英语精读这几“点”很重要

本文从精读的角度深入剖析阅读策略运用,阐述精读模式运用对丰富学生认知感悟的促进作用。突出精读的聚焦目标与细致品读的特征,聚焦核心要点和协作探知,定能利于学生在真正发现问题和深入探知问题中获得真切理解感知,了解语篇表达主旨意图。探讨精读模式运用,利于学生在主动尝试和深入研读中获得丰富感思体验,积淀深厚知识和语用技能。     

阅读——需给学生这样的“自由”

本文从生本主义角度提出给学生自由阅读时间,引导学生自由对话与拓展延伸,从而利于其在主动融入语篇阅读中获得深层理解。多给学生自由阅读的时空,引领学生在独立思考、相互交流和多元表达中强化识记运用,能唤醒学生的积极探知意识,切实增强其文化素养与知识视野。     

设计主问题,提升英语阅读教学效率

主问题是引领学生英语阅读的指南针,是融入语篇、揣摩写意和升华情感的导火索。主问题依据阅读表达核心与要义,需要学生在把握语境中对话作者,感受意境与情感,学会读思结合,为获得语言文化知识奠定坚实基础。     

联动——开启精彩英语课堂

联动能在充分发挥学生学习主动性和积极性的基础上,帮助学生主动和文本进行对话,利于他们在彼此协作和师生交流中生成丰富感思。以多样化联动为切入点,多给学生相应提示与引导,利于其在深入探知中获得丰富感触。探讨联动模式运用对活化教学过程与方法起到一定推动促进作用。     

简析如何让问题链成为英语深度阅读的"钥匙"

文章探讨了从语篇脉络、认知思维、情景活动、认知差异、总结反思等角度出发设置问题链,引领学生在语篇解读中获取丰富感思,以此拓宽自身认知视野,培养高阶思维能力.结合学生整体理解感知需要,创设多元化、递进性和差异化问题链,便于学生在真正深入思考中形成敏锐感知,生成多样感思体验,满足其差异化发展需求.     

批评性语篇分析在大学英语阅读教学中的应用

批评性语篇分析提出了语篇分析的新视角.这些新视角为大学英语阅读提供了新的教学思路.批评分析离不开语境.批评性语篇分析工具的灵活使用,是进行批评式英语阅读的基础.把批评性语篇分析的理论和方法融入到我国的英语阅读教学中,在理论上与实践中提高学生的语言意识,这一新的教学策略有其可行性、必要性、适用性和现实意义.     

情景语境在大学英语语篇理解中的应用

在大学英语的学习和级别通过考试中,阅读理解的能力起着至关重要的作用。而言外之意常常是学生在语篇理解时难以把握并作出正确判断的关键,因此,本文从情景语境的角度,尤其是动态语境的角度,探讨了在大学英语学习中语篇的＂言外之意＂,主要是从两者的相互关系着手,分析了＂言外之意＂的产生原因和如何利用情景语境来＂去伪存真＂,达到真正把握语篇本意,希望以此提高学生的语篇理解能力。     

静待花开 香气徐来——语文深度阅读指导策略探析

<正>阅读作为学生“洞察世界”的重要途径,是学生积淀素材和增强知识底蕴的不二之选。语文教学中,教师要基于发展学生的语言表达和认知思维,给学生营造阅读的空间,让他们深入文本,与作者和人物进行心灵对话;教师要引导学生走出过度依赖教师讲解的单一学习模式,多鼓励他们在对话文字中体味其中的“言外意”与“潜台词”,一方面可以激活学生主动阅读的内生动力与激情,帮助他们在深入探知和解读中获得丰富的内在体验;另一方面,有助于学生在融入文字和语境中获得深度感触,切实增强其语言表达主动性和激情,让阅读富有深度、广度和温度。     

问题链:学生英语阅读的“桥梁”

在英语阅读教学中,问题链能够按照“有的放矢”“循序渐进”“拓展延伸”原则,给学生提供更多自我阅读和主动探知的机会。教师要根据问题链的层层推进原则,采取学案留白、问题圈画、合作探究、互提问题等方式,引领学生在融入阅读语篇中收集问题,拓宽阅读视野,强化理解识记,提高阅读理解认知与综合运用能力。     

分析语境对阅读教学的启示

语境决定语篇,所以在英语阅读的教学中,我们可以通过语篇分析来帮助学生提高阅读理解能力。语篇分析中涉及语境的有下列三个方面：首先,词和词组的语境意义,社会意义和文化意义;其次,实现语篇的语法意义的形式;再次,语篇是微命题和宏命题构成的语义整体。     

英语语篇阅读的几点优化

英语语篇阅读是课程教学的核心,对培养学生英语表达综合运用能力有着一定的推动促进作用.围绕导读引导、任务探知与多元表达,便于学生在深入探知的过程中发现有效词汇信息,使得学生享有更多的话语表达权.探讨语篇阅读的策略指导,能使得学生在不断聚焦中心要点的基础上获得深刻认知,引导学生在主动探索尝试的过程中丰富认知思维情感,促进知识技能不断内化生成.     

