建设和谐科组需要解决的几个问题

提高学校的教学质量,关键在于建设和谐的科组。考察学校的科组现状,普遍存在以下问题:教师个体的不当竞争,造成科组集体力量的损耗;科组集体教研气氛不浓厚,合作教研机制有待完善;科组之间缺乏协调,发展不平衡。所有这些问题,都不利于科组的和谐发展。要建设和谐科组,必须解决好这些问题。     

和谐科组的"和"与"谐"

话题:建设和谐科组(上)导语:这是本栏目创办以来,读者投稿最踊跃的话题。显然,对于科组建设,大家都有话要说。科组,是教师须臾不可离的工作小环境。科组气候影响着教师敏锐的神经。健康的科组氛围,让教师工作愉悦;而不健康的弄虚作假的科组作风,无疑将干扰教师对自己肩负的教育使命的理解,影响他们走进课堂的心情。因此,建设和谐科组就成为大多数教师的共识和强烈企盼。     

英语科组建设与教师校本研修

校本研修是教师专业发展的重要途径,科学有效的研修途径既能促进教师的专业发展,又能推动科组建设及教研水平的整体提升。学校可通过构建文化,推动科组建设发展;创新进取,不断开拓校本研修平台;多元联动,聚焦校本研修内涵等措施,促进教师提升专业技术水平,使得科组获得可持续发展。     

开发练习功能,细化落实年级教研

<正>笔者所在科组一直着力于通过各种教研活动促进教师专业发展,探求数学教师专业成长共同体的教研活动。目前,在看到科组教师整体水平提高的同时,也看到了教师们的不足之处:学习动力不足、研究之风不浓、实际操作力度不强、课堂教学仍不高效。为此,我们更需要一些细化的、实际     

高职院校专兼职教师互动合作策略及实践研究

专兼职教师互动合作是高职教育人才培养的客观要求,是深化校企合作、工学结合的前提。文中分析了当前专兼职教师互动合作的现状,从强化合作意识,营造合作氛围;建立专兼职教师教学互助合作机制;拓展专兼职教师互动合作的领域;打造专兼职教师互动合作平台;深化专兼职教师互动合作的管理等五个方面对高职院校专兼职教师互动合作的策略、方式和途径进行了研究与探索。     

“学习共同体”视野下的科组建设——以英语科组为例

科组是学校集教学、科研、管理于一体的教师基层组织,是教师专业发展的现实载体。本文试探讨在＂学习共同体＂视野下,如何打造有凝聚力、向心力的学习型科组以促进教师的专业发展。     

论高校教师合作文化的构建

社会变革、教师专业发展和高等教育教学改革都在呼唤构建以平等、民主、对话为特征的合作性教师文化。构建高校教师合作文化有助于促进教师发展,推动高校组织文化建设,推进高等教育改革。其实现途径包括：教师应转变观念、学会学习;努力营造合作氛围;建立发展性教师评价机制和建设互助合作的教师团队。     

变革教研形式发挥教师创造张力

传统意义上的以学校科组为单位的教研形式已经不能满足新课程改革对教师素质提出的发展需求.教师团队整体素质的提升,需要改革原有的教研形式,建立分享、合作的教研机制,构建以共同志向为组合形式的学习型团队,使教师的专业发展从个人走向合作,为教师发挥教育创造力搭建更为广阔的舞台. 学习型团队作为一种动态的学习组织形式,能有效地促进教师之间的深度学习.为此,我们做出了大胆的尝试:变革教研形式,让所有持有共同教育愿景的教师组成团队.     

木棉花开闹春意 教改教研添华章——深圳市高永新名师工作室简介

<正>高永新,中学政治高级教师,广东省骨干教师,深圳市名教师,深圳市名师工作室主持人,深圳市教科院高中政治兼职教研员,深圳市第二实验学校高中政治学科组长,带领科组荣获广东省示范科组、深圳市示范科组、深圳市特色科组荣誉称号。教育教学深受学生欢迎,成绩突出,在省级以上期刊发表论文十余篇,多篇论文荣获广东省、深圳市一等奖,参与编     

“科组建设”:珠三角教育现代化之学校师资发展模式

作为我国改革开放的先行地和重要的经济中心区域,珠三角经济发展加速了乡镇城市化,教育现代化的进程,但中小学师资发展却不能适应乡镇城市化、教育现代化发展需求.尤其是实行集约办学后,众多师资主要来自原规模较小的农村小学,教师的教育教学观念、方法存在很大的差异,专业水平也是良莠不齐,日常教育教学工作大多各自为战,甚至有一部分老师长时间难以适应新的教学岗位.师资发展是学校长远发展的重要组成部分,在现实压力与发展渴望之下,一种适应珠三角经济现代化、乡镇城市化、教育现代化的学校师资发展模式——"科组建设"应运而生:科组建设服务于学校长远发展,教师的发展与科组的建设相辅相成,教师的专业水平提高需要良好的科组环境,教师个体的发展又推进科组建设.     

