“注音识字,提前读写”实验——过直呼音节关的体会

“注音识字,提前读写”实验要达到的目的在“提前读写”上。为了将“读写”提前,就必须充分发挥汉语拼音的多功能作用。首先利用汉语拼音作为汉字的代用工具(因为汉字量大,难认难写),让学生在一个月左右的时间里掌握汉语拼音的读音和拼写,随即利用这一工具,绕过汉字这个障碍去     

近三十年来汉字拉丁化研究的反思

1986年1月全国语言文字工作会议以后,汉字拉丁化的研究进入了一个新时期。在新时期的开始,剖析一下近三十年来汉字拉丁化研究的途径,是一件很有意义的事。近三十年来,大多数汉字改革工作者和研究家,都把汉语拼音作为汉字拉丁化方案的基础或雏形。直到最近。在讨论汉语拼音正词法时,周有光先生还说:“‘拼音,(指汉语拼音——引者注)要想成为跟汉字并用的‘文字’必须具备三个条件:技术     

如何提高学生的识字能力

根据汉字特点,加强汉字的音、形、义教学,帮助学生掌握汉字规律,是提高识字教学质量的一个重要环节。下面浅谈几点做法。一、字音教学首先必须过汉语拼音关。必须认真地教学生掌握汉语拼音,并用其作拐棍,帮助学生     

爱上语文从“第一课”开始

作为学生在初学、识读汉字阶段和学习普通话的必要工具,汉语拼音的学习可以说是在这个过程中最重要的一个组成部分了,也是学习语文的"第一课",因此必须给予汉语拼音教学以足够的重视。针对学前儿童的自身学习特点等因素,结合汉语拼音学习中的规律和特点,分析学生有效学习的方法和前提,注重对教学方法的研究,以此来推动汉语拼音教学的进步,旨在让孩子能够轻松、有效地学习汉语拼音。     

我是怎样进行字音和词义教学的

要启发学生充分运用汉语拼音这一有效工具读准字音。汉字是一种表意文字,我们看了字形,不能马上读出它的字音。这是汉字的一个特点,也是儿童学习汉字的一个难点。因此,在教学中必须十分重视运用汉语拼音这一有效工具帮助学生识字。在这一方面,我对一年级学生的要求是:在他们初步掌握汉语拼音以后,要求学生自己认读生字,读准字音,从而掌握字音,     

汉语拼音教学的改革

语文课程标准（实验稿）没有把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列,而是放在了识字与写字部分,突出了它帮助识字的作用,即“能借助汉语拼音认读汉字”,更加明确了汉语拼音作为工具的使用价值。     

从“qī qī qī qí qī”谈起——我对单独使用汉语拼音的一点看法

文章对《语言文字报》每期都刊登那么多篇汉语拼音和商品包装用汉语拼音代替汉字的现象提出批评意见,指出汉语拼音不是拼音文字,不能单独使用;搞“一语双文”是搞“汉字拉丁化”,不利于汉字规范化,给汉字应用带来新的混乱,是不符合国家制定的新时期语言文字工作方针的。     

汉语拼音的变迁

汉字是表意文字,掌握其读音是学习汉字的主要难题。在现实生活中,借助汉语拼音来学习汉字的读音已经成为学习汉字的必要途径。然而汉语拼音并不与汉字同龄,它的产生与发展也经历了一个漫长的过程。     

汉字怎样走向世界

汉字是世界人民的共同财富,汉字的规范统一,要以世界人民使用是否方便为出发点。中文电脑需要两套软件系统:一套是输入汉字,可输出繁体汉字和简体汉字,也可输出汉语拼音;一套是输入汉语拼音,可输出汉语拼音,也可输出繁体汉字和简体汉字。这两种汉字输入系统也可在软件设计上统一起来。“汉字输入式”以“八种笔划法”更切合汉字结构的实际。在汉字规范统一的前提下,汉字的推广普及应以电脑的应用研究为第一位的工作。     

汉语拼音在对外汉语汉字教学中的利弊分析

本文以非汉字文化圈汉语教学为例,主要研究汉语拼音在对外汉语汉字教学中的利弊并展开分析。文章主要探讨汉字的基本特点、非汉字文化圈留学生学习汉字的特点以及汉语拼音在汉字教学中的优势和局限性,从而根据日常教学观察提出教学建议。     

小学语文拼音教学之我见

汉语拼音是小学生学习汉字的铺路石,小学生能否学好汉语拼音,直接关系到小学生学习汉字的速度和质量。基于此,结合具体的教学实践,就汉语拼音教学谈几点管窥之见,以期能够为业界同行提供一定的借鉴。     

