保护色、警戒色、拟态的区分方法

保护色、警戒色、拟态是生物在长期进化过程中形成的与环境相适应的典型特征,区分三者的关键是从它们各自的概念出发。 保护色是动物通过伪装使得自己身体体色和斑点与背景环境相接近进而隐蔽起来,使得不易被天敌发现的体色。特点是:体色与外界环境的优势色彩保持一致。它的潜台词:“我不在这里”。     

再议适应的方式

全柱尧老师在《生物学教学》(2 0 0 2年 3期 )对保护色、警戒色和拟态做了详尽的解释和区别 ,我认为还有点欠缺 ,那就是不同适应方式在某些动物身上体现的交叉重叠。例 1　警戒色与拟态的重叠枭蝴蝶属 (Ｃａｌｉｇｏ)蝴蝶 ,它的翅上有大斑点 ,其斑点的颜色和猫头鹰的眼睛十分相似 ,当枭蝴蝶突然展示它翅下的斑点时可即刻恐吓和赶走捕食者 ,这类相似的现象不仅是拟态的事实也是警戒的实例。例 2　保护色与拟态的重叠生长在我国青藏高原的牦牛当它卧在岩石旁静止不动时 ,不仅体色和岩石相似其形状也酷似岩石。生长在我国北方槐树上的螳螂其体…     

保护色、警戒色和拟态的区别

在高中《生物》课本中谈到保护色、警戒色和拟态,并举出实例加以说明。但在一些习题和试题中考查时,学生仍感到有一定的困难。为此,有必要对它们进一步加以区分,以便学生更好地理解这三个概念。     

“生物对环境的适应”一节的计算机应用教学

1教材分析学生已学过自然选择学说和环境对生物的影响,了解生物受阳光、温度、水、土壤等的影响及同种或不同种生物之间的生存斗争,斗争结果,适者生存,不适应者被淘汰等知识。先列举阔叶树、仙人掌、猛兽、猛禽等如何适应生活环境,说明适应的普遍性。然后,着重从动物的体色和体形两方面来讲述保护色、警戒色、拟态等适应现象。在这个知识基础上,指出生物对环境的适应,只是一定程度上的适应,具有相对性。最后归纳出生物与环境的相互关系,得出它们是一个不可分割的统一整体的结论。通过教学使学生理解生物的保护包、警戒色、拟态的…     

如何教好"保护色、警戒色和拟态"

学生经常将“保护色、警戒色和拟态”这三个概念混淆起来 ,在做题时作错误判断。在教学过程中 ,我采取以下三个教学步骤后 ,学生的出错率就明显下降了。1　帮助学生详细分析概念的含义1.1　保护色　动物具有相似于栖息环境 (可理解为“背景” ,即绘画、摄影作品中衬托主体的背后景物 )的色彩的体色。它的客观效果是使其它的动物较难发现自己 ,但在动物离开该栖息环境或环境色彩出现改变时 ,该体色的保护作用会受到很大影响甚至产生反效果。例如 ,雪兔在冬季的一身白色处在雪地这一背景中是保护色 ,起保护作用 ,但遇上降雪延迟 ,一身白色更易…     

中学生物学习中的模拟实验例析

一、模拟生物对环境的适应 生物对环境的适应有多种方式,如保护色、警戒色、拟态等,在中学生物学考试中,常会考查有关保护色、警戒色等的模拟实验。     

拟态

拟态是指一种生物在形态、行为等特征上模拟另一种生物，从而使一方或双方受益的生态适应现象。拟态包括三方：模仿者、被模仿者和受骗者。这个受骗者可为捕食者或猎物，甚或同种中的异性。在宿主拟态现象中，受骗者和被模仿者为同一物。许多有毒、味道不佳或有刺的动物往往有警戒色，这点常为其他生物所模仿。拟态在昆虫类和蜘蛛类中极为普遍，在脊椎动物和植物中也很常见。如蝇类和蛾类模仿蜜蜂和黄蜂，可逃避鸟类的捕食；一种适合捕食者口味的蝴蝶模仿另一种不适口或不可食的蝴蝶亦能逃生；两种不适口的蝴蝶互相模仿可共同分担被年幼鸟类…     

