马克思主义哲学中国化及其成就探析

马克思主义哲学中国化的过程,就是马克思主义哲学通过指导中国革命和建设的实践,影响中国人的思维方式并得到普及与发展的过程.毛泽东、邓小平、江泽民作为党的三代领导集体的核心,为发展中国特色的马克思主义哲学做出了独特的贡献.     

马克思主义哲学中国化及其成就探析

马克思主义哲学中国化的过程，就是马克思主义哲学通过指导中国革命和建设的实践，影响中国人的思维方式并得到普及与发展的过程。毛泽东、邓小平、江泽民作为党的三代领导集体的核心，为发展中国特色的马克思主义哲学做出了独特的贡献。     

浅议马克思主义哲学中国化

马克思主义哲学的中国化,就是将中国的具体国情和马克思主义哲学的理论相结合,为促进我国的政治、经济、文化各方面和谐发展。本文将从对马克思主义哲学中国化内涵的理解进行马克思主义中国化的必要性、怎样可以实现马克思主义的中国化以及关于马克思主义中国化的历史启示这四个方面展开,简单谈谈马克思主义的中国化。     

马克思主义哲学中国化

中国正处在转型时期,马克思主义哲学要想在当代中国继续生存与发展并对当代中国的改革开放和现代化建设事业发挥积极指导作用,必须实现马克思主义哲学中国化。     

马克思主义哲学中国化

中国正处在转型时期,马克思主义哲学要想在当代中国继续生存与发展并对当代中国的改革开放和现代化建设事业发挥积极指导作用,必须实现马克思主义哲学中国化。     

几点关于中国模式的中国传统哲学思考

“阴阳五行”、“天人合一”、“中和中庸”、“修身克己”是中国传统哲学四大主体思想,是中国人在五千多年认识世界、改造世界过程中形成的世界观和方法论的集中体现,具有很强的现实意义.中国模式是马克思主义中国化成果最全面、最集中的概括,其哲学思想根据,一个是马克思主义哲学,一个是中国传统哲学.现阶段我们谈中国模式,其形成和发展都离不开中国传统哲学对其的支撑.     

马克思主义中国化与中国传统文化的辩证关系探析

马克思主义的中国化是一个双向的过程,在马克思主义中国化的过程中还存在一个中国传统文化的马克思主义化的问题。中国传统文化的马克思主义化是中国传统文化发展的内在要求;是马克思主义真正的中国化,并为中国人民所接受的必然趋势。在代表中国先进文化发展方向的旗帜下,实现中国传统文化的马克思主义化是当前中国传统文化发展所面临的一个重要课题。     

马克思主义哲学对中国教育哲学发展的影响

在新时代背景下,我国现在非常重视大学生思想政治教育,这是提高大学生综合素养的重要内容,中国教育哲学是大学生思想政治教育中的重要内容,提升中国教育哲学的内涵建设,必须深刻理解马克思主义哲学,让马克思主义哲学相关理论指导我国教育哲学的发展。本论文主要从马克思主义哲学对中国教育哲学发展的影响分析、进一步深化马克思主义哲学对教育哲学的指导阐述马克思主义哲学对中国教育哲学发展的影响,希望为研究中国教育哲学发展的专家和学者提供理论参考依据。     

马克思主义哲学中国化视野中的教科书体系问题浅析

教科书体系是马克思主义哲学中国化的特殊形态.其特殊性就在于哲学体系与教学体系的统一和结合.中国马克思主义哲学教科书在历史渊源上受到苏联教科书的强烈影响,但是在形成过程中又是独立自主地探索中国人自己的马哲教科书体系,因此我们的教科书体系具有中国特色.中国的马哲教科书的发展经历了“多-一-多”的阶段,而且与苏联教科书体系渐行渐远.即使是在中国教科书模仿苏联教科书体系的阶段,中国的教科书体系与苏联教科书体系的关系是形式上相似、内容上相异的貌合神离的关系.因此中国的马哲教科书体系具有自身的独立性.中国的马哲教科书的历史形成的过程为我们解决当前的教科书困境提供了有益的借鉴,就是要处理好哲学体系与教学体系之间的关系.只有这样才能走出教科书困境,推动马克思主义哲学中国化的不断深入.     

推动高职院校当代中国马克思主义大众化,提高高职生哲学素养

马克思主义中国化与大众化是当今马克思主义研究的两大议题,高职院校马克思主义大众化的推动具有重要的现实意义。高职学生的文化素养特别是哲学素养是地高职生的整体素质有重要组成部分,推动当今高职当代中国马克思主义大众化,可以提高高职生的哲学素养。这需要高职院校领导的重视、广大教师的努力和学生充分发挥自己的主体作用。     

马克思主义中国化理论的三个范式分析

内容摘要：马克思主义中国化理论从内涵上,可分为“政治范式”、“经济范式”、“社会范式”三个范式,三个范式的界定仅仅是特定时间条件下的理论概括,并不具有排他性,每个范式不只是指政治或经济某一单方面,而是政治的、经济的、社会的、意识形态的、价值的、社会认同趋向的上、社会评价标准上的、人们的日常生活意义上的范式。马克思主义中国化理论成果的发展历史与国内现实和国际大背景之间存在必然联系,用科学哲学的方法来分析马克思主义理论在不同时段的内在因素,对马克思主义中国化理论发展逻辑有新的透视。     