欠发达地区思想品德学科组长专业发展现状研究

教师专业发展是指教师个体在其整个职业生涯中,依托专业知识,通过专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,不断增长专业能力的过程。思想品德学科组长是科组建设的负责人,是学校教学计划的执行者、科组教研活动的组织者和科组教师专业发展的引领者。因此,在专业发展方面,学科组长除了应具有普通思想品德教师所具有的特征外,还应具有学科组长专业发展的特征。教师素质的高低是决定素质教育质量高低的关键。思想品德课作为学校德育的主渠道,在素质教育中居于灵魂和统帅地位。思想品德学科组长的专业发展不仅关系到政治科组建设     

课程实施评鉴:香港初中中国语文科课程改革研究

本文可分为下列四部分:1.香港整体课程和中文科课程改革简介;2.课程实施评鉴文献简介;3.研究设计;4.研究结果;5.建议。本研究对香港初中中国语文科新课程的实施分为四个层面去评鉴:1.学生层面——学生学习经验;2.教师层面——教师对课程的关注程度、教师对新旧课程的看法;3.科组层面——课程领导、科组文化的转变、教科书的选用和调适;4.学校层面——学校试行新课程的经验,个案研究。     

校本研修管窥

校本研修要求学校建立机制,开发课程,构建真正意义上的校本学习型组织。学校应营造开放、民主的学习氛围,引导教师成为终身学习者;构建合作互动的学习共同体,形成多样化的教育科研制度;赋予教师民主参与学校管理的权利,形成自主、自律的管理模式;建立开放的、发展性的评价制度,促进教师的可持续发展。     

敬业爱岗 团结奉献 名师辈出——广东实验中学语文科组简介

广东实验中学高中部语文科组是一个优秀的教师群体，教师共35人。老师们敬业爱岗，团结奉献。多年来语文科商考成绩优异．2008-2010年连续获得广州市高考突出贡献奖，培养出多名语文科高考尖子学生。科组有李子良、罗易、黎小敏、刘绮筠、     

加强科组高效管理促进教师专业成长

中学学科组是学校教学单元中基层的组织单位,是通过教学研究工作来提高教师的思想及业务水平的基层组织.教师的思想及业务水平直接影响着学科的教学质量.目前,大多数学校教学组织管理架构中都实行的是"教导处——学科组"管理模式,学科组是教学组织系统的末端,却又是学科教育管理的前沿,承载着教学、教研和教改之重任.然而,教研会闲聊、公开课抓阄、发言时附和、评先时轮流,这是部分学校科组活动低效甚至无效管理的真实写照,这显然不利于学科的发展和教师的专业成长.如何加强和改进科组工作?如何从科组管理中求和谐、求高效?这些已成为亟待探讨的重要课题.笔者所在校生物科组积极探索科组有效管理途径,在促进教师专业成长、学科特色建设方面做出有益的探索和实践.     

教研视野下的教师专业化成长之路

本文主要从三个视角阐述了促进教师专业发展的策略：一是从教学反思制度化、科组教研多元化、集体备课规范化、结对带教传统化和听课评课常规化等5个方面来完善学研机制．强化岗位练兵;二是立足校本培训,倡导“生活书卷气、工作学习化”,培养教师勤奋好学的习惯与能力,促进学习型组织的形成,打造书香校园;三是从以自主为本、重团队合作、与名师对话等层面拓宽交流平台。实现智慧共享。     

营造平台使教师获得最充分的发展

一、明辨教师状况寻求发展方向 目前,我校传统的优良师德、教风未能发扬光大,尚有部分教师使命感、责任感和作为石门中学教师的荣誉感不强,师德修养、爱岗敬业精神有待提高.教师综合实力与我校这个有高素质生源的名校不匹配,主要体现在各科组高考备考能力、组织各备课组推进日常教学能力强的教师偏少,有些备课组甚至没有这样的老师;特别在高考备考有权威、教育科研有成果、教育教学工作有能力、教育教学有影响力等方面素质高的名师偏少;能代表学校与外交流、比赛的教师较少且实力不强;同一科组教师的业务能力相差悬殊;部分科组高考备考的考研、日常教学的组织、教育理念的更新在南海尚属弱势,自我改造提升的内驱力不足;获得佛山市一级以上荣誉称号的教师不多.     

关于“小组合作学习”的再思考

目前中小学的小组合作学习实践中普遍存在缺乏科学性、实效性与技巧性的问题。教师必须选择适当的合作学习时机,构建结构合理的合作小组,建立有序的合作常规,营造宽松的合作氛围及采用发展性的评价方式。     

建科组文化特色 创和谐发展氛围

科组文化是一个科组发展的灵魂,是科组进步和发展的内燃机,是凝聚人心的粘合剂,是科组常态的调控器。科组文化作为校园文化的一种亚文化,在学校的发展中起着举足轻重的作用。语文学科是一门基础学科,任何一所中小学,语文科组都是大科组。要把语文科组建设工作搞好,必须搞好科组文化建设。语文科组文化建设,要以提高教育教学质量作为最高目...     

共研共思 共享共进——以信息技术发展促进科组成长

正广东省广州市荔湾区西关培正小学数学科组是一支朝气蓬勃,团结勤奋,锐意进取的教学队伍,曾获广州市数学优秀科组、广州市数学先进科组、荔湾区品牌科组、荔湾区优秀科组等荣誉称号。全组教师秉承"至善至正育英才"的办学理念和"科研与教研相结合,切实加强有效高质的课堂教学"的教学理念,积极投身科研,以"研耕"为平台,将现代信息技术手段与现代教学思想高度融合在日常的教学实践中。为了提高教育技术应用研究的水平,促进学校信息化创新发展,数学科组今年开展了广东省教育技术研究2013年度课题《小学数学微型