区域教育质量增值评价结果运用探析——以济南市部分区域学生增值评价为例

为探讨区域教育质量增值评价结果运用思路,在济南市部分区域开展了初中生教育质量增值评价,针对不同类型的指标采用两水平线性回归模型、等级变化、百分比变化3种增值分析方法,并从区域教育行政、教研和学校3个层面探讨增值评价结果的运用。研究启示：教育行政部门应全面分析增值结果,关注学校增值特点,使其与结果评价互为补充;区域教研部门应分析本学科不同学校的增值特点,聚焦学科能力;学校应全面分析诊断,关注班级增值特点,关注教师成长,提高育人质量。     

中学生综合素质增值评价

改进中学生综合素质评价方法是提高教育质量、促进中学生全面发展的重要举措。运用增值评价中学生综合素质,是当前综合素质评价研究的重大发展和进步。对湖南省6所示范性高中学生综合素质进行实证研究结果表明:各学校中学生综合素质出现大范围、整体性负增值的局面,中学生综合素质整体下滑;不同的学校在综合素质的具体方面存在不同的增值表现,教育资源的分配与学生综合素质的发展之间存在一定程度的正相关。这与教育改革的不彻底、传统培养模式的弊端和许多提高综合素质措施的未有效落实密切相关。     

基于服务理念的高职教育质量评价原则

从教育服务的理念出发,分析教育质量的内涵、高职教育质量与普通高等教育质量的联系与区别,提出确定高职教育质量评价指标体系的原则.     

基于教育服务理念构建高等教育质量评价指标体系

高等教育在我国教育事业中占有举足轻重的地位,高等教育质量研究已成为教育界的研究热点。就目前情况来看,我国各高校在高等教育质量评价指标体系建设过程中仍存在诸多问题亟须解决,且缺少一个科学的教育理念作为指导。基于此,本文以教育服务理念作为理论指导,以某地区高等教育现状作为研究对象,从评价体系建立、指标选取、评价方法等多方面分析了现阶段高等教育质量评价指标体系构建存在的问题,阐述了在教育服务理念指导下构建高等教育质量评价指标的原则,最终提出了基于教育服务的理念构建高等教育质量评价体系的具体方法,以期为高等教育质量评价体系构建提供参考。     

济南市基础教育质量增值评价的实践探索与反思

增值评价“为了发展而评价、借助评价促发展”的理念满足了新时代教育评价改革的核心诉求。研究结合济南市基础教育质量增值评价实践,提出了增值评价的价值意蕴,介绍了济南市的具体做法,讨论了影响增值评价赋能学校教育质量提升的关键要素,即区域支持的情景结构营造了有利于增值评价实施的政策环境和氛围,其效应往往间接产生;校长作为教师人际互动中的“重要他者”,其数据主导行为是重要推力;教师作为学校教育质量提升的核心,其数据智慧是关键拉力。三者共同发力,新的价值平衡的评价生态得以构建。     

增值理念下的教育改进与教育评价——英美教育增值法的研究综述

随着英美国家问责制的发展,教育增值作为一种教育理念不仅为教育改进开拓了新的思路,而且为教育研究提供了新的评价标准。文章依据教育增值理念在教育改进过程和评价过程的研究,将相关文献进行了归纳和梳理,一类是将增值理念运用于教育生产函数中分析教育与学生增值的内在关系;另一类则将增值作为问责制下的评价指标考察学校的效能。文章对相关研究分别进行了归纳和梳理,并对研究结果及其公平性和有效性进行了概括,最后则阐述了两者的区别与联系。     

基于大规模考试的教育质量评价

全面提高教育质量已成为我国教育改革与发展的核心任务,而这有赖于国家教育质量保障体系的建立和完善,其中,最为重要的是科学地进行多维度学生学业水平进步和学校、学区学业质量提高的评价。借鉴国际先进的教育评价项目PISA的评价理念和技术,健全和完善现有的大规模教育考试,使其内涵更充实、信息更丰富、评价更有意义。在此基础上,拓展教育质量评价关注的范畴,整合现有的大规模考试以构建考试评价体系,通过建立纵向的同一能力量表来实施多维度增值评价,使育人为本的发展性评价落在实处。同时,研究和开发非考试手段的评价方法,运用心理量表和问卷调查等手段对学科能力以外的素质进行评价,提供量化指标,辅助教育教学改革的科学实施。     

以教育服务的理念构建高职教育质量评价指标体系

作者从教育服务的理念出发,分析了教育质量的内涵,高职教育质量与普通高等教育质量的联系与区别,提出了确定高职教育质量评价指标体系的九条原则。     

以教育服务的理念构建高职教育质量评价指标体系

作者从教育服务的理念出发,分析了教育质量的内涵,高职教育质量与普通高等教育质量的联系与区别,提出了确定高职教育质量评价指标体系的九条原则.     

