说说中小学数学教学的衔接

小学生升入初中以后,一部分学生在数学学习上很快出现两极分化.因此解决好中小学教学的衔接,不仅有利于学生顺利地完成初中阶段的学习任务,而且有利于素质教育的落实,有利于培养有创新能力的人才.1 初一部分学生过早出现两极分化的原因 (1)学生对教师的教法不适应.小学生在记忆上以机械记忆为主,在思维上以直观形象为主,教师一般采用直观形象教学方法,讲解多次,详尽细致,到初中后,由于学科的增加和学     

提高英语词汇教学效率“三式”

<正>一、直观式:调动多感官参与心理学家曾做过统计,在记忆时学生动用的感觉器官越多,记忆效果就会越好。因此,我在教学中尽量采用实物、图示等具体形象的教学方法,并且也发挥自身体态语所具有的表达、解释作用。通过这样的直观化教学手段,教学内容可由"静"变"动",学生的学习积极性可得到调动,学生对所学内容的理解与记忆可得以加深,从而提高了教学效率。比如在学习positive和negative     

低年级美术教学中创新精神的培养

<正>一、联系实际,以直观形象为主低年级学生的思维以直观、形象为主,他们认识生活中缤纷多彩的事物,但是在绘画中他们只是简单地涂鸦,在手工上也只是简单地折叠,美术知识和技能略知甚少,学生要在美术上敢于创新,就必须掌握基本的美术知识和技能。教给学生必备的美术知识技能,必须结合实际,以直观、形象为主。在绘画课上,可把直观形象的物品带到课堂上,让学生观察、发现,教给学生相应的     

利用小品创设情景的尝试

由于小学生主要以具体形象记忆为主,所以要求我们教师在教学时尽可能地运用各种手段把课本上的内容转化为直观的形象,以帮助学生更好地记忆课文内容。用表演小品的形式创设情景便能给学生以直观的形象,提高学生的学习兴趣和自觉性,帮助学生更好地记忆课文内容。在近几年的教学实践中,我发现许多课文或片断只要稍加改编是适合用小品的形式创设情景来进行教学的。我在教《小交通员》一课中立安智斗特务这部分时,就进行了这种尝试。结果运用这种方法后学生     

讨论启发式教学在地质学基础课课堂教学中的运用

地质学基础课是一门基本概念多、描述性内容多、实践性强的课程.大多数学生对于这类以记忆为主的课程兴趣不高.从地质学基础课的特点入手,具体陈述了讨论启发式教学方法在课程进行中的方法和细节,该教学方法在一定程度上培养了学生的独立思考能力、口头表达能力以及勇于探索的精神,也提高了学生的学习兴趣,是针对地质学基础课行之有效的教学方法.     

讨论启发式教学在地质学基础课课堂教学中的运用

地质学基础课是一门基本概念多、描述性内容多、实践性强的课程.大多数学生对于这类以记忆为主的课程兴趣不高.从地质学基础课的特点入手,具体陈述了讨论启发式教学方法在课程进行中的方法和细节,该教学方法在一定程度上培养了学生的独立思考能力、口头表达能力以及勇于探索的精神,也提高了学生的学习兴趣,是针对地质学基础课行之有效的教学方法.     

提高七年级学生数学学习能力的几种做法

七年级学生之前在小学阶段学习科目少,知识内容浅,并多以教师教学为主、学生的学习能力发展有限,现进入七年级学习,学习科目较多,知识面拓宽,学习内容深化,针对学生原有的机械记忆和简单学习方法及做"哺乳儿"学习习惯,再也不能适应初中阶段的学习。     

探析初中物理教学中物理图景的构建

物理图景教学法就是一种将抽象知识与概念用图景的方式来表现,使之变得更加直观、形象,从而帮助学生深刻理解知识的教学方法。通过构建物理图景,可让学生在构建图景的过程中直观地了解知识,记忆知识,激发学生的学习兴趣,同时又能够降低学习难度。     

试谈数学课堂教学中使用现代教育技术教学的最佳时机

所谓现代教育技术教学,就是采用声、像、文字等多种媒体集于一身的教学方法.应用现代教育技术教学不仅打破了教学在内容上的局限,改变了教学内容的存储和呈现方式,而且实现了许多新颖有价值的教育思想和教学方法.但是,进行现代教育技术教学首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”,不可盲目地不分析地以之代替其它教学方法和手段.计算机擅长于演示动态、形象、直观的东西,而短于抽象、分析和总结,该特点决定了现代教育技术课件在内容设计上要以形象直观的动态演示为主,尽量少下结论或不下结论,把分析总结的“权力”留给学生.因此,教学中有…     

“统计”备课思考

一次,我问一个上小学低年级的孩子：“关于统计都学过些什么？”孩子想都没想就回答：“涂格子。”吃惊之余,我就“统计”这一学习内容在本校一部分低年级学生中进行了调查,结果还真有很大一部分学生对统计的第一反应（或印象）最深的就是“涂格子”。诚然,小学生以形象思维为主,而条形统计图非常形象和直观,再加上学习统计知识的过程中学生最喜欢做的事,     

