打破思维定势，激活写作潜意识

语文教师在写作教学过程中,常碰到两个普遍存在的毛病：一是学生拿到作文题目常常无话可说;二是雷同现象严重,即使是考试作文,也往往千人一面,不仅立意相同或相近,连材料甚至基调都有惊人的相似之处。原因何在？传统的作文教学观单从积累上分析,这当然是一个重要原因,但并不是唯一的原因。从写作心理学的角度来看,激活学生写作中的潜意识也是十分重要的。如果能打破传统作文教学中存在的思维定势,     

突破作文定势激活学生思维

作文教学中要让学生写出有个性、有思想、有新意的作文,必须打破学生的作文定势,激活其思维.首先是在作文指导上激发兴趣,使其产生写作的欲望;在选材立意上激活思维,让学生多角度、多纬度看待和审视问题,鼓励有个性的表达.其次是在评改上,认真对待每一篇作文,尽量挖掘其闪光点,不要吝啬溢美之词.     

突破作文定势 激活学生思维

作文教学中要让学生写出有个性、有思想、有新意的作文，必须打破学生的作文定势，激活其思维。首先是在作文指导上激发兴趣，使其产生写作的欲望；在选材立意上激活思维，让学生多角度、多纬度看待和审视问题，鼓励有个性的表达。其次是在评改上，认真对待每一篇作文，尽量挖掘其闪光点，不要吝啬溢美之词。     

如何打破学生作文的思维定势

翻开学生的作文,我的内心常有一种悲哀。经过了多年的训练,我们学生的作文还是缺少个性和创造力,学生习作的立意、选材与结构、表达等多方面如出一辙。最能张扬个性,体现创新精神的写作竟出现这种局面,症结何在?深思之后,我认为主要是教师平时模式化的指导导致学生写作时的思维定势所致。     

打破思维定势

在当今教育教学领域,你只要稍加留神,就会发现种种思维定势不仅多得不可胜数,而且被普遍认可、习以为常,形成了许多“传统思维”、“公共思维”和“标准答案”。比如,有些教师讲《愚公移山》,就一定要分析出“智叟不智、愚公不愚”,歌颂了一种艰苦奋斗、自力更生的精神;有些教师讲《猴子捞月》,就一定分析出猴子自作聪明、愚蠢可笑,到头来是“水中捞月”、“竹篮打水”——一场空。有些教师教学生写作文,只要写青松,必须联想到先烈;只要写石子,必须联想到默默无闻的普通人;只要写太阳、写春雨,必须联想到党的培育,党的政策…     

打破思维定势

有一道智力测试题是这样的:一位聋哑人,想买几颗钉子。他来到五金商店,对售货员比划着这样一个手势:左手食指伸直立在柜台上,右手握拳做出敲击的样子。售货员见状,先给他拿来一把锤子,聋哑人摇了摇头。于是售货员明白了他的意思,他想买的是钉子。聋哑人买好钉子,刚走出商店,接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀,请问:盲人该怎么做?受测试的很多人都这样回答:盲人应该伸出食指和中指,做出剪刀剪东西的形状。亲爱的少年朋友,你认为这个答案对吗?盲人会这么做吗?错了!盲人不聋不哑,他要想买剪刀,只需要开口说“我买剪刀”就可以了,何需做什…     

打破思维定势

物理学有一个惯性定律。人的思维是否也有惯性呢？例如：某农民种药材发了财，明年许多人会群起而效仿．结果价格猛跌，连本都赔了进去。传说哥伦布第一次环球航海成功回国后，国王为他召开庆功会，会上有入不以为然地说：“他这算什么，如果当初让我去．我也能成功。”哥伦布顺手拿起一个鸡蛋说：“谁能让这只鸡蛋站在桌子上？”大家都面面相觑。刚才说话的人也目瞪口采，这时，哥伦布不慌不忙地说：“我就行!”只见他将鸡蛋在桌上轻轻一磕．鸡蛋稳稳地站在了桌子上。     

实破作文定势 激活学生思维

作文教学中要让学生写出有个性、有思想、有新意的作文,必须打破学生的作文定势,激活其思维。首先是在作文指导上激发兴趣,使其产生写作的欲望;在选材立意上激活思维,让学生多角度、多纬度看待和审视问题,鼓励有个性的表达。其次是在评改上,认真对待每一篇作文,尽量挖掘其闪光点,不要吝啬溢美之词。     

打破思维定势 培养创造性思维

素质教育的核心是培养学生的创新能力,而创新能力的关键是创新思维,但是妨碍学生创新思维发展的是普遍存在于人们思维活动中的"思维定势"。要打破学生的思维定势,就必须从培养学生的逆向思维、求异思维、发散思维、多向思维、创新思维能力入手。     