让阳光评价的理念在广州落地生根——广州市实施国家中小学教育质量综合评价改革的进展

教育质量评价具有重要的导向作用,是教育综合改革的关键环节。国家中小学教育质量综合评价改革旨在改变单纯以学生学业考试成绩和学校升学率为指标的评价体系。广州实验区自申报国家中小学教育质量综合评价改革实验区以来,以"阳光评价"为抓手,形成了多方联动、协同推进的工作格局。广州实验区在"阳光评价"工作推进中注意发现好的经验和做法,努力办出特色,打造亮点,总结广州经验,力争在三年实验期结束后,使阳光评价工作常态化,使阳光评价的理念在广州落地生根,促进基础教育阶段教育质量的整体提高,使其在更大范围内发光发亮。     

基于区块链技术的学生综合素质评价系统设计

学生综合素质评价是推动新时代育人方式和评价系统综合改革的关键。我国经过10余年的学生综合素质评价探索,基础教育的育人方式和高校招生考试改革均有较大转变,但也存在综合素质评价效用不高、权责不清、客观公正不足、安全可靠性不敷等问题。区块链作为一种新型的分布式数据存储技术,具有去中心化、点对点传输、共识机制、加密防伪和智能合约等技术优势。构建和应用基于区块链的学生综合素质评价系统,不失为解决学生综合素质评价问题的一条有效途径。基于Hyperledger Fabri设计的学生综合素质评价系统架构包括基础设施层、网络层、共识层、数据层、智能合约层、接口层和应用层,可在宏观治理层面支持弱中心化的评价联盟运行,在中观评价层面实现安全、可信、溯源的数据录入,评价实施,结果查询与应用等评价过程。但建设和应用基于区块链的学生综合素质评价系统是一项系统性工程,需要不断明确和解决理念、技术、数据、算法、制度等方面的问题。     

综合素质测评在全面推进素质教育中的关键作用

全面推进素质教育需要从改革评价机制入手,实现全面衡量、有效评价,切实调动教育对象的主观能动性和勇于竞争的积极性,并确立起自主选择、兴趣导向、全面发展、主动学习、终身学习的良好习惯。     

基于粗糙集理论的教师综合评价

由于现代教育具有多元化、人文化、现代化的特点,教育现象多为不确定变量,教师评价客观上存在模糊性,评价中的人文因素不可避免,而一些传统的综合评价方法虽然在一定程度上克服了一些缺点,但仍存在不足。本文介绍了粗糙集综合评价法的基本原理,构造了教师评价的粗糙集综合评判模型,力求使教师评价更准确、科学地反映教师综合素质,调动教师提高自身素质的积极性,并通过实例验证了该方法的可行性和实用性。     

美国核心教育成果为重心的高等教育评估

高等教育在21世纪已经成为一个国家综合国力和国民素质的基本考量。而高等教育的评估也成为各国保证高等教育质量的一个重要手段。本文论述了以核心教育成果为重心的高等教育评估的方法以及增值的计算。对于大学生综合能力的考查可以成为高等教育评估一个持续发展的研究方向。一些国际已沿用方法的经验和教训都值得我们参考借鉴。     

班主任如何对学生进行综合素质测评--毕节师专学生综合素质测评初探

学生综合素质测评是一个比较复杂的问题.在实际操作中,必须遵循一定的基本原则和掌握一定的基本技巧和方法.     

模糊评价在网络教育精品课程作业中的应用

针对目前网络教育精品课程的特点及其作业系统建设的现状,指出现有的网络教育精品课程作业缺乏相应的评价和激励机制。针对以上问题,提出了模糊综合评价法,探讨了该方法的基本思想、数学模型和核心程序,并以某学生的具体作业情况来进行实证研究。     

基于生源多元化的职业教育增值评价模式研究与实践

职业教育越来越大众化,职业教育生源的多元化也日显突出,教学评价需要与之相适应。增值评价考量的是学生个体发展情况,改变了常规单一结果评价模式。职业学校增值评价模式要确立评价主体,明确评价原则,合理构建评价指标内容,根据增值评价内容的不同采取量化或质性评价,合理应用评价结果,改进教学质量,促进学校发展,激发学生学习动力,推进职业教育高质量发展。     

教育增值评价的内涵解析及应用探讨

增值评价强调发展、重视起点、关注过程、综合考查学生发展的影响因素,对促进教育变革与发展有一定的现实意义。教育增值评价基于公平性、差异化和素质为先的发展理念,在促进教育均衡化、学校特色化和师生个性化等方面发挥了很大的作用,但增值评价的应用仍存在缺乏统一的标准、评价数据收集难度较大、评价模型多样且复杂、结果应用受限等问题。通过在数据搜集上引入数字技术、承认评价差异性的存在以及对结果报告进行多角度解读等,提出优化措施以提升其应用的可行性。     

日本私立大学的质量评估及其对我国的启示

日本对于私立高等教育质量的评估可分为外部评估和内部评估,私立高等教育外部评估主要由民间的大学基准协会和文部省来实施.大学基准协会对私立大学的评估有两种:"加盟判定审查"和"相互评估".文部省对私立大学的评估是通过大学评价-学位授予机构来实施的.内部评估则是私立大学的自我评估.日本的经验对我国民办高校教育质量评估有借鉴作用.