基于语文审美能力培养的小学低段儿童诗教学

儿童诗富有童趣,意境优美,结构巧妙。对于小学低段学生来说,学习儿童诗有利于培养学生优秀的文学素养。因此,小学语文应该充分重视起学生儿童诗的教学,厚植诗心,做好低段学生的语文启蒙教育,发展审美能力。笔者立足于教育实践,对于如何在小学低段学生儿童诗教学方面提升学生审美能力进行探究。     

审美视域下儿童诗教学浅析

儿童诗语言优美、节奏感强,深受学生的喜爱。在儿童诗的教学中,教师应注重对学生进行审美教育,这是提升学生语文核心素养的有效途径。课堂上,教师可从儿童诗的节奏美、意境美、语言美、情感美、想象美、创造美等方面引领学生学习儿童诗,以提升学生的审美鉴赏与创造能力,培养学生的语文核心素养。     

儿童诗教学:提升小学生写作能力的有效途径

通过有效的儿童诗教学,构建读写结合的桥梁,从而提升学生的写作能力。教材中的儿童诗大多充满童趣,可诵读儿童诗让学生展开丰富的联想与想象,潜移默化地培养学生的语感。再结合语文综合实践活动,营造书香校园和亲子阅读氛围,通过读儿童诗、画儿童诗、演儿童诗等活动,在听、诵、读、写的语文实践活动中,适度进行诗歌创作训练,从而找寻到提升学生写作能力的有效途径。     

如何提高儿童诗读写训练的有效性——听《乡下孩子》有感

<正>儿童诗,是指一种特别重视节奏、声韵的美感,文字流利自然,内容生动活泼,情趣盎然,适合儿童念唱或朗诵的诗作。由此可见,儿童诗最根本的特征是具有节奏感、美感和童趣。那么,在儿童诗的教学中如何才能把它的特质淋漓尽致地表现出来,从而让学生真切地感受到它的魅力呢?许多教师都把住了儿童诗教学的脉搏——朗读和仿写,但在具体操作中往往会出现理想与现实的落差。下面我就以《乡下孩子》一课的教学阐述对儿童诗中读、写训练的思考。     

呵护童心 放飞想象——儿童诗教学漫谈

在中低年级的统编教材中,儿童诗占有较大的比重。因此,教师应重视儿童诗的教学。在课堂上,教师可从想象入手,让学生读童诗、赏童诗、写童诗,从而获得语言表达能力、审美能力的提升,思想情感得到感染熏陶,促进学生语文素养的发展。     

着实抓好低年级学生写日记习惯的培养

对于低年级学生来讲,作文是个大难题,写作文需要语言组织、发散思维等能力,这些能力都可以通过写日记逐渐养成。学生养成每天写日记的良好习惯,能够促进其写作能力的提升,还能够活跃思维,培养学生善于思考的能力。本文就小学低年级学生如何培养写日记习惯进行了研究,对提升低年级学生写作能力有着指导性作用。     

小学儿童诗写作教学的实施及挑战

儿童诗是以儿童的视角观察生活,关注儿童内心世界,使用适合儿童接受的语言表现儿童的精神世界,使儿童内心引起情感共鸣的儿童文学形式之一。儿童诗写作对于提升学生的语文素养和综合能力、促进教学相长,具有不言而喻的重要意义。然而由于各种原因,儿童诗写作教学近年鲜有开展,基于此,语文教师应该立足于教材资源,循序渐进地从鼓励学生从寻找意象开始进而口头创作,最后完成诗歌创作。     

基于审美视域的儿童诗教学策略浅谈

儿童诗具有语言活泼、形象鲜明、音韵优美等特点，深受低年级学生的喜爱。统编语文教材在低年级选编了不少的儿童诗。儿童诗教学能激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生积淀语言经验，积累语言范式，培养学生的审美鉴赏能力。在低年级的儿童诗教学中，教师要基于儿童诗的体裁特点，从感受儿童诗的音韵美、语言美、意境美、表达美等方面展开教学，以培养学生良好的语感和健康的审美情趣，提升学生的语文核心素养。     

基于核心素养的儿童诗“生态场”研究

儿童是天生的诗人,但根据当前小学语文教学的现状,不难发现儿童诗正在远去。儿童的教学和创写是整个语文教学体系的重要组成部分,可以连接儿童的精神和生活世界。本文针对儿童诗的现状分析提出儿童诗创写教学策略,利用各种环境的交互作用产生不同的"生态场",通过"唤醒""陪伴""守候"等独特的表达方式来展现天真烂漫的童年生活和情感世界,使儿童感受到语言的美和母语的魅力,以促进儿童诗在提升学生核心素养中的积极作用。     

绽放浓郁“情味”,引发体验认知的和谐共振——以《雪地里的小画家》的教学为例

<正>在低年级教材中,儿童诗深受学生喜爱。生动的语言、优美的形象,是学生进行语言训练的重要材料。部编版教材就大量选用了十分经典的童诗。笔者以为教学这一类文体,就需要绽放童诗中浓郁的"情味",积极引发学生体验认知,促进学生感知的和谐共振。《雪地里的小画家》这篇儿童诗,蕴含着丰富的科普知识和浓郁的儿童情     

