“90后”高中生心理健康问题与对策研究综述

高中阶段,是人生的关键转折点,也是人格塑造的非常时期,在心理和生理方面正逐步成熟,同时面临各方面的压力;心理极易出现问题.本文主要从当代高中生心理健康的标准、高中生心理健康问题的现状、高中生心理健康问题的原因和高中生心理健康问题的对策四个方面展开综述,并提出我们对前人相关研究的述评.     

“90后”离职学生心理健康教育探析

分析“90后”高职学生的心理特点,提出“90后”学生心理健康教育的策略。     

浅谈“90后”高中生的信息技术教育

"90后"是指1990年及以后出生的一代人,他们大多数是独生子女,属于"被呵护"的一代,因此这一群体显示出了许多独特的特点。目前关于"90后"高中生教育的问题日益引起了学校、家庭和社会的广泛关注,本文认真分析了信息时代对90后高中生的心理和行为的影响,提出了"90后"高中生信息技术教育的方法和策略。     

“90后”高中生心理性格特点剖析

＂90后＂高中生这一群体既有鲜明的时代共性,又有显著的个体差异,认真观察与分析他们的共同性和差异性,对因材施教、因势利导、与时俱进地搞好高中教育大有裨益。     

“90后”大学新生心理特点及心理健康状况调查

本文通过对某校240名新生进行问卷调查,对90后大学生心理健康问题进行了研究,研究结果:大多数学生对心理健康的标准认识正确,"90后"大学新生具有以下特点:生活适应能力差,对父母依赖性大;有来自学业等各方面的压力;信仰缺失但思想开放,容易接受新事物;个性张扬等。     

高职院校“90后”新生心理健康教育路径探析

由于高职院校独特的办学特色和教学方式,很多"90后"新生出现各种心理问题。本文通过分析"90后"大学生思想心理和行为方式的特殊性,总结经验,进一步探讨高职院校面向新生如何开展心理健康教育工作,从而提高其心理健康水平。     

高职院校“90后”新生心理健康教育路径探析

由于高职院校独特的办学特色和教学方式,很多＂90后＂新生出现各种心理问题。本文通过分析＂90后＂大学生思想心理和行为方式的特殊性,总结经验,进一步探讨高职院校面向新生如何开展心理健康教育工作,从而提高其心理健康水平。     

“90后”心理健康问题及对策刍议

在中国，上世纪90年代出生的孩子普遍被称为“90后”。他们是新中国的第五代．成长于全面改革开放的世纪之交，生活条件优越，成长过程中备受宠爱。目前，大多数“90后”正值中学及小学高年级阶段，处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。他们心理上的早熟与幼稚、矛盾与失衡等成长问题频额显现，引起社会各界的关注。“90后”青少年的心理发展状况更加复杂，更需要我们教育工作者和家长们通过研究探讨，积极地加以引导．使“90后”成为身心健康、品学兼优、人格健全曲一代青年。     

浅析“90后”大学生心理健康状况

本文采用问卷调查法分析80年代末到90年代初之间出生的大学生的心理特点的变化趋势,使人们更客观地认识"90后"大学生的心理健康状况。结果表明":90后"大学生的心理健康状况与"80后"大学生在一些具体指标上相比,较多"90后"大学生感受到父母对他们抱有过高期望,2009级大学生过于担心未来事情的比例最高,"90后"确实不太在意他人的看法。     

“90后”研究生心理健康水平现状分析

本文采用SCL-90量表,对辽宁省部分高校硕士及博士研究生的心理状况进行了调查,并分析研究生产生心理压力的原因,最后提出加强研究生心理健康教育的对策。     

高中生心理健康与学业成就的关系研究

对于青少年的学业成绩和心理健康的问题，一直是社会和每个家庭所关心的问题。近年来，一些关于中学生心理健康的文献有很多种调查结果。多数研究结果表明，中学生心理卫生问题的检出率在10％-30％之间。有的学者调查中小学生心理问题的检出率达到50％以上。也有的学者指出存在严重心理障碍的学生只占53％。原因可能如下：一是采用的心理健康标准不同；二是抽样样本的数量、采集地不同；     