高考达人的学习经

语文学习和其他科目不同,更强调积累,并不严格地受大纲限制。所以即使在高三时,也应该以读书、积累为主（阅读内容可以参考个人兴趣而定,不必严格规定）。     

巧用简笔画,构建魅力英语课堂

简笔画具有直观、形象、简洁的特点,即运用简单的点、线和图形来描述课本中的内容,将抽象、深奥的英语知识以生动的画面呈现在学生面前,使学生的学习热情大增,实现快速记忆的目的。在小学英语教学中,教师应不断更新教学理念,巧妙运用简笔画,让学生在直观、形象的画境中学习英语知识。     

形象记忆在初中英语课堂中的应用

形象记忆就是在记忆时尽量多留直观形象,尽量多运用形象思维,以提高记忆的效率。本文在初中英语课堂中充分利用形象记忆法来帮助学生轻松高效地学习。     

浅谈语文板书的审美意趣

心理学家通过实验表明：形象的事物易于记忆,形象的记忆符合人们认识客观的规律。人们对于客观事物的认识始于感知,而感知的获得源于直观形象。板书设计的直观形象,十分有利于提高记忆的效果。 既然板书是科学,又是艺术,那么,怎样让学生从我们这件图文并茂的艺术品中受到美的熏陶而“乐之”呢？我的体会是,把美学思想渗透到板书实践中,力求体现出“内容的完善美、语言的精练美、构图的造型美、字体的俊秀美、色彩的清丽美”（王松泉）。 下面试从“内容的完美”、“构图的造型”两方面谈谈板书中的美学渗透。 首先,内容的完善美。 …     

运用多媒体优化初中英语课堂教学

要想提高课堂教学质量，必须有好的教学方法。好的教学方法能够充分调动学生的学习积极性、主动性，在不加重学业负担的情况下，使学生获得牢固而系统的知识和技能，智力和品德都得到提高。根据教学目的、任务和教材内容以及学生的具体情况选择合适的教学方法是教师提高教学质量的一条重要途径。初中学生的思维仍然是处于从具体形象思维向以抽象逻辑思维为主的过渡阶段，教学中应重视直观性原则，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明，生动有趣，印象深刻，便于记忆，容易巩固。因此在英语教学中我认为：运用幻灯、投影、录音…     

重视插图教学 培养综合能力

教材插图是记载和描述历史知识的一种重要表现形式和载体,它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息,把复杂的历史现象表现在插图中,有利于学生对历史知识的理解和掌握。由于中学生的形象思维比较活跃,极易把历史知识以图形的形式储存在大脑中,便于记忆和提取利用,它比单纯文字记忆的效果要好得多。从素质教育的角度看,插图教学涉及文史、地理、政治、美学等方面的内容,可全面培养学生综合能力和人文精神,符合“综合”科目发展方向。因此,教师必须重视插图教学。指导识图方法,训练综合能力教材中的插图（本文所涉插图均据…     

浅谈初一新生数学学习方法的指导

<正>升入初中后的新生,在数学学习上大都会出现困顿。在小学阶段学习科目少、知识内容浅,并多以教师教为主,学生所需要的学习方法简单。进入初中后,科目增加、内容拓宽、知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象,从文字发展     

小学英语单词复习记忆的指导

记忆是学习中必不可少的心理活动前提,记忆表象的深刻性,又与感知中表象形成过程的形象性密切相关。小学生心理活动以形象直观为主要特点,其记忆的深刻性往往取决于记忆对象的形象性。所以,在小学生的英语学习过程中要重视形象直观,以利于增强记忆。 词汇是语言的最小单位,丰富的词汇是语言表达的基础,而单词记忆一直是小学生学好英语的主要障     

关于构建审美化语文课堂的几点思考

语文教学中教师要遵循教学审美化原则,善于运用审美形式来表现教学内容,让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。1.以＂直观＂手段让学生从整体上感受美采用直观形象的教学方法和手段,创设情境,学生通过感官,置身丰富逼真的气氛中,可以驱动学生的学习积极     

中小学数学教学的衔接

初中一年级是中学阶段的起始点,使新生适应中学数学的学习,是初一数学教学的重要任务。 一、教学方法上的衔接 小学生的记忆特点是以机械记忆为主,到了中学,他们的记忆不能再停留在机械记忆上了,教师一方面应注意发挥他们机械记忆力强的长处,让他们多读、多记;另一方面应着重发展他们的意义识记能力,培养他们独立思考问题的能力。初中数学教师,要了解小学的教学方法,吸取其中的优点,用来改进自己的教学,使刚入学的新生能够较快适应。讲课时尽量做到直观形象,由浅入深,精讲多练,循序渐进。诸如采用提问卡片,直观教具,小黑板等方法,都有一定优点。经过—段时间后,再有计划地改变教法,培养学生独立思考问题的能力。