生物在适应环境中的几种有趣现象

现在地球上生存的每一种生物 ,都以一定的方式适应着环境。在生物与环境的适应中 ,有许多有趣的现象存在。同学们如能对这些现象有所了解 ,会对生物与环境适应的普遍性增加认识 ,提高学习生物学的兴趣。下面就几种常见的有趣现象进行简单介绍 :一、保护色动物适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色叫保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现 ,这对他躲避敌害或捕猎动物都是有利的。如蚱蜢 ,生活在青草中的其体色为绿色 ,生活在枯草中的其体色为褐色。又如 :生活在寒带的雷鸟 ,在白雪皑皑的冬天 ,体表的羽毛是纯白色的 ,一到夏天就换…     

保护色、警戒色、拟态的区别

教学实践发现：学生解答下面的问题常会出错。“选出下列不属于拟态的项：A．枯叶蝶似枯叶。B．有的无毒蛇具有毒蛇的鲜艳体色。C．南美蚕蛾幼虫的体态、色斑似眼镜蛇。D．美洲棕王蝶幼虫有毒，体节有棕色大斑纹。”答案应选D，但有的学生却不知B、C两项为何不能选。而下面一题学生解答起来更是疑惑不定。“下列分别属于保护色和警戒色的一组是：A虎具有斑纹和黄蜂腹部的条纹。B．昆虫的体包和北极熊的体包。C．枯叶蝶具有的特征和黄刺蛾幼虫的鲜艳色彩。D．腹蛇体表的斑纹和比目鱼的体包。”答案应选A而不少学生判断出选A后却感到疑…     

对拟态的结论还需再商榷

贵刊今年第三期登载了“生物对环境的适应一节的计算机应用教学”一文,文中在阐述生物的保护色、警戒色、拟态时,先分别列举了一些生物适应现象的实例,然后对这些实例进行归纳、比较,得出了如下结论： 结论中认为拟态现象中体色与“环境色彩同”,体形“与环境相似”,笔者认为这样说法是很不严密的。文中所举竹节虫、枯叶蝶、璧鱼这三种动物它们的体色的确与其所栖息的环境的色彩相同,体形也的确与其栖息的环境的形态相似,但由此就推断出如上结论,难免有以偏概全之嫌。 自然界中的拟态现象是很普遍的,除了文中所举竹节虫、枯叶蝶、…     

“警戒色”教学一例

在进行高中《生物》“警戒色”概念教学时 ,我用“美洲臭鼬”一例来说明警戒色的特点 :生活在北美地区的丘陵和草原地带深处的美洲臭鼬 ,身体很小 ,四肢粗短 ,像个小哈巴狗 ,体被黑白分明惹人注目的颜色 ,在光天化日之下 ,它大摇大摆地徘徊在森林中 ,毫无隐蔽地进行觅食 (以鸟类、蛙类和小型兽类为食 ) ,所有动物甚至熊都能见之而退避三舍。这是为什么呢 ?原来美洲臭鼬的肛门附近有一对臭腺 (也称肛门腺 ) ,这一对臭腺特别发达 ,臭腺能分泌带有恶臭的分泌物 ,它是世界上最臭的动物。当美洲臭鼬受到大型肉食动物袭击时 ,便快速跑出 1 0 0米左…     

瞒天过海的艺术

拟态,是地球生命最华彩的乐章之一。动物们靠它躲避天敌,这既是生存的手段,也是门高超的艺术。这些逼真而近乎完美的设计,让我们惊叹之余,更对大自然心存敬畏。一提到拟态,同学们肯定想起了课本中模拟叶片的"枯叶蝶"。不错,叶片在树林中实在太过常见,很容易被捕食者忽略,因此成为最常见的拟态之一。不过,在众多模拟叶片的动物中,枯叶蝶的水平实在只能算刚及格,钩蛾、尺蛾和夜蛾则是技高一筹。     

警戒色与拟态重叠吗?

