体育教学中情感效应的探讨

从现代心理学的角度看,教师与学生在教学过程中,主要有两大心理要素,即情感要素和认知要素。在体育教学中,教师如何调动学生学习的积极性,除了提高自身的组织教学能力,改进教学方法和教学手段外,教师还应努力挖掘情感要素,实施情感投入,创造良好的课堂情意氛围,也是提高教学效果的重要环节。     

异步教学目标到位体育教学法渐析

异步教学目标到位体育教学法即在班级授课制条件下针对不同对象采用不同体育教学内容、教学方法、教学要求，通过教师的科学帮助，精心引导使每个学生主动学习努力去达成既定体育教学目标的方法。能真正体现和保证教师的主导作用和学生的主体作用，激励学生主动性、积极性、创造性的发挥。     

教案中需要呈现的＂基本＂授课信息有哪些

一、需要呈现教学对象的信息 教师备课备学生这是备课的基本要求,而备学生的过程与结果,有些信息是形成在过程记在大脑中的,也有信息是需要呈现在教案中的。如：关于教学对象的基本信息,学生的年级、班级、人数等。不要小看这些基本的信息,现如今教案既是教师自己教学参考的资料,也是教师之间不可或缺的交流材料之一。     

浅析教学评价中教师的印象偏差

教学中，体育教师的评价做为一种重要的教育手段，对学生动作技能的学习及意志、情感、性格等方面的培养具有鲜明的导向、激励作用。具有向师性的学生对教师给予自己的评价十分敏感和关注，教师对学生评价时常常会由于某些心理作用导致学生在其头脑中的印象发生偏差，渗入印象偏差的评价就会失去权威性和有效性。给学生造成心理压力，妨碍学生的进步，直接影响教学活动。常见的印象偏差有第一印象，评价定势，光环效应和近因效应等。体育教师只有克服以上种种印象偏差，才能对学生作出全面，公正的评价。     

语言艺术在体育教学中对学生心理影响的探讨

分析体育教学过程中教师的语言艺术对学生心理的影响，阐述了体育教学所特有的认识过程，提出了在教学中如何重视教师的语言艺术，以产生对学生心理的良好影响。     

中学体育教学中运用小群体教学法的若干体会

所谓“小群体教学法”是指在教师的指导下，让学生根据自身运动能力水平及兴趣爱好等，自由结合成学习小组，在自选小组长的协调下，根据教师提供的教学计划，充分发挥各组的自主性，并在老师的指导和鼓励下，学生主动地、协同地进行学习的方法。一年来，笔在中学体育教学中采用“小群体教学法”取得良好的教学效果，以下是几点体会。     

高校体育教学中情感教学的效应

体育教育改革正在不断得到深化，培养新世纪人才，要求体育教师提高业务水平、改进教学方法。体育教学中重视对学生情感的投入，会收到现时的和长远的效应。     

体育教学过程中教师期望效应的探析

体育教学过程是一个由认知、行为情感相互作用。动态发展的系统。教师的期望效应是非常复杂的，通过对学生生理特点及学习状况的信息输入的反馈，从实际出发，以学生为主体，采取相应的措施，运用情感的动力功能、强化、感染等功能，对影响教师期望效应的因素进行深层次的探讨，提出具体解决方法，旨在为体育教学改革提供一线思路。     

体育教学中“巡回指导”要讲究“五到”

巡回指导是体育实践课教学中最重要的环节，是学生熟练掌握方法和技能的关键。笔根据多年从事一线教学的经验体会，认为关键是要在巡回指导中做到“五到”。     

体育教师在教学中如何有效关注学生的差异

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中课程的基本理念第四条明确指出：关注地区差异和个体差异,保证每一位学生受益。尊重差异、利用差异,可以更好地促进每一个学生的个性发展,相反,忽视差异存在,就会挫伤部分学生学习的积极性。然而,很多时候体育教学由于受班级授课制本身缺陷的束缚,体育教师很少顾及各类学生体育能力的差异。为更好地发挥差异资源,引导体育教师尊重“差异”、有效利用“差异”,做到相互借鉴,相互学习,促进每一位学生更好地发展。通过介绍自己多年来的经验,愿起到抛砖引玉的作用。     

