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李玲 《小作家选刊(小学)》2006,(7)
我们班很有特色:女同学内向,男同学外向;女同学细腻,男同学却特多“马大哈”。一天,老师登记学生的家庭情况,包括家庭住址、家长工作单位、家庭电话号码等。号称“阿彪”的李彪站起来大声说:“我家住在岙里陈,我爸爸在‘上吊厂’工作……”引得大家哈哈大笑。可他却一本正经地说:“这有什么可笑 相似文献
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一、初步认识应用题的结构特征.一年级学生在学10以内数时,教师就应有意识地把应用题教学贯穿进去.如学“3”时,教师可先在黑板上挂2个男同学做游戏的画.师问:“有几个同学在做游戏?”然后在画一侧再加上一个女同学,问:“又来了几个同学?现在一共有几个人?”学生回答后,教师讲解;“这道题说的是同学们做游戏的事.图中的2个男同学是题目告诉我们的一个条件,一个女同学是告诉我们的另一个条件,一共有几个同学是要我们求的问 相似文献
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一位班主任讲了这样一件事:班内一位成绩很好的女同学竟然给男同学写情书,而且在拒绝之后不顾男同学要报告老师的威胁,继续给对方写信。班主任气愤地说:她怎么这样不自重,这么不知廉耻,她太让我失望了。是这个女孩变坏了?还是我们老师的评价标准出了问题?处于青春期的学生对异性产生好感这是很正常的心理, 相似文献
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扫 雪 雪纷纷扬扬下了一夜。 “各班同学注意,请马上起床,清扫校园里的积雪!……”喇叭里清脆的声音唤来了校园的黎明。不大一会儿,校园里已是人声鼎沸。然而,某班清洁区却只有男同学的身影。 上课了。班主任走上讲台,扫视了一下全班同学,微笑着说:“今天早上,我们班打了个漂亮的扫雪歼灭战。尤其是男同学,不怕寒冷,行动迅速,用自己的辛勤劳动为大家带来了方便,受到了学校的表扬!”“哗——”,男同学使劲地鼓掌,女同学一个个都红着脸垂下了头。老师停顿了一下,意味深长地说:“我们班的女将向来不甘落后,希望下次男同学不要孤军奋战,不要把好事独揽。”老师说到这里,女同学再也坐不住了,纷纷向班主任表示,今后劳动一定抢在男同学前面。 相似文献
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上海一位女中学生给某杂志写信说:“我们女同学经常议论这样一个问题:为什么女同学的智力总不如男同学?各科竞赛,得奖的多数是男同学;考上大学的,也是男同学居多;中外的科学家,更绝大多数是男性。谈起这些,我们女同学总感到灰溜溜的。”女孩子自认为不如男孩子,这种想法在女中学生中很常见。 性别与智力究竟有无关 相似文献
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平时我喜欢找学生谈心。面对面的方式,固然很好,但学生还是不太敢说真心话.尤其是关于老师的缺点或不足。这时,我总是鼓励学生:“你大胆说.老师不会计较.老师就喜欢听你们对我的评价.不管是好的还是坏的。只要是你们的真心话.尽管说!”在我的一而再.再而三的“怂恿”下.学生就会怯怯地说:“最不喜欢的是你喜欢拖堂.我们特烦!”一个人是这样说,三个五个也是这样说:男同学是这个意见,女同学还是这个意见;上届学生这样说,这届学生才开始教.就这样说了! 相似文献
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正那天,我上的是三年级的品德课《站在别人的角度想一想》。课程进行过半,对于"如何站在别人的角度"处理问题学生已经心里有数,我开始让学生思考教材上的一个情境题:一名男同学在拖地时不小心弄脏了一名女同学的裙子,男同学向女同学说"对不起",女同学却生气地要求男同学"赔我的裙子"。请大家思考:这名男同学会有怎样的感受?假如你遇到这样的事,你觉得怎样做更好?男生王业高声作答:"这名男同学会非常难过。如果是我,我会用纸巾把女同学的裙子擦干净。""色狼!"王业话音刚落,不知谁忽然冒出了这么一句。"哈哈哈……"教室里爆发出一阵刺耳的笑声,全班同学的目光聚焦在王业身上。 相似文献
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提倡培养“研究型”教师的依据
教师专业发展的过程,实际上就是教师专业素质的提高过程,这一过程要求教师要主动参与,要成为研究者。正如苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出:“如果你想让教育工作给教师带来乐趣,使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序,那你就要引导每一位教师都走上从事科研这条路。” 相似文献
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肖复兴 《小作家选刊(小学)》2003,(11)
《柳絮初飘》写的内容关键在一个“初”字上。所谓“初”,指的是人生的青春萌动初醒的豆蔻年华。王运同学将一个女同学的一个微笑对一个男同学的冲击,勾勒得细致入微,须眉毕现。那一个微笑在那个男同学心中引起的情感波澜,正因为是初次的人生经历,才显得分外有价值,纵使事过境迁之后知道那个微笑并不是给予自己的,这位男同学也并非一无所获。青春初渡,任何人都是这样走过来的。王运同学恰到好处地抓住了这一笔。《柳絮初飘》写得层次清楚,也干净利索。只是那位女同学后来直戳戳地说“我不是对你笑”显得不那么可爱,处理得完全可以再含蓄一些… 相似文献
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陈炳才 《华南师范大学学报(社会科学版)》1974,(6)
批林批孔斗争的滚滚洪流,涤荡着意识形态领域里的污泥浊水,也洗刷了我的“师道尊严”这个旧传统观念的流毒.使我深深懂得:我肩负班主任工作,是党的信任,人民的委托,责任重大而光荣;只有彻底批判“师道尊严”,才能执行毛主席的无产阶级教育路线,用毛泽东思想教育学生,为无产阶级的革命事业培养接班人.“师道尊严”,是剥削阶级等级观念的反映,它使教师与学生之间变成统治与被统治的关系.它是禁锢学生的精神枷锁,把学生驯服成“绵羊”的皮鞭.回顾过去,在“师道尊严”的思想毒害下,我把自己的话当成“法律”,要学生绝对听从.当他们违反纪律的时候,我就大声呵斥.记得有一次,一位男同学丢了一枝毛笔,学生小王知道后,说是一位女同学拿去用了.我不问情由,便瞪起眼睛,板起脸孔,当众对他大声斥责,说他侮辱女同学的人格.谁知他没有屈 相似文献
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朋友:
我写这封信给你,假定你是一个有志的青年,如果你真正不小看自己,你一定会明白我向你作这封信里的劝告,不是小看了你。你常跟着旁人说,并且你也实在相信,教育是建国的根本工作;可是到你准备职业或是选择职业时,你总觉得当教师,尤其是中小学教师,是穷途末路。你有别的事可干,就干别的事,没有别事可干时,只得当教师。你以为这是不得已,你叫苦,你甚至引以为耻。朋友,你这究竟是什么一回事? 相似文献
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牛丽艳 《天津市教科院学报》1996,(5)
开学了,学生们喜气洋洋地来到学校迎接新的学习生活,同时也和我这位新教师相识了。 新学期的第一件事是发新书。我顺着学生的座位从前向后依次发着书,快发完了,忽听到一个男同学大声说:“老师,我不要这本书!”我循声望去,见一个胖墩墩的男生正噘着嘴站起来,举起他手中的书给我看,我走到他身旁轻声地问:“为什么?” 相似文献