论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

正随着教育改革的深入,许多教师已经意识到引导学生自主学习的重要性,许多教师也了解到把学生引入情境中能使学生愿意自主地学习。然而高中历史教师使用情境教学法引导学生学习时会发现一些问题,有一些学生进入学习的情境后确实愿意自主学习,然后他们觉得对这些知识不感兴趣就不愿意再持续学习,这使教师之前创造的教学情境失去作用。这些教师感到很困惑,不知道自己的教学方法在哪个环节出了问题。实际上,情境教学只是一个引     

突破数学难点培养学生成才

一节数学课的成功与失败,最重要的衡量标准就是教师是否突破教学中的难点。学生在学习过程中,原有数学认知结构与学习新内容之间存在了矛盾,就成为阻碍学生学习的关节点,也就是学生遇到了难点。这时候,教师就要正确分析这些难点,找到这些难点产生的原因,能够根据学生的特点找到解决突破难点的办法,培养学生成才。     

寻找有效学习的关键

什么是实现学生有效学习的关键?是调动学生的学习兴趣、采用灵活多样的教学方法,还是营造民主和谐的课堂氛围?也许都是,因为这些都有利于启动学生的思维,促进学生自主参与,而且很多教师都在采用,也取得了一定的效果。那么,这些是不是最有用的呢?恐怕还不是,因为对于学生而言,教师的这些教学方法或技巧无一不是外加的,很难使每个学生都进入真正的有效学习境界,也无法使每一个学生的学习潜能都得到淋漓尽致地发挥。     

利用错题资源 促进师生成长

在学生的学习过程中,做错题目的现象普遍存在。教师对于错题的策略一般总是通过分析讲评后让学生来订正。教师认为学生订正正确了,这些知识点也就被掌握了,但是仔细想想,学生是否真正掌握了这个知识点呢？我们是否能从学生的这些错题资源中“淘淘宝”,通过学生的错题现象帮助教师发现教学中的不足以及时调整教学策略,或通过错题让学生发现自己学习中所存在的薄弱环节,提高学生自主学习和探究能力,促使学生的主动发展。     

初中数学“建构式生态课堂”中教师的成长

传统初中数学教学将班级授课制推向极端:教师"苦教"、学生"苦学",让学生苦不堪言,教师也身心疲惫,在学生的学习活动中主要关注的是所要学习的"知识"。而"建构式生态课堂"克服了这些弊端。"一切为了学生""为了学生的一切",成为教师行动的指南,教学中更关注学习的人,是广大学校和教师在课堂教学改革领域进行的富有成效的探索与实践。"建构式生态课堂"中要求教师一切为了学生的发展。教师在使得学生最大限度发展的同时,自己本身也在不断成长。     

错误，让思考更富有灵性

在小学数学学习中,学生往往会出现一些出乎教师预料的错误,但这些错误却能反映学生真实的学情。若教师能对学生的这些错误资源进行有效利用,将有助于拓展学生的思维,促进他们对数学知识的自主思考、自我反思,也更能激发学生对数学学习的兴趣,让数学课堂充满活力。     

农村小学体育教学中培养学生自主学习能力的实践

正中国目前中小学的教育模式一直备受关注,也饱受争议,其实争议的矛头和焦点主要集中在学生自主学习能力方面。不少专家曾经呼吁学生的书包过于沉重了,学生的自主学习能力太差了,学生的学习太被动了……这些争议无可厚非,也是客观事实,而这些也给了笔者很多的思考。小学体育新课程标准在其"课程性质"中也着重强调了一点——"增强社会适应能力"。由此看来,教师在教学的时候要适当融入一些能力的提升,特别是自主学习能力方面。     

这样的习题要不得——对小学数学课堂中习题设计的反思

众所周知,习题是数学教学的重要组成部分,是学生学习新知识后的必要补充,同时它也是教师了解学生学习情况的重要途径。学生习题错误率统计,错误成因分析、归类等,都可以给教师提供学生学习情况的第一手资料。这些"第一手资料"是教师进行后续教学的重要依据。通过这些重要的信息,教师可以及时调整教育教学的方法和内容,使教学更     

政治教学方法指津

新课改对政治的学习方法做了建设性的要求,学生的学习方式因此而改变.但这些改变的前提要以教师教学方式改变为基础,因此要想适应新课改,要想改变学生的学习方式,政治教师要认真钻研,更新观念,静下心来探索育才良方,与时俱进. 初中政治课思想理论性较强,学生理解起来有一定难度,不仅是学生难,教师讲起来也很枯燥.这些理论性太强的知识,学生不感兴趣,学习的热情不够高涨,这时候教师担心学生听不懂,竭尽全力来讲解,结果是学生越来越听不懂.另一种情况是担心学生学习不透彻,给学生留的时间虽然多,其效果也不理想,另教师左右为难.为了改善这—局面,教师要做到善于引导,在此基础之上调动学生积极性,通过学生主动参与和自主探索,教师为他们想法子、指路子、出点子,在点拨中进行升华.     