对体育教学中两个现象的分析

笔者提出的这两个现象应该说在如今的体育教学中比较普遍。有的教师为了体现学生的自主性,任凭学生不切主题、海阔天空,不能进行适当地引导。有的教师过多关注了学生的表达,而忽视了学生的倾听,学生的小手越举越高。于是乎,我们看到的课堂越来越热闹,但在热热闹闹的背后,传统教     

体育教学器材的开发与利用

体育教学是以身体练习为主要手段的社会实践活动,脱离必要的体育器材设施＂练习＂,无法更好地进行体育教学;体育器材是提高体育课堂教学质量和效益、丰富学生体育活动必不可少的基础条件之一。如何有效地开发和利用身边的资源,尤其是农村体育教师如何引领学生走进器材活力资源的创造与开发,这是我们教师的责任和使命。     

试论历史教学中运用多媒体手段的课堂效应

随着现代教育技术的发展,多媒体手段在历史教学中已广泛应用,并在课堂教学中较传统教学方法中显示出越来越明显的优势,其主要表现在三个方面:(1)能够激发学生的学习积极性,提高对历史知识的学习兴趣;(2)能够增强学生的感性知识,培养创造思维的能力;(3)能够实现分层次教学和个性化教育,有利于学生个性的发展和知识的掌握。     

武术教学中口诀的运用

口诀是武术教学中讲解法的一种，是我国劳动人民和武术工作者在长期实践中总结出来的生动、精炼而形象的语言，它把动作要领或动作顺序编成顺口溜进行讲解。这种教学法既说明了动作的做法，又阐明了动作的要领，使学生在生动、形象的语言和示范中受到启发，便于理解和接受，对学生掌握动作规格、体会动作要领有一定的作用。合理地运用口诀，可以促进教学质量的提高。     

对中小学体育教学整体效应的探讨

体育与健康课程标准根据"健康第一"的指导思想,规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等。课程标准将体育与健康课程的性质定义为以身体锻炼为主要手段,以增进中小学学生的健康为主要目的的必修课程。体育教学是实现学校体     

浅谈体育教学中创造性思维的过程和途径

创造性思维过程是发散性思维和集中性思维结合的过程,甚至是反复结合的过程。也就是说,创造性思维过程实际上是与众不同的思维方式、方法解决问题的过程。它贯穿在发现新问题并创造性地解决新问题的过程中。体育教学过程较其它科目的教学更为复杂一些,一个技术动作的掌握,不仅要对其理论和知     

微型教学在体育教学中应用的实验研究

微型教学在体育教学中的实验分析和教学态度的测试等方法，对在教学中运用的可行性进行验证，是以教育学，心理学，生理学为基础，以现代视听教育媒体为手段，以反馈原理和现代理论为依据，以训练教学技能为目的，是培养学生技能的一种非常好的方法。     

体育教学中情感效应对学生非智力因素的培养

本文重点探讨体育教学中如何培养学生的非智力因素，充分发挥学生学习的积极性问题。     

浅析体育教学中老师与学生的互动

体育教学质量不高一直是困扰我国体育教师的一个主要问题,很多体育教师用尽各种办法来提高教学质量,但却收效甚微。从实际来看,由于体育教师受传统授课思想的影响,使得学生参与体育教学的热情未能被激发出来,影响了学生主观能动性的发挥,从而导致教学难以收到应有的成效。基于此,本文从体育教学中师生互动的目的出发,尝试采用多种方法促使学生主动参与教学,井提出教师与学生互动应注意的一些问题。     

体育教学中调动学生学习积极性的方法

提出了体育课上启发调动学生学习积极性的教学方法 ,其主要是 :明确学习目的 ,培养和引导学生的学习动机 ;培养学生学习的兴趣 ;坚持正面教育 ,多表扬鼓励 ;教学方法和手段多样化 ;搞好师生关系 ;言传身教 ,以身作则 ,发挥榜样作用 ;给学生一定的自主权 ;加强思想教育 ,排除学生的心理障碍。