任务驱动 绽放英语阅读美丽“花朵”

本文就高中英语任务型阅读策略运用作探析,阐述注重任务话题的开放性、互动性和延展性,能使得学生在主动融入阅读探知的基础上获得更多的丰富认知。围绕任务的多样化,多给学生相应的指导,便于学生带着话题任务深入探知,引导他们在灵活运用中提高语用的准确性。     

小学英语语篇教学中学生阅读能力的提高路径

<正>小学英语语篇教学是在具体语境中教学单词和句型,主张把单词融入句子中教学,从整体入手,展示给学生完整的语言概念,英语学习最有效的方式之一就是阅读,学生在阅读中可获得丰富的英语信息。但在传统的英语教学中,阅读教学更注重“数量”,会运用题海战术,这很难提升学生的阅读成绩。在这背景下,可在小学英语教学中引入语篇教学,教学着眼于整体,内化吸引语篇信息,让英语学习不再枯燥。     

论述文教学的语境选择

论述文教学要根据学生实际选择语篇构建语境,确定教学内容。语境的选择当从内语境向外语境拓展;外语境不是客观外在的,不要笼统叙述,要由语篇构建。语句、语篇包括课文不仅作为学习的对象,更在于它们是语境中对话生成意义的载体。     

新课标下小学英语语篇教学初探

语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型,主张从整体入手,展现给学生完整的语言篇幅。本文通过让学生阅读前准备、阅读中理解、阅读后领悟,帮助学生形成有效的阅读策略,更高效地进行语篇教学。     

语境理论对大学英语阅读教学的启示

语境是语篇赖以生成的环境，语篇是语境的组成部分．在篇章解读过程中，语言语境、情景语境、文化语境都起着一定的作用，因而在英语阅读教学中，必须注意培养学生的语境意识以及对语境的解构和重构能力，以提高其篇章解读能力。本文主要从语境理论以及语境与阅读的关系入手探讨其对阅读教学的启示．     

小学高年级英语语篇教学探微

<正>译林版牛津小学英语教材从五年级开始进入了语篇教学阶段,所谓的语篇就是教材中的对话或者短文,是一个完整的语义单位。那么,在小学高年级英语课堂教学中,我们应当如何依托教材开展有效的语篇教学,真正地激发学生阅读的兴趣,培养他们的阅读能力呢?我结合五、六年级的语篇教学案例,探讨关于语篇教学的有效途径,与同行切磋。     

主题语境和语篇类型分析在初中英语大单元整合阅读教学中的运用——以Unit 1 Encyclopedias为例

分析初中英语阅读教学现状,认为初中英语阅读教学存在碎片化阅读、模式化阅读、无迁移阅读等问题。阐述课程标准中主题语境和语篇类型的相关综述。结合格式塔理论、UbD理论、语篇分析理论和课标要求,以牛津深圳版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Encyclopedias为例,探讨主题语境和语篇类型分析在初中英语大单元整合阅读教学中的运用。提出教师应参透标题,分析体裁和文体,引导学生结合主题语境和语篇类型展开大单元整合阅读教学,从而达到大单元整合阅读的目的,进一步提高其思维品质。     

商务英语阅读语篇、语境一体化的模式建构

本文运用语篇分析的相关理论,分析探讨了在商务英语阅读课教学中如何运用语篇、语境一体化的教学模式来改进教学。该模式可以帮助学生从整体上把握语篇的语境意义和篇章结构,培养学生语篇分析的能力,从而更好地理解商务英语语篇,锻炼和培养学生的逻辑思维及创新能力。经实践证明,这种教学模式是切实提高学生商务英语阅读水平的有效途径。     

语境与外语阅读教学

阅读是语篇与读者相互作用的过程。在这个过程中语境对阅读理解起到决定性的作用。因此在阅读教学中培养学生对语境的反应和构建的能力是提高学生阅读能力的有效途径