论小学语文习作教学的指导策略

小学语文教育的过程当中,一个非常重要的组成部分就是写作教育,特别是在小学三年级一直到六年级这一阶段,进行科学的习作教学能够帮助小学生更好地提升各方面素质。新课程改革之后,我国小学阶段更为重视习作教学,通过一系列的努力也取得了很多的成绩,但是从整体的角度来说当前我国小学阶段所进行的语文习作教学还存在着一些影响因素,这些影响因素制约了小学语文习作教学的发展。为了能够解决这些问题,笔者在论文当中就小学语文习作教学的指导策略进行了分析,也希望通过论文的研究能够为小学语文习作教学指导策略的发展提供一些有建设性的建议。     

小学语文习作教学精准化课堂实施策略

近些年来,伴随着教学体制改革进程的不断深入,新课程标准对我国小学语文课堂教学提出了新的要求。习作在小学语文课堂教学中有着非常显著的作用与意义,它是提升学生对语文知识的运用能力以及培养学生语文综合能力的有效手段。小学语文习作教学应该朝着精准化的方向不断深入并发展,这样的教学方法才能更好地适应小学年龄阶段的学生,才能更好地提升我国小学语文课堂教学质量。本文根据笔者自己多年的教学经验,就小学语文习作教学精准化课堂实施提出了一些自己的建议与观点,以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。     

刍议小学语文习作指导

提升小学中高年级学生写作水平是小学语文习作指导的最终目的。习作指导既是小学语文教学的重点,又是小学语文教学的难点。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕夯实语言功底、积累写作素材、激发写作欲望以及教会修改方法等方面浅显论述小学语文习作指导方法。     

浅议小学语文习作教学

语文教学是对学生听说读写能力的综合培养。相对而言,习作能力较其他三种能力层次更高,培养更难。因此,习作教学成了令许多语文教师深感头疼之事。学生一提到习作就紧皱眉头,心生畏惧。由此,习作教学成了语文教学的软肋。文中笔者结合自身的教学实践,就如何解决这一问题谈谈自己的看法。     

小学语文三年级习作指导策略

三年级是学生语文习作的分水岭,不少学生对习作产生了畏惧心理,在习作的时候往往无话可说。教师要尝试从激发兴趣、积累素材等方面入手,帮助学生顺利度过此阶段,提升学生的习作水平。     

小学语文习作“写真”的指导策略

本文论述小学语文习作"写真"的指导策略,建议教师在教学中,将教学视角变教师本位为学生本位、摆脱模式化教学套路、让学生"随便写"习作等,促使学生写出真实、写出个性。     

小学三年级语文习作教学指导策略的探索

众所周知,习作教学是小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学中加强对学生的习作教学,能够更好地培养他们的逻辑思维能力,为将来的语文学习打下坚实的基础。但是,当前小学语文习作教学整体所收到的效果并没有达到预期目标,部分教师在进行小学语文习作指导时存在教学方法和评价单一等问题,因此,需要对习作教学方法进行改良。     

倡导教学创新,张扬习作个性——小学语文习作指导与技巧初探

小学作文是学生学习写作的基石,也是决定学生能否写好文章的关键一步。新课标指出:小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。可见,新课标下小学生语文习作教学,已经打破了传统的教师命题作文,重视课堂内教学,轻视课堂外积累。教师对学生的作文评价内容空洞单一、千篇一律的封闭式教学模式。新课标要求教师一定要在写作方法上对学生进行指导,要善于激发学生的写作创新兴趣,鼓励学生多阅读课外名著,重视口头作文的训练,让学生在轻松愉悦的意境中学习习作。     

小学语文高段习作指导方法的创新路径

习作是学生灵活进行书面文字交流和表达的重要方式,也是小学语文中高段教学的重点与难点环节。尤其在小学语文5～6年级的关键时期,教师的习作指导教学,既要引导学生从口语化写作逐渐转向规范化书面写作,也要直接奠定学生的习作能力。本文结合实践教学经验,以统编版小学语文高段教材教学为例,着重探讨小学高段习作指导方法的创新路径与策略。     

探寻小学语文习作教学的“度”

大量教学实践表明小学生许多习作虽语句流畅,行文也清楚、完整,但缺少感染力。主要原因是学生没有掌握习作修改的方法。本文就如何指导学生自主修改阐述自己的观点。     

基于小学语文习作教学问题探讨

习作教学是小学中高年级语文教学的基本内容之一.通过习作教学,既能使学生形成初步的写作能力,又能发展学生听话、说话和阅读的能力,还能使他们感受到思想品德教育,养成良好的学习习惯,并能发展他们的智力.小学语文习作教学可以说是小学语文教学的重点,也是难点.而对于学生来说,习作水平的高低往往标志着其语文学习水平的高低.     

新课改背景下的小学语文习作指导的路径探究

在小学阶段,语文是其他学科学习的基础条件,而其中学生学习写作是非常重要的一项任务,教师必须引起足够的重视。主要探讨在新课改背景下,小学语文教师对小学生习作指导的路径进行分析和研究。     

探究农村小学语文习作指导与技巧

小学语文教学需要从阅读能力、理解能力、语文基础知识以及写作能力等多个角度出发对学生的语文素养进行全面培养。而习作指导与技巧的科学性会对小学语文作文教学质量具有直接影响。鉴于此,教师从农村小学语文作文教学角度出发,有针对性地探讨了农村小学语文习作指导与技巧。     

刍议小学语文习作教学中模仿教学的应用

小学生的习作水平在一定程度上反映了他们的阅读理解能力以及对生字词的运用能力。而模仿是小学生写作的开端,是一个传统有效的教学方法,小学生通过对样文的模仿写作,能够迅速地提升写作的学习效率,也能够正确地掌握习作的方法和技巧。本文就小学语文授课过程中模仿教学方法做简要的研究与探讨。     

在小学语文阅读教学中有机渗透学生习作指导

小学语文能有效培养学生的阅读、习作与语言综合运用等多重能力。重点分析在新课改及素质教育发展之下,小学语文教学如何结合阅读与习作双重内容,以此达到在阅读教学活动中渗透学生习作指导的相关教学内容,提升学生阅读与习作的双重水平,真正提升语文教学的有效性。     

浅谈小学语文习作课指导策略之情境教学

作文是用笔写话,是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活的组成部分。然而长时间以来,学生提到写作都怕,缺少写作兴趣,觉得无话可说。反思发现,激励孩子在生活中善于发现,且有自己独特的视角,并情动而辞发是关键,即触动灵感,驱动表达,如涓涓细流,潺潺而出。     

小学语文习作教学之我见

小学阶段正是培养学生语言的最关键时期,其重要性表现在人们通过语言来达到交流和沟通。其中的写作教学的重点是如何选材、写作框架的构思、加工等,不断让学生从写作中提高对语言组织的能力,所以语言的学习重点是如何通过语言来将自己的观点表达清楚,实现交流的效果。而对于语言的学习,写作是最基本的练习方法,同时也是对学生语言运用能力的一种最有效的办法。写作开始从小学中高年级就开始重点教学,其目的是让学生从小培养和掌握一定的写作技能更好地达到交流的目的。     

小学语文习作教学现状及对策

语文在小学教学中是一门非常重要的课程,不仅可以帮助小学生掌握最基础的语言知识,还能提升小学生的文学素养和阅读理解能力。可见语文在学生今后的学习生活中的重要性。通过对小学语文习作教学中存在的问题进行研究,分析并找出合理有效的解决措施,用以提高小学语文的教学质量,提高学生写作的积极性。