浅谈年龄差异对第二语言习得的影响

年龄是第二语言习得中学习者个体差异的重要影响因素之一。人们普遍认为,在二语习得过程中,年龄小的人比年龄大的学得好,儿童比成人学得好。但通过大量对儿童和成人习得二语过程中的差异分析,总结发现儿童、成人各具优势。     

年龄因素与第二语言习得探析

人的大脑发育程度,认知能力水平及情感因素等的不同是年龄影响第二语言习得的三组主要原因。年龄因素与二语习得,即语音习得,语法习得,词法、句法习得以及习得者会话熟练程度有着密切的关系。研究年龄对第二语言习得的影响,在第二语言教学中具有一定的指导意义。     

年龄因素与第二语言习得探析

人的大脑发育程度，认知能力水平及情感因素等的不同是年龄影响第二语言习得的三组主要原因。年龄因素与二语习得，即语音习得，语法习得，词法、句法习得以及习得会话熟练程度有着密切的关系。研究年龄对第二语言习得的影响，在第二语言教学中具有一定的指导意义。     

第二语言习得年龄因素初探

年龄是第二语言习得中学习者个体差异的重要因素之一。本文在介绍年龄因素影响第二语言习得依据的同时,探讨了年龄因素与二语习得,即语音习得、语法习得以及习得者会话熟练程度之间的关系,指出了儿童学习语言的优势,对成人外语学习也有一定的启发。     

年龄差异与第二语言习得

年龄是第二语言习得中影响个人差异的主要因素之一。关于年龄与第二语言习得方面的争论很多，这反映出年龄因素的复杂性。研究年龄对第二语言习得的影响有助于探讨儿童与成年人各自学习第二语言的特点及其规律，从而更好地指导第二语言教学。     

从情感原因说看年龄因素在二语习得中的作用

不同年龄阶段的第二语言学习者在习得一种语言时就会有不同的优势。在发音和语音方面,儿童比成人更能达到一个较高的水平;而在句法与词汇方面,成人比儿童掌握得要快。情感因素在第二语言习得中起着过滤器的作用,对于儿童与成人间第二语言学习差别,情感是不可忽视的重要因素。最后作者给成人提出了几点习得第二语言的建议,目的是充分利用年龄优势,最大限度地挖掘学习者的潜力。     

儿童及成年人习得第二语言的优势探讨

儿童和成年人习得第二语言的优势各不相同。总的说来，在良好的课堂学习环境中，成年人比儿童占优势。对儿童及成年人习得第二语言的优势及特点的认识、研究对第二语言教学及学习都有指导意义。     

儿童及成年人习得第二语言的优势探讨

儿童才成年人习得第二语言的优势各不相同。总的说来，在良好的课堂学习环境中，成年人比儿童占优势。对儿童及成年人习得第二语言的优势及特点的认识、研究对第二语言教学及学习都有指导意义。     

二语习得中的年龄因素与儿童外语教学

语言习得的关键期假设理论从人的大脑发育程度出发认为儿童学习第二语言／外语具有优势。除此以外其认知能力水平及情感因素也是影响第二语言习得的主要原因。因此研究年龄包括人的大脑发育程度，认能能力水平及情感三种因素对第二语言习得的影响在第二语言教学中具有一定的启示。     

浅谈迁移理论下的成人语法教学

与儿童相比,语言迁移对成年人的二语学习影响更大,成年人具有较高的逻辑判断和推理能力。但已经错过了无意识习得语言的最佳时间段。这一特点使他们在学习第二语言时产生了较多负面效应,也正是这一特点决定了他们必须依靠对语法系统的掌握来学习第二语言,因此,语法学习是成年人二语习得的重要内容和必要步骤。     

浅议二语习得中的年龄差异对外语教学的启示

本文分析了儿童与成年人习得第二语言的差异,进而指出年龄对第二语言的习得起着关健性的作用,儿童与成年人学习第二语言各有其优势和劣势。笔者结合学习语言的实际情况阐述了年铃因素对外语教学实践带来的一些启示。     