就本刊2002年第9期“再议适应的方式”一文中“警戒色与拟态的重叠”谈点自己的浅见。 文中例举枭蝴蝶写道:“……其斑点的颜色和形状与猫头鹰的眼睛十分相似,当枭蝴蝶突然展示它翅下的斑点时,可即刻恐吓和赶走捕食者,这类相似的现象不仅是拟态的事实,也是警戒的实例。”     

“怀疑”和“不相信”的功劳

保护色使昆虫的体色与环境的颜色相似,有利于动物免遭敌害,避免被猎捕者发现。有些不相信保护色的人争论:许多昆虫满身色彩斑斓,不仅不起隐蔽作用,倒象是为了使自己更加显眼。这些昆     

浅谈考试中生物进化原因的知识点复习

<正>笔者作为一名山区的生物教师,在教学中,发现学生的总结能力比较低,对于知识的系统性的把握缺乏足够的知识储备。下面笔者结合"生物进化的原因"这一知识点,对于初中生如何应对考试做探索和思考。笔者把这一知识点分为两部分给学生归纳复习:一、结合实例分析生物的进化1.生物保护色的基本概。首先,掌握其概念是动物的体色与周围环境的色彩非常相似,人们把这种体色称为保护色。作用是,具有保护色的动     

美丽的翅膀如何产生——科学研究揭示蝴蝶翅膀纹路形成机制

拟态是指生物与另一种生物或者环境之间的相似性,两种生物之间的拟态是协同进化的一种特例。缪氏拟态最早在拉丁美洲釉蛱蝶属(Heliconius)中被发现,是指两种或者多种不同起源的、对于捕食者来说均有毒的蝴蝶相互模拟翅膀纹路,逃避捕食者的现象。最近,科学家通过对釉蛱蝶属两种有毒蝴蝶,艺神袖蝶(Heliconius erato)和诗神袖蝶(Heliconius melpomene)的研究揭示,在缪氏拟态最著名的案例"釉蛱蝶属蝴蝶"中,翅膀拟态条纹中的红色条纹和斑点是由optix基因在翅膀的对应位置高表达所引起的。     

谈谈生物课的理论联系实际

在生物课本中,限于篇幅,实际现象的例子微乎其微。课后复习题中,对各知识点的涉及也不象数学等学科那样,面面俱到。这样难免使一些知识、原理显得更为抽象、空洞。因而无形中对学生的深入理解设置了路障。鉴于此,我在教学中特别注意课本知识与生活中的生物现象的联系。在课堂上,将一些知识点尽可能与发生在身边的有关事例联系起来。使学生学起来既感到亲切,又提高了兴趣,从而轻松愉快地掌握了知识。在教学中,我主要做了以下一些工作: 第一,融进生活中常见的例子 比如,在讲述保护色和警戒色的内容时,我先提出如下问题:解放军的服装是草绿色的,而警察的制服却是白色或黑色的,这在生物学上叫什么? 显然前者是保护色,利于隐蔽;而后者则是警戒色,因为白色或黑色比较醒目,可以提醒人们遵章守法,而对不法分子亦有威慑的作用。 类似这样的事例大家都知道,但未必能深究它们的含义。教师有目的地提出问题、学生由于急于知道个中原委,自然会聚精会神地听课。不知不觉中,问题便简单化了,于是教授容易,     

“模拟保护色的形成过程”实验

"模拟保护色的形成过程"是人教版生物八年级下册有关"生物进化的原因"的一个实验。主要通过一个模拟实验,让学生从感性上认识生物进化的过程和原因,以便为更好地理解达尔文的自然选择学说作铺垫。以下实验就是根据学生提出选择小动物为实验对象的改进意见而设计的。1实验原理保护色通常用以形容动物与周围环境的色彩非常相似的体色。植物一般没有保护色,但同样可能因颜色的差异导致被取食的数量不同。黑米、红米、白米属自然变异,无人为因素的干扰。鹌鹑属杂食性动物,对     

伪装极限,瞒天过海的艺术

小叶片拟出大名堂 一提到拟态,人们最先想到的是模拟叶片,脱口而出"枯叶蝶!".不错,叶片在树林中实在太过常见,很容易被捕食者忽略,因此成为最常见的拟态之一.不过,在众多模拟叶片的动物中,枯叶蝶的水平实在只能算一般,很多钩蛾科、尺蛾和夜蛾模拟枯叶的水平比枯叶蝶不知要好到哪里去了.     

第三、五册教材中哪些内容作了删节

第三册 第二课 动物怎样吃东西:删去鸟、爬行动物、软体动物等吃食方式的内容。 第三课 动物怎样保护自己:教材中提了动物保护自己的九种方法,现只提保护色、拟态、“盔甲”、奔跑、放臭气、装死、丢弃部分身体等七种方法。 第十八课 冬季星空:原要求认识五个星座、两颗亮星。现只要求认识大熊、猎户两个星座及北极星一颗亮星。 寒假作业 整理我们的自然日记(三):整理一