如何进行小学儿童诗教学

<正>儿童诗教学对培养学生的想象力、丰富学生的情感体验具有重要意义。但现实的儿童诗教学往往过多追求形式的丰富和场面的热闹,忽略了儿童诗内在美的挖掘,学生感受不到儿童诗的意境之美。因此,在儿童诗教学中需要进行整体设计,建立激发兴趣、感知意象、营造想象、丰富情感四位一体的教学范式。     

试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养

小学数学教学的目标之一便是培养学生的思维能力。在小学数学教学活动中,由于学生知识结构不全面,而数学知识结构又具有逻辑性,故而小学学生如果要掌握需要掌握的知识,便需要有较强的逻辑思维能力。教师在这个过程中也应当采取措施指导学生进行逻辑思考,促进其全面发展。本文便以小学数学教学为例,分析如何促进学生思维能力的提升。     

放飞想象的翅膀——儿童诗教学探析

诗,是语言的精华,情感的骄子。儿童诗是诗歌家族的重要一员,它以儿童的眼光去发现、去捕捉,以儿童的思维去思考、去想象,描绘孩子眼中的世界,抒发孩子内心的情感。它反映了儿童最真实、最纯真的生活与心声。儿童诗具有丰富的想象与情意,因此,欣赏、描画、诵演、创作儿童诗有利于培养学生的想象能力和审美气质,有助于激发学生的创造潜力。     

激励每一个：课程评价的关键要素——“童年遇见诗”写作课程建构（三）

<正>《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出,“应充分发挥语文课程评价的多种功能,尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能,有效地促进学生的发展”。基于儿童诗创作的特点和班级学生的学习情况,笔者主要侧重评价的反馈和激励的功能层面,从而激励每一个学生喜欢创作、积极创作儿童诗。“童年遇见诗”写作课程的激励性评价促使儿童诗创作走向多元的互动领域,是儿童诗创作后的延展,     

关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考

在小学数学课堂教学活动中,如何有效发挥学生的自主性学习思维,促进课堂教学质量的提升,成为广大教师需要重点思考的问题。立足于小学数学课堂教学现状,主要分析了在小学数学中,如何发展学生主体性的问题,以期通过努力,找到促进小学数学课堂教学质量不断提升的可靠途径。     

如何促进小学语文阅读教学有效性的提升

目前,实现对教学有效性的提升是新课标对各科教学的基本要求,其有效性是指提高学生的学习态度,让学生拥有自主学习意识,促使学生在收获知识的同时获得学习能力的培养。因此,如何落实新课标的要求,提高小学语文阅读教学的有效性,需要广大小学语文教师对此进行深入探究和思考。本文将结合小学语文阅读的现状提出促进其教学有效性得到提升的策略,旨在帮助学生得到全面发展。     

书写技能提升促进学生思维发展

如何让学生学会学习,是每一位教育工作者在课堂教学中需要思考的一个重要问题。学生在学习过程中“思维”的培养,需要教师在设计教学活动中,根据学生的年龄特征,设计不同的“问题障碍”,通过教师渐进的引导,使学生能够在老师“导”的情况下,积极思考掌握解决问题的方法,从而培养和提升学生的思维能力。在提升学生书写能力的基础上,如何让学生通过课堂学习、自主思考和巩固训练使书写技能提升,并形成书写的持久力,这需要对学生进行“书写思维”的培养。通过优化教学内容、营造书写氛围、设计书写格式、使用校本资源等多种途径的实践探索,笔者在教学实践中努力推进书法教育提质增效,帮助学生提升书写技能,促进小学生“书写思维”发展。     

基于“诗意儿童文化”的语文课程建设

<正>我校从21世纪初即开始思考如何在语文课程中凸显"儿童文化",并于2005年正式将"儿童诗"作为校本课程进行系统开发。迄今为止,它已经具备了课程标准、全套教材、教学课程、学生活动和评价体系等课程基本要素,标志着这门课程已经走向成熟。儿童诗课程脱胎于语文课程,在发展成熟后又充分反哺其母体,尤其让我们认识到儿童发展的精神特质,儿童与世界沟通的独特方式,使我们心目中的儿童立场有了     

新媒体融入儿童诗教学的实践

本文立足于儿童诗教学的真实情况,从“多媒体融合构建儿童诗教学新样态”“电子杂志助力使儿童诗教学注入有根的灵魂”“微信短视频构建儿童诗学习新场域”“互联网生活渗透让儿童诗学习真实发生”“信息化教学平台提供儿童诗教学新场所”五个方面出发,对如何提升儿童诗歌学习质量进行分析与探究。     

创编《萌小诗》，在童心上开出诗意的花

<正>引导学生创作儿童诗,有助于其在诗歌的浸润中丰富语文涵养,提升语文综合学习能力。笔者组织学生创编了《萌小诗》诗集,在不断的探索中,总结出了儿童诗写作教学的一些策略。一、诵读与想象,感受诗歌意境与情感学生学习儿童诗,其实是“童心”与“诗意”的碰撞和对话。诗歌的语言,以凝练、优美为特色,教师要引导学生品读诗歌语言,培养学生的良好语感,理解诗歌语言的言外之意。再引导学生了解和掌握诗中拟人、夸张、象征的艺术手法,