小语第十册第26课 《古诗三首》浅析

本课三首古诗,第一首是五言律诗,二、三首是七言绝句。这三首诗各从不同侧面反映了战争和动乱,给国家带来的灾难,给人民带来的痛苦,表现诗人对祖国山河的热爱,对人民的同情,对封建统治阶级的愤慨。     

用经典教材指导写作教学

《红楼梦》中"香菱学诗"的故事人尽皆知。黛玉首先给香菱讲解格律诗的基本常识,接着指导香菱在阅读中积累揣摩,指定阅读教材——《王摩诘全集》五言律诗一百首,老杜七言律诗一二百首,李青莲七言绝句一二百首     

把握主旨 找准着力点 发挥想象——统编教材五年级下册第四单元《古诗三首》教学思考

古诗教学重在走近诗人,进入古诗情境,理解诗意,体会作者表达的情感。统编教材五年级下册第四单元《古诗三首》的教学,一是要把握主旨,关注篇章页与课后习题,明确教学目标;二是要找准着力点,结合注释、图片、典故等资源理解诗意;三是要发挥想象,体悟诗情。这样,使学生习得学习古诗的方法,感受中华文化的博大精深,从而自觉地传承民族文化。     

用经典教材指导写作教学

《红楼梦》中＂香菱学诗＂的故事人尽皆知。黛玉首先给香菱讲解格律诗的基本常识,接着指导香菱在阅读中积累揣摩,指定阅读教材——《王摩诘全集》五言律诗一百首,老杜七言律诗一二百首,李青莲七言绝句一二百首……不仅阅读教材取法精当,极有眼光,而且有学习程度的要求,有数量的保证,还有顺序步骤的安排。第三步,黛玉让香菱反复实践,在实...     

语文教师应该了解“入声”知识

<正>曾听过一节语文观摩课,上的是孟浩然的诗《夜归鹿门歌》:山寺钟鸣昼已昏,渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村,余亦乘舟归鹿门。鹿门月照开烟树,忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥,惟有幽人自来去。上课时,老师曾特意提问,这首诗是不是一首七言律诗,学生都说"是"。于是老师纠正,这不是一首七言律诗,而是一首七言古诗,因为它不符合近体格律诗的要求:一是中间换韵,二是后半首诗没有押平声韵,三是第二联对仗不工,而第三联根本     

我对崔颡《黄鹤楼》一诗的理解

从1984年自己从事初中语文教学工作以来．崔颢的《黄鹤楼》一诗一直未收入初中语文课本。2000年,教材编委才终于把这首唐七言律诗的压卷之作收进人教版初中语文课本古诗欣赏单元中。     

崔颢的《黄鹤楼》、李白的《登金陵凤凰台》与格律诗的格律

崔颢的《黄鹤楼》和李白的《登金陵凤凰台》都被《唐诗三百首》等书列入了七言律诗之中。崔颢的《黄鹤楼》还被列为七言律诗之首,南宋诗评家严羽说:“唐人七言律诗,当以崔颢《黄鹤楼》为第一。”(见《沧浪诗话校释》181页,1962年版)据《该闻录》载:     

律诗知识专题复习

<正>一、律诗常识律诗是中国近体诗的一种,格律要求很严格。常见的类型有五言律诗和七言律诗。律诗发源于南朝,定型于初唐时期,成熟于盛唐时期。律诗要求诗句数整齐划一,每首分别为五言、七言句,简称五律、七律。通常的律诗规定每首8句。每两句成一联,计四联,习惯上称第一联为首联,第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为尾联。每首的二、三两联的上下两句必须是对偶句。律诗要求全诗通押一韵,限平声韵;第二、四、六、八句押韵,首句可押可不押,律诗每句中用字平仄相间。上下句中的平仄相对,有“仄起”与“平起”两式。     

康熙避暑山庄三十六景诗情志浅论

康熙避暑山庄三十六景诗是描绘清代皇家园囿避暑山庄之建筑风貌和景致的诗。康熙为三十六处佳景题额、作序、赋诗,题材极为广泛,举凡山庄内,山石草木,水源湖渠,游鱼走兽,皆是其吟咏对象。就体裁而言,五言排诗,七言古诗,七言律诗,七言绝句,五言古诗,五言绝句,五言律诗,六言绝句,六言律诗诸体兼备。诗人不仅叹赏山川之美,景致之秀,而且畅言自然给予诗人的深刻体悟。康熙避暑山庄三十六景诗,篇篇写景,又篇篇言情,篇篇述志,从中可以窥见诗人宵旰夜食,励精图治,努力创建万代不朽基业的宏伟志向;守礼尽孝,事亲以诚的素朴情怀;友山敬水,怡情喻理的自然情愫;涉猎极广,苦学不倦的笃学精神。     

