改变学习方式培养终身能力

基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力.课程改革以后,随着教师的教育观念、教学方式的转变,学生学习方式也发生了非常大的变化.     

转变学习方式 培养学生能力

新课标下的化学教学应注重通过教师的激发、引导、组织与帮助转变学生的学习方式,探求学生自主学习、探究学习的方法,使学生成为学习的主人,目的是培养学生具有自我发展能力。     

改变农村初中生数学学习方式的探索

农村初中生主动学习的意识淡薄,"听讲—记忆—练习"是他们学习数学的主要方式。要转变这种单一的学习方式,教师应该引导学生自主学习,指导学生实践探究,组织学生合作交流,让自主、探究、合作的学习方式走进数学课堂,使学生真正成为学习的主人,不断提高学习效率和数学素养。     

转变学习方式 培养创新能力

学生是学习的主人,教师只是学习的组织者、引导者和合作者。教师在考虑如何教的同时,应该多考虑一下学生如何学的问题"。教"是为了"学","学"是为了不"教"。因此教师必须把指导学法摆在先于选择教法的位置加以考虑,真正使学生从"学会"转变为"会学"。     

改变学习方式 注重自主探究

新课程改革强调了学习过程的探索性,注重学生自主探索学习的养成,不仅有利于学生数学意识的养成,更重要的是有利于培养学生的创新意识和实践能力。     

探究英语自主学习培养学生终身学习能力

在英语教学中,培养学生的自主学习能力在促使学生终身学习、自主发展中具有重要的意义。教师要在阐述英语自主学习内涵的的基础上,分析初中生自主学习能力培养的现状,并结合初中英语新课程教学实践,就培养初中生英语自主学习能力的策略进行了探讨。     

转变学习方式培养自主学习能力

传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性发展的受阻。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程,这是学习观的根本变革。学习不是一种异己的外在的控制力量,而是一种发自内在的精神解放运动。新的《数学课程标准》指出：自主学习、合作交流是学生学习的主要方式之一,而合作交流的前提是学生能主动地参与学习。因此,对学生自主学习的培养就显得尤为重要。     

高中化学学习方式转变探索

学生是学习的主体,学习方式是课程的基本要素,新课程改革要求有多元化的学习活动方式,促进学生学习方式的转变.注重知识的生成,主张多元的学习活动,让学生勇于探索,主动参与,动手实践.通过探究、体验、交往、合作和综合活动教学,转变高中学生的学习化学的学习方式,尽量让学生主动生成知识,达到改变教师的教学观念和教学行为,促进教师教学水平的提高.     

课改下如何做好地理学习方式的改变

改变地理学习方式是课改下所提出来的基本理念,也是地理课程价值最大化实现的保障。所以,为了激发学生学习地理的兴趣,也为了培养学生的地理学习能力,在素质教育思想的影响下,教师要认真贯彻落实课改基本理念,要选择多样化的学习方式来帮助学生形成正确的情感态度与价值观,进而,在确保地理课程价值最大化实现的同时,也为学生地理素养的培养做出相应的贡献。     

初中生探究性学习能力的培养和提高——浅谈如何在数学教学中培养学生自主合作探究学习方式

在初中数学教学中,要营造自主学习氛围和情境,激发学生主动参与意识和兴趣,引导学生独立自主、合作探究,积极主动学习,让学习由被动变为主动,培养学生主动参与、乐于探究、交流、合作与实践的意识和习惯,真正做到把"要我学"变为"我要学",把"学会"变为"会学",培养学生主动探索精神和主动能力,实现学生创新个性的充分发展。     

浅析化学教学中学生学习方式的改变

在传统的化学教学中,学生的学习方式单一,教师占主导地位,学生只是被动地接受,很少能通过自己的活动与实践来获取知识,得到发展,很少有发表自己的理解、看法与意见的机会,学习方法机械、呆板,靠死记硬背完成学业。这种学习方式在一定程度上忽视了学生创新精神和实践能力的培养,因此教师要改变传统的学习方式,向自主、合作、探究的学习方式转变。     

换一种方式学语文--培养学生自主、合作、探究的学习方式

中学语文教师 ,应该在语文教学中呼唤学生主体意识的觉醒 ,引导学生换一种方式学语文 ,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注意引起兴趣 ,培养学生自主学习的方式 ;注意形成和谐 ,培养学生合作学习的方式 ;注意倡导深入 ,培养学生探究学习的方式。坚持开放性原则 ,开阔探究视野 ;坚持客观性原则 ,规范探究过程 ;坚持系统性原则 ,优化探索方法 ;让学生真正成为学习的主人     

浅谈学生数学学习方式的培养提高——如何在数学教学中培养学生自主合作探究学习方式

在初中数学教学中,要营造自主学习的氛围和情境,激发学生主动参与意识和兴趣,引导学生独立自主、合作探究,积极主动学习,让学习由被动变为主动,培养学生主动参与、探究、沟通、合作与实践的意识和习惯,真正做到把"要我学"变为"我要学",把"学会"变为"会学",使学生真正成为课堂学习的主人,培养学生主动探索精神和主动学习能力。     

转变学习方式 开创学习乐园

课改强调培养学生的独立性和自主性，培养学生的创新意识、实践能力与合作精神。因此文章对自主学习、探究学习和合作学习的内涵展开探讨，并积极倡导。     

论学习方式的变革

学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。教育必须以学生的发展为本。为此,我们今天必须倡导新的学习方式。所有能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式,也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行。     

改变学习方式 实施有效教学

学术界大多数学者认为,学习方式指“学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向”。在新课程理念的指导下,自主学习、合作学习和探究学习已经成为小学数学课堂教学中三种新的学习方式,新的课程标准中对“学习过程”的描述中强调了“已有经验的重新组织和重新解释的过程”,强调了学生的自我监控、自我指导和自我强化过程,更加关注“在一段时间的教学之后,     

浅论历史学习方式的指导

学习方式就是学生在教学活动中的参与方式,转变学生的历史学习方式是历史新课程理念的具体体现,也是学生未来生活方式的要求.历史新课程改革提出了自主、合作、探究的学习方式,反映了三种不同的学习价值取向,重在培养学生独立学习的能力、团结协作精神与创新意识和实践能力.     

新课程下转变学习方式探微

新课程倡导全新的学习方式：自主、合作、探究，教师要帮助学生转变学习方式，宜做到以下几个方面：关注课堂生活，归还学生的学飞速权利，营造和谐氛围，激活学生合作潜能，创设研究情境，催发学生探究燕情，另外在更新理念、追求创新的同时，不忘秉承传统，以免陷入为讨论而“讨论”，为开放而“开放”的误区。     

新课程下转变学习方式探微

新课程倡导全新的学习方式:自主、合作、探究,教师要帮助学生转变学习方式,宜做到以下几个方面:关注课堂生活,归还学生的学习权利,营造和谐氛围,激活学生合作潜能,创设研究情境,催发学生探究热情,另外在更新理念、追求创新的同时,不忘秉承传统,以免陷入为讨论而"讨论",为开放而"开放"的误区。