打破思维定势培养逆向思维

数学教材一般从正面阐述数学概念、定理、性质。这无疑是必要的，但学生往往不习惯反过来思考，从而导致学习过程中的障碍。逐步教会学生用逆向思维的方法理解和巩固所学知识，有意识地引导和培养学生逆向思维的意识和习惯，帮助学生从正向思维过渡到正逆双向思维，克服单向思维与定势导致解题方法的刻板、单一，有意识地去做与习惯思维完全相反的探索，找到合理的解题方法。为达到此目的，我们在教学中注重了下面几方面的工作：一、从正逆两方面运用公式、法则和定律数学中的许多公式、法则、定律均可用等式表示。等式具有双向性，在教学中…     

打破思维定势 培养方程思维

方程思维,即凡遇到处理等量性问题都要用到方程这个工具的观念。它体现在解题中,如遇到一个解等量关系问题,可试想用方程处理,且涉及几个未知量,就得出几个独立方程,从而达到顺利解题的目的。 培养方程思想,能另辟蹊径。 例如:化简。 显然,按习惯思路,囿于“化简”二字,对原式进行恒等变形,以求化简,其结果是越化越繁,不得其解。而打破思维定势,运用方程思想,设原式为x,则有: 解之得到一个关于x的三次     

打破思维定势的枷锁

有个谜语,常常有人猜不出来。这个谜语是:“一刀砍断后只有一截,这是什么?”其实谜底并不复杂,就是“圆圈儿”。那么,人们为什么猜不出来?那是因为他们的头脑中有个“框框”,这个“框框”就是:一切都具有“一刀两断”的性质,既然一刀“两”断,就不可能一刀砍断后“只有一截”。于是,正因为他们已经认定“一切”东西都有“起”和“始”这“两个端点”,这才不约而同地忽略了一个事实:封闭的圆是没有端点的。因此,“一刀砍断后只有一截”!如此看来,谁顽固地认定某某东西“一定”是某某样子,谁就犯了“僵化”的错误。大量事实表明,谁有思维定势,…     

课堂教学如何打破思维定势

语文课经常出现以下现象:一是老师在讲课时设定一个固定的“圈套“或者推理,让学生自然地踏进去,老师顺理成章地推出自己想要的答案;二是教师一问,全班学生积极响应。接连三问,学生回答正确无误。那么教师是否应该反思一下,这些问题是学生需要解决     

用变通法打破思维定势

学习上的思维定势,把认知局限于一个狭小的领域,在遇到相关问题时,往往不假思索,生硬硬套,出现判断错误。作为教师,在组织学生学习的过程中,理应时刻注意和提防这种现象的发生,善于把学生从定势的狭隘思维路径中解脱出来,寻求广泛的     

打破思维定势 发展思维能力

打破思维定势发展思维能力山东省莒南第一中学赵统选在多年教学实践中,我经常发现一些学生不善于动脑,生搬硬套旧知识,考虑问题不全面,致使误解一些题目。如何打破这种思维定势,发展学生思维能力呢？下面谈谈我的几点做法和体会。一、思维定势分析１．学生思维惰性化...     

打破思维定势,强化批判性思维

一、弘扬批判性思维是教育创新的必然要求贯彻教育创新的要求 ,必须强化批判性思维。批判性思维是个体对产生知识的过程、理论、方法、背景、标准等方面正确与否做出自我调节性判断的一种个性品质。简单地说 ,所谓批判性思维就是要突破框框 ,“离经叛道”。批判性思维是理性的思维、反思性的思维。发展批判性思维可使学生增强区分真理与谬误的能力 ,是培养学生良好思维品质的重要途径。因此 ,我们要弘扬大胆探索、勇于创新的精神 ,在地理教学中应鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法 ,养成良好的批判性思维习惯。强化批判性思维必须消除…     

打破思维定势,培养创新思维

思维定势是个心理学概念,是指人在思考问题时总喜欢按一定的思路去思考,显示出思维的单一性、定向性。心理学家指出：在学习过程中,思维定势可以促进同类或相似课题的学习,产生学习的正迁移;而在解决不同的问题时,     

由意义建构打破思维定势

正建构主义学习理论认为"情境""协作""会话""意义建构"是学习环境中的四大要素或四大属性。其中,"意义建构"是整个学习过程的最终目标,前三个要素是为这一终极目标服务的。"意义建构"的"意义"是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系,有效的"情境"创设是意义建构的重要前提。1基于此,教师设置的学习环境必须有利于学生对所学内容的"意义建