低年级拼音教学策略探究

学生认识汉字、学习普通话的过程中,汉语拼音发挥的作用十分关键,是小学生必须熟练掌握的内容。低年级学生通常会依据教师要求听讲,然而却无法长久保持注意力。为了使学生对语文产生兴趣,教师应创新教学方法,采用多样化教学手段,活化抽象的拼音符号,在教学中融入游戏活动,帮助学生熟练掌握汉语拼音,促使他们能更顺利地学习汉字和普通话。     

直呼音节教学实验研究综述

一万荣县汉语拼音教学实验1958年,万荣县广大中小学,根据中央关于"《汉语拼音方案》作为帮助学习汉字和推广普通话的工具,应该首先在师范、中小学校进行教学"的指示精神,普遍开始教学汉语拼音,推行《汉语拼音方案》。     

浅谈如何提高一年级汉语拼音教学的趣味性

汉语拼音是认识汉字,学习普通话的必备工具,是小学语文教学重要的组成部分,如果说我们小学教育是基础教育,那么汉语拼音教学就是小学语文教育基础中的基础。一年级是汉语拼音教学的起步阶段,所以我们必须抓好一年级汉语拼音的教学,为今后的进一步学习奠定扎实的基础。但由于汉语拼音是一种抽象的表音符号,它难读、难记、易混、易忘,所以它又成为了小学语文教学的第一道难关。攻克任何难关,兴趣是最好的老师。     

识字教学点滴

汉字是中文的基本单位,语言是交际的工具,汉字具有造型美、韵律美的特点。优美的诗文,精彩的演讲都离不开语言文字。由此可见,汉字在现实生活中的重要性。那么,作为低年级教师,怎样才能让学生更好地掌握汉字的音、形、义呢?一、抓好汉语拼音教学,掌握汉字读音汉语拼音是低年级识字的重要手段。学好汉语拼音能使学生读准字音,还可自主识字,提前阅读。教学时,应结合插图,让学生明了声母、韵母的形状,再根据图意发音,若不准确,再讲发音方法(口形、气流、舌的形状)。让学生边看图边说图意,再试着发音,教师未范、正音。教学的难点是分清鼻音n和边…     

浅谈小学拼音教学

汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具,如何快速掌握并合理运用,成为每一个汉语初学者最头痛的一关。为了更好地将汉语拼音以合适的方式传授给学生,在日常教学中我们积极探索,点滴积累,逐步寻找出比较适合于一年级学生的汉语拼音的教育教学方法并取得比较好的成绩。     

国际标准ISO 7098:2015《中文罗马字母拼写法》的研制

正1958年2月11日,全国人民代表大会一致通过了《汉语拼音方案》作为拼写汉语普通话的国家标准。汉语拼音成为了中国初等教育的内容。使用汉语拼音来给汉字注音,大大提高了汉字学习效率,帮助学生进一步学习文化和科学技术。汉语拼音在电报拼音化、视觉通信、文献编目、排序检索、人力资源管理等方面也得到了很好的应用,在中国受到普遍的欢迎。1979年,中国代表周有光在华沙的ISO/TC46(国际标准化组织——信息与文献技术委员会)第18届会议上,提     

小学汉语拼音教学中存在的问题及对策

汉语拼音作为学习汉字和阅读不可或缺的工具和手法,是小学教学尤其是低年级教学的重要内容,也是小学教育的基础性教学工作。但是我国目前的小学汉语拼音教学由于教师教学观念和教学模式的滞后性等问题,汉语拼音的教学效率并不太高。如何提高小学汉语拼音教学效率,提高小学生学习兴趣越来越受到重视。本文对小学汉语拼音教学现状进行分析,发现其中存在的问题,从而提出可行性建议,以期为相关人员提供参考。     

浅谈拼音教学的几点体会

汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。掌握了汉语拼音,有助于识字,有助于学习和推广普通话,还有助于读写训练和培养自学能力。因此,学好汉语拼音至关重要。     

小学一年级汉语拼音教学研究

汉语拼音是学习语言、文字的基础,也是小学一年级中最为重要的基础性知识,是小学生学习生涯的开端,作为表音符号,能够帮助小学生更好地学习汉字、发音等。因此,在小学一年级阶段,汉语拼音的教学质量占据着重要的地位。本文通过阐述在小学一年级阶段中对汉语拼音教学的研究,希望能够切实促进我国教育事业的发展,促进小学生的汉语拼音学习效用的提升。