):4-5
<正>一、教材的主干知识认识生命——尊重生命——珍爱生命——关爱生命——发展生命;知道生理——调节心理——遵守伦理——懂得哲理——明白事理;珍惜生命——快乐生存——幸福生活。 相似文献
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四川省地方教材《生活·生命与安全》以丰富实用的课程内容和先进的设计理念受到了学校的欢迎。2011年,锦江区教师进修学校对这门综合性实践课程在区内各校的开展情况进行了调研,发现如下问题:第一,课时安排存在困难,在国家课程和校本选修课之外,学校很难保证小学每周3课时,七、 相似文献
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邓园园 《中国科教创新导刊》2013,(3):196-196
四川省地方课程教材《生活·生命与安全》在2009年秋期走进课堂,在国家课程已经十分成熟,校本课程又在不断开发孳生中,学校的课程变得充裕的情况下,联系两年多的地方教学实践,笔者对有效使用《生活·生命与安全》有了自己的思考。 相似文献
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《文化生活》作为高中思想政治课的必修模块之一．其新编教材已经在实验区试用了两年。经过两年来的试教．新教材整体上获得了师生的普遍认同和好评。但同样应该看到，在以往的课程体系中，没有“文化”专题，新编《文化生活》教材是课程改革的亮点，也是难点。反馈意见表明，教材在使用中仍存在诸多问题。比如．政治味是否过浓、文化味是否不足、文件化语言是否太多？一些基本概念的界定是否不够清晰、不够科学？结构体系是否有些杂乱、不够系统？如何着眼于课程特有的意义和价值，准确把握内容目标的设置？如何着眼于教材特有的编写规范． 相似文献
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FANG Jian-hua 《课程.教材.教法》2008,28(2)
由于经济收入较低、社会地位不高、职业声望低下、职业压力、心理倦怠等因素,导致农村教师生存状态窘迫,从而影响了农村教师专业发展的积极性和主动性;而低下的教师专业水平,缺乏应有的专业地位和专业权力,则进一步加剧职业压力,恶化着农村教师的生存状态。鉴于此,调整教师政策,减少教师职业压力,加强教师培训,努力促进教师专业发展,是改变农村教师生存窘境的重要举措。但是,确立"给农村教师专业发展以生命关怀"的理念,帮助他们立足于自身的生命成长而提升专业水平,拓展生命的空间,是从根本上解决其生存困境的实践诉求。 相似文献
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《培智学校义务教育实验教科书·生活数学(六年级上册)》主要内容是100以内不进位加法、不退位减法的计算和星期、季度的认识。该册教材密切联系学生实际,遵循儿童认知发展规律,符合学生的学习需求。教师教学时要注重学生生活体验,提升学生问题解决能力;注重学生操作体验,发展学生理性思维能力;注重个别化教育,激发学生学习动力。 相似文献
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《品德与生活》、《品德与社会》这两门课,不同于以往的品德课程,它们有着鲜明的时代特征,有着广阔的国际视野,有着深厚的理论基础。课程改革以来,这套教材走进全国九个省区,出版者更是亲身见证了师生对新教材的欢迎之举和喜爱之情,见证了新课程对学生品德发展的良好作用。 相似文献
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席学荣 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z1):29-34
四年级《生命生存生活》教材(第五版)是在第四版的基础上,结合"三生教育"理论的发展而修改编写的。全书分生命、生存、生活三个单元,每个单元5个活动,共15个主题活动。教材注重趣味性、时代性和导向性,力求精选新时代发生的故事,经典的小哲理故事,学生感兴趣的、能够经历体验的并能够感悟的典型活动。同时,注重学生在实践中发展,在实践 相似文献
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位惠女 《小学教学(数学版)》2013,(3):34-36
随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称＂新课标＂）的颁布,2012年秋季入学的一年级小学生要使用修订后的教材,我校使用的是修订后的北师大版小学数学教材（以下简称＂新教材＂）。幸运的我从一年级开始,又是一个新轮回教学的征程。 相似文献
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一、让语文教学充满智慧
（一）焕发教材中蕴藏的智慧光芒
“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”，是语文课程的重要目标。 相似文献
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教师的文本解读水平,关乎学生学习的范畴、感悟的外延、收获的效度。如何立足文本、快速解读,笔者根据自己的实践探索出以下几个解读文本的视角,便于一线教师操作。1.读透教材看扉页:翻开苏教版《品德与生活》二年级上册教材的扉页,就会看到一句口号:走进《品德与生活》,学习、做事更快乐!品德与生活课程与孩子们"相约,牵着手儿同行在成长的道路上"。 相似文献
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陈昕婷 《中学政治教学参考》2023,(6):12-14
教材是师生开展课程生活的重要载体。只有理解好教材,才能运用好教材。解读教材时要有明确的问题意识,即教材“是什么”“为什么”“想什么”“有什么”。要回应这四个问题,需要做好方法统筹,重点关注四个维度,即整体的观念、比较的意识、结构的视角、学生的立场。如此,方能精准解读教材,提高教学效率。 相似文献
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活动目标 情感与态度：引导学生认识养成良好饮食卫生习惯的重要性，培养学生对饮食的科学态度。 相似文献
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品德与生活（社会）教材围绕着学生的个人生活。以主题构建单元教学内容,突破了．传统教材的设计理念、编写意图和教学目标。同时,新课程理念要求教师用教材教,而不是教教材。长期以来。教材就是教师的“教本”,教师习惯于讲教材,面对新教材、新理念,我们又将如何去从整体上把握教材、用好教材呢？对此,笔者认为应做好以下三方面工作。 相似文献
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细细阅读了新课改的高中课程标准实验教材之一--<高中生物(苏教版)>(以下简称<教材>),不禁掩卷长思,中学生物教学的革命已经到来.笔者认为新<教材>的编写处处体现着培养学生的终身学习能力,有助于"学生的终身发展"这一教育理念的实现. 相似文献
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《课程.教材.教法》2010,(2)
由湖南省教育厅组织研发和编写、地质出版社出版的义务教育地方课程实验教科书《生命与健康常识》,是基于当前生命教育、健康教育研究与实践成果的支持,整合未成年人思想道德教育、生理(心理)健康教育、卫生保健教育、安全教育、青春期教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境保护教育等相关教 相似文献