《梅花》教学

教学内容北京市义务教育课程改革实验教材二年级上册第8单元《古诗二首》(二)中第一首古诗。教学目标1援学会"独""暗"两个生字,认读三个字(其中"数"、"为"是多音字)。书写正确、工整、规范。能写出自己喜欢的诗句。2援通过多种方式的朗读,大致了解古诗的内容,并能熟练、有感情地朗读、背诵古诗。初步培养自学古诗的能力。     

论王夫之对李白及其诗歌的批评

享誉古今诗坛的李白和杜甫，是中国古代诗歌史上的两座伟大的丰碑。历代的人对李杜及其诗歌的评价也是褒贬不一的。明清之际的重要诗歌批评家王夫之对杜甫是极其贬抑而对李白则是极为推崇。王夫之非常欣赏李白的乐府歌行、五言古诗以及七言律诗，认为其继承了《古诗十九首》以来的汉魏古诗传统。褒扬李白与王夫之所处的时代以及他个人遭际有关。     

几首古诗的另类解读

从文本分析的角度,解读几首古诗。这些古诗包括杜甫诗四首,曹操诗两首,沈佺期诗一首。这些诗歌有以下特点:一、矛盾的不平等,细节的真实,青春昂扬的活力,苦涩的发笑;二、深厚的情感,"单纯的乐观";三、"局外人"的诙谐。通过分析,以期能对文本解读提供一些参考。     

美的感受美的鉴赏——试谈小学古诗教学

大幅度地增选古诗,是小学语文教材改定本的重要特点之一。在一至十册试用本中选编的古诗共十三课三十五首,但是在改定本中教材总量减少的情况下,古诗却增加到二十一课四十八首,而且都属一类课文。怎样进行古诗教学?有的主张重在读背,有的提倡解字释词,有的则强调阐发思想。这些方面在古诗教学中无疑是重要的。若从古诗的特点探索     

浅谈律诗教学中的平仄律

<正> 律诗,是指古体诗之外的近体诗的一种,即通常说的五言律诗和七言律诗。这种诗歌形式,由于有严格的格律要求,因此,语言不但力求言简意赅,将深情精意,寓于寥寥数语之中;而且声调力求音韵和谐,这样才能读之铿锵,听之悦耳。在我国浩如烟海的华章丽句     

《古诗三首》简析

全日制十年制小学《语文》课本第十册二十一课《古诗三首》,选编的是三首唐诗。这几首诗的内容都是写边境上的战事,从不同的角度表达了诗人的爱国情怀。体裁都是五言古体诗。它们都具有形象鲜明,感情强烈,气势磅礴,富于感染力的艺术特色,是我国唐诗宝库中的重要财富。     

《送元二使安西》教学设计

<正>一、教材内容《送元二使安西》是小学语文S版十二册第四单元《古诗两首》中的第一首古诗。二、教学目标(一)有感情地朗读古诗,背诵古诗。(二)感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。(三)激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。三、教学准备(一)教师制作多媒体课件。(二)学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。安排课时:一课时。四、教学过程     

唐八十首五言律句式周遍统计与“拗救”

本文周遍统计《唐诗三百首》所收80首五言律诗的句式,归纳出正体、正变、拗体、拗变四种句式的平仄特征,编制成表格式五言律诗声调谱图。     

“栽”字系“裁”字之误

这首题为《春日我闻室作呈牧翁》的七言律诗,是明末清初女诗人浙江嘉兴柳如是的作品。诗中首字“栽”字应是“裁”字之误。“裁红晕碧”,出自金代元好问(1190—1257)《论诗三首》二:“晕     

唐八十首五言律句式周遍统计与"拗救"

本文周遍统计<唐诗三百首>所收80首五言律诗的句式,归纳出正体、正变、拗体、拗变四种句式的平仄特征,编制成表格式五言律诗声调谱图.     

野火烧不尽 春风吹又生——白居易《草》简析

《草》是选入五、六年制小语第三册的一首古诗,作者是唐朝著名诗人白居易(772—846)。这首诗作于贞元三年(787年),诗人当时年仅16岁。据说,诗人这年进入京都长安,拜见了当时很有名望的诗人顾况。顾况望着年嫩的白居易,并没在意,还用他的名字取笑说:“长安米贵,居大不易。”当读了此诗之后,便很吃惊,忙改口说:“有才如此,居易不难。”由于顾况到处赞扬,这首诗也就成了白居易的成名之作。这首诗原本是一首五言律诗,课本所选取的是前半部分,很像一首五言绝句。原题是《赋得古原草送