“90后”高职大学生心理健康与对策研究

随着高职教育全面进入＂90后＂时代,＂90后＂高职大学生的心理健康备受关注。作者结合多年学生工作经验,对＂90后＂高职学生的整体心理健康状况、心理特征和心理健康影响因素进行了深入剖析研究,并提出了切实有效的教育对策。     

中小学生心理健康与学业成绩的相关研究

采取随机抽样的方法,从建瓯市第一小学四到六年级,第二中学初一至初三年级,高一至高三抽取616名学生作为被试,采用《心理健康诊断测验》(MHT)进行实测。研究显示:被试总体上心理健康状况良好;整体上男生的心理健康水平优于女生;各个学段心理健康状况有所差异,小学阶段各年级差异不大明显,中学阶段的起始年级心理健康状况最好;心理健康测试得分与学业成绩成绩呈显著负相关,心理健康诊断测验分数越低,即心理健康状况越好,则学业成绩也越好。     

00后高中生心理健康状况的调查研究

以辽宁省公立学校的18个班级选取了747名被试,其中男性303名,女性434名,采用了SCL-90。研究发现:(1)34%的高中生存在轻度心理健康问题。(2)高一高二学生在焦虑存在着显著性差异,高一明显高于高二。(3)高中生心理健康状况性别上存在显著差异。     

“80后”辅导员做好“90后”大学生心理健康教育工作的探索

＂80后＂辅导员与＂90后＂大学生已成为现今大学校园的主体人群,＂80后＂辅导员如何做好＂90后＂大学生的心理健康教育工作,已成为社会关注的热点。包容学生是做好心理工作的前提,＂三生教育＂是引导学生健康成长的重要载体,成为＂网络辅导员＂是做好心理健康工作的新机遇,提高心理工作技能是预防心理危机的主要途径,与学生共同成长是做好心理工作的根本理念。     

辅导员如何开展“90后”大学生心理健康教育工作

在飞速发展的市场经济条件下,人们的利益需求趋于多元化,价值观念崇尚新潮,出现碰撞。"90后"大学生存在不同程度的心理问题,他们思想活跃,但容易沉默和孤独;他们崇尚新潮,但缺乏社会责任;他们自我意识明显,但心理承受能力不强。高校辅导员与学生接触最多,对学生进行心理健康教育具有独特优势。因此,在学生工作中,必须发挥辅导员的积极性,加强对"90后"大学生的心理健康教育。     

关于“90后”高职大学生心理健康素质教育探究

本文用1975年修订的《精神症状自评量表》（简称SCL-90）为测量工具,分别对200名＂90后＂高职学生的心理状况进行问卷调查,通过结果分析,分析当前＂90后＂高职学生的心理健康状况及心理问题产生的原因,进而提出对＂90后＂高职学生进行心理健康素质教育的几点举措。     

“90后”大学生心理健康教育的实践与探索

"90后"大学生已成为高校学生的主体,是高校心理健康教育工作的主要对象。准确把握"90后"大学生的心理、思想特点,是高校班主任有针对性地开展工作的前提。     

“90后”大学生价值观现状调查研究

“90后”大学生的价值观具有鲜明的特色,通过对“90后’’大学生的学习、生活、理想及道德等不同层面的考察与调研,我们能真切地感受到“90后”大学生的真实风貌,他们优点突出、个性鲜明,同时他们的困惑、矛盾与薄弱之处也显而易见,需要我们去关注和引导。     

重点中学高中生与普通中学高中生心理健康状况的调查

采用SCL-90心理卫生自评量表对凯里市两所高中部学生进行心理健康的调查，结果表明，普通中学的高中生在躯体化、人际关系、恐怖等因子得分方面高于重点中学的高中生，且差异显著；重点中学的高中生在敌对因子分上高于普通中学的高中生，差异显著．