浅析《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》的音乐描写

本文分析了两首诗对音乐各具特色的描写:《听颖师弹琴》中作者运用多种手法写音乐,如比喻、联想、正面描写和侧面烘托,再现了美妙的音乐,赞扬了琴师技艺的高超,风格自成特色,具有很强的感染力量。李贺的《李凭箜篌引》以意境的奇瑰取胜,体现其在艺术上的独到之处。诗中作者用了比喻、丰富的联想和大胆的夸张,超出于常情之外,真正体现出了他的浪漫主义、想若天外的艺术风格。这两首诗各擅其妙,情味各一,实为音乐诗作之佳品。     

韩愈《听颖师弹琴》、李贺《李凭箜篌引》指瑕

韩愈的《听颖师弹琴》和李贺的《李凭箜篌引》,两首诗中的音乐描写艺术向为人所称道,清人方扶南曾将其与白居易的《琵琶行》相提共论,