年龄与二语习得

年龄是影响第二语言习得效果个体差异的重要因素之一。许多心理学家、应用语言学家和教育家十分关注年龄对二语习得的影响,他们用大量的时间从不同的角度,选择不同的列象研究年龄和第二语言习得的关系,但研究的结果并不一致,甚至产生了一些相互矛盾的结论。如有人认为二语学习应从儿童开始,因为儿童比成人发音习得效果要好;也有人认为成人理解能力强,故更有利于二语学习;还有一些人认为,无论何时开始学第二语言没有关系,只要努力学习,都能同样成功地掌握第二语言。     

论凉山彝语对普通话习得的负迁移

第二语言习得研究表明,母语迁移是影响第二语言习得的重要因素之一.本文通过凉山彝族人学习普通话的语音、词汇、语法等方面阐述了母语(彝语)负迁移对第二语言(汉语)普通话习得的负效应,并提出凉山彝族人学习汉语普通话的对策和建议.     

影响日本留学生汉语语音习得的因素及教学对策

语音是语言符号的形式,是语言的物质外壳,是留学生习得第二语言时首先接触到的不同于母语的成分,也是他们学好听力、词汇、语法的关键,语音习得是语言习得中必不可少的一部分。鉴于此,本文论述了影响留学生第二语言语音习得的因素,并提出了一些有助于留学生语音习得的教学对策。     

汉语作为第二语言词汇习得研究

第二语言词汇习得研究无论在国内还是国外都不是第二语言习得研究的主流,汉语作为第二语言的习得研究也仅有二十来年的历史,词汇习得的研究开展得更晚一些。与语法、语音、汉字作为第二语言习得的研究相比,词汇习得研究做得少,但是词汇习得在第二语言习得中的地位不言而喻,所以语言教师、应用语言学家应该关注这方面的研究。本文综合了近二十年来汉语作为第二语言词汇习得的研究状况,以期加深对该领域的了解,为词汇习得研究提供借鉴。     

探究年龄对二语教学的影响

该文强调年龄是影响第二语言习得的关键因素。以Penfield和Roberts的大脑弹性理论以及Lenneberg的关键期假设作为基础,该文目的旨在研究年龄是如何影响第二语言习得及体现在哪些方面。此外,为了提高外语学习效率,有必要对比分析儿童、青少年和成年人在学习第二语言过程中的优缺点。该文通过对他们习得二语过程中所表现出的特点进行分析,为我国英语教育提供一些启示。     

从思维和概念系统角度分析二语习得中母语的负迁移

二语习得研究表明,母语迁移是影响第二语言习得的重要因素之一.本文从思维和概念系统的角度,从语音、词汇、语法和文化等方面阐述了第二语言(英语)习得过程中所产生的母语(汉语)负迁移的现象.     

英语高效习得心理能力及其培养

一、英语高效习得的心理能力1.年龄年龄是影响英语习得者语言习得的重要因素之一。“临界期假说”(critical period hypothesis)是研究英语习得最佳年龄中一个极有争议的问题。人们在现实生活中观察到,儿童无论是习得母语还是习得第二语言,在一定环境中比成年人学起来又快又省心。Lenneberg(1967)提出了有关语言习得的临界期的假说。他认为从两岁开始到青春期,人的大脑有可塑性。超过青春期,语言能力侧向大脑左半球的过程已经完成,因此成人习得第二种语言必须花很大的力气。有关年龄与英语习得的关系引起了较大的争议。有关研究发现青春期…     

游戏在儿童第二语言习得中的作用

据研究,第二语言习得在语言习得者年龄上存在着较为明显的阶段性差异,3-12岁的儿童在第二语言自然习得过程中较青少年和成人具有某些独特优势,这一研究结论促使和引导人们日益重视儿童的第二语言习得.本文根据第二语言习得的相关研究理论、基于儿童身心发展的特征及语言习得规律等方面,从游戏角度探讨儿童的第二语言习得.     

无目标语境下年龄对外语学习的影响

“语言学习关键期”是否对第二语言的习得产生影响,一直是第二语言习得研究领域争论不休的话题。文章试图从脑科学研究成果、社会环境、认知风格、中介语理论、普遍语法(U.G)及学习者心理因素等诸方面入手,对这一命题加以探讨,解释儿童与成人第二语言习得的差异,从而推断出儿童外语学习的关键期。