创设氛围张扬个性促进创新——谈新课改背景下学生语文学习个性的养成

新的课程改革对学生语文学习能力提出了新的要求,对学生语文学习个性也有了新的诠释.本文就学生语文学习个性的养成、教师在培养学生的语文个性中的作用谈了一些具体的意见和做法,以期通过这些做法.使创新学习在中学语文教学中得到凸现.     

新课改下数学教师如何转变角色

新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究性学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。通过研究性学习探究性学习,让学生在自主学习中探究,在质疑问题中探究,在观察比较中探究,在矛盾冲突中探究,在问题解决中探究,在实践活动中探究。实践证明,尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了,教师在理论上也接受了,但一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听,教师接二连三地问,学生断断续续地答,教师不断…     

基于“学习强国”APP优化高校思政课教学研究

基于“学习强国”APP优化高校思政课教学,其优势是可以促进学生学习自由、降低教师教学成本、丰富教师教学内容、增添学生学习趣味;但优化过程中也出现了一些问题,如学生自主学习思政知识能力不高、“学习强国”APP与部分思政教师之间的黏性不强等;针对这些问题,提出了培养学生自主学习思政知识能力、更新思政教师的教学理念、优化思政课教学资源配置的对策。     

三年级语文课后阅读理解类习题简析

随着教育改革的不断推进,人们也更加重视小学语文教学活动的开展。在现在的小学语文教材里面,每一篇课文后面都会有一些对应的练习题,这些练习题不仅可以很好地巩固学生学习的知识,也可以帮助教师更好地开展教学活动。所以教师一定要好好把握这些课外练习题,增强学生的学习能力。     

学生合作,教师做什么

合作学习已受到越来越多教育人士的关注.但是,我们也看到合作学习在有些课堂上由于缺乏指导性,已经被扭曲成为了课改课堂中的廉价装饰品.为了提高学生合作学习的效率,教师要做的事情有很多,教师也只有做好这些该做的事情,才能保证学生合作学习的高效率.     

洋溢和谐美和活力的语文课

随着课改的全面推进,新课程也一步一步走进了课堂,教师们汲取着新课程的营养,也努力实践着新课程的理念。尊重学生的理解,倡导学生的感悟体验;倡导个性化的学习;倡导自主、合作、探究的学习方式……这些已经成为了广大教师的共识。我们的语文课堂教学呈现出丰富多彩的面貌——教师讲得少了,学生学得多了;教师问得少了,学生说得多了;教师对学生的批评少了,鼓励多了。     

促进学生深度学习的教学策略

深度学习的课堂,是教师们孜孜追求,不断努力的方向。在教学过程中,教师通过设计富有挑战性的学习任务,促使学生深度参与数学学习;设计有效的体验活动,让学生经历知识的形成过程,使学生主动参与数学学习;及时评价,激励学生持续参与学习活动。这些都是促进学生深度学习的重要策略,也是培养学生学科素养的重要途径。     

试谈教师在自主语言学习中的角色及作用

随着自主学习理念在实践中的运用,教师作用或角色也面临新的思考。有关研究显示,在自主学习活动中,学生对教师在咨询、鼓励、培训和教材编写上的作用尤为期待。而学生感觉到自主学习能力不足、意愿或动力容易减弱和缺乏环境支持是产生这些期待的主要原因。本文探讨了教师在自主语言学习中的作用及角色,并指出,教师要成为学生所期待的专家和朋友,必须注重不断的自我发展,不仅要在需求分析的基础上培训学生自主技能,还要鼓励学生持续努力,并开发适合学生自主学习的教材。     

如何培养小学低年级学生的数学审题能力

一、小学低年级学生的特征所谓的小学低段学生是指小学一二年级的学生,这些学生由于刚刚步入小学阶段进行学习,使得学生原来的生活方式以及学习方法发生了某种程度的变化,教师对学生的要求也不再像以往那样轻松和简单了,同时教师对学生的这种要求还会随着学生年龄的增长而逐步提高。另外,由于低段学生在刚刚走     

大学课堂教学中的动机问题探讨

<正>教师们为学习松懈的学生感到担心,也为那些只关心分数的学生感到烦恼;会因学生提问题积极、有头脑而感到欣喜;也为有些学生发言十分踊跃,不仅做好了上课的准备,还促使教师和他们一起学习更多的东西而感到高兴。这些行为表现我们一般称之为学习动机。我们大家都希望学生能培养自己的内在学习动     

小学生数学迁移能力的培养

学生在基础知识的学习过程中,既形成了知识基础,也形成了能力基础,以后的学习就是建立在这些基础之上,如果迁移过程顺利,学习就发生了。在小学数学学习过程中,学生通过知识的建构,使数学迁移能力得到培养,尤其是教师促进学生对知识的正迁移,将为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。