马克思主义与中华传统文化的内在统一性

马克思主义是放之四海而皆准的普遍真理,但是中国人民掌握了这个思想武器,并不意味着就能解决革命、建设和改革中遇到的各种问题,也不可能从马列的原著中找到有关中国革命、建设和改革问题的具体答案。我们只能走马克思主义中国化的道路,马克思主义中国化的实现,必须契合了中国国情、融入中国传统文化基因。中华传统文化中的仁政思想、大同思想,中国传统哲学中的辩证法都与马克思主义有着内在的统一性。     

对马克思主义及其中国化的思考

马克思主义是一个动态发展的概念,具有多种含义。马克思主义中国化与中国化的马克思主义既有内在的联系,又有根本性的区别。无论是哪种含义的马克思主义,无论是马克思主义中国化还是中国化马克思主义,其本质都是代表或符合无产阶级和最广大人民群众利益的科学的立场、观点和方法。     

以人民为中心:马克思主义中国化的价值导向

习近平总书记提出的以人民为中心的发展思想不仅是国家发展理念上的一次创新,也是对马克思主义中国化的基本价值导向的继承和发展。人民中心理念是马克思主义中国化的基本价值导向。从客观历史实践经验来看,以人民为中心是马克思主义中国化一以贯之的发展理念;从马克思主义认识发展史看,以人民为中心发展思想是随着马克思主义中国化理论不断深化成熟起来的;从未来发展的客观要求看,以人民为中心是继续推进马克思主义中国化必须始终坚持的价值导向。     

马克思主义中国化的时代意义及实现路径研究——评《论马克思主义中国化时代化大众化》

马克思主义中国化的进程即为将马克思主义哲学理论不断结合中国当下发展实际并予以解决的过程,这在社会发展新时期更凸显出更加鲜明的时代意义.由韩庆祥和陈远章编著、天津人民出版社出版的《论马克思主义中国化时代化大众化》一书,将学术视角与政治视角有机结合起来,多维度探讨了马克思主义中国化时代的大众化发展的历史脉络及其现状,在此基础上完成对其实现途径的探索,并进一步凸显了马克思主义在社会主义建设事业中的高度优越性.     

马克思主义中国化的时代意义及实现路径研究——评《论马克思主义中国化时代化大众化》

马克思主义中国化的进程即为将马克思主义哲学理论不断结合中国当下发展实际并予以解决的过程,这在社会发展新时期更凸显出更加鲜明的时代意义.由韩庆祥和陈远章编著、天津人民出版社出版的《论马克思主义中国化时代化大众化》一书,将学术视角与政治视角有机结合起来,多维度探讨了马克思主义中国化时代的大众化发展的历史脉络及其现状,在此基础上完成对其实现途径的探索,并进一步凸显了马克思主义在社会主义建设事业中的高度优越性.     

外部因素对马克思主义中国化进程的影响

外在因素是任何事物存在和发展的必要条件,马克思主义的中国化也不例外。外部因素是指对马克思中国化过程有影响的主要包括政治、经济、文化等要素。外部因素对马克思主义中国化的影响主要是:马克思的准则不仅要与内部因素相融合,还应与外部因素相融合。在以往马克思主义中国化进程的各个时期内,外部因素具积极和限制两大双重作用。在现代化经济时代,外部因素仍然会对马克思主义中国化的未来发展趋势和创新形式有一定的影响。     

“重画”文化视阈中马克思主义中国化

从文化角度看,人类一切历史都是思想史。据此,马克思主义中国化其实就是在全面审视传统文化的基础上,继承并超越传统文化,创造崭新的民族文化的过程。在吸收近代中国文化运动精华,在相似的哲学文化基础、社会理想、道德思想基础上,在顺应中国历史实践进程、与中国传统文化不断融合的过程中,从文化视阈反思马克思主义中国化,既要防止文化虚无主义,又要防止文化国粹主义,同时也要正确处理当下＂儒学救国论＂等错误思潮的影响。     

文化哲学视域中社会主义核心价值体系的思考

哲学是在20世纪末期兴起的一个新的研究领域,它的研究内容涉及到社会生活的各个方面,但最终是为实现人的全面发展而服务的。社会主义核心价值体系是马克思主义中国化的最新成果,是现阶段中国社会的主流意识形态,它不仅是对道德规范和价值观念的概括总结,而且对培育中国社会主导性文化精神,促进文化在意识观念和思想方法上的发展,以及文化哲学研究走向深化都有着重要的意义。     

儿童哲学教育中国化进程的思考

儿童哲学教育在我国属于新生事物。本文从国内外儿童哲学教育的发展历程出发,探讨我国儿童哲学教育的基本问题,以及儿童哲学课程开设过程中存在的问题,为中国化的儿童哲学普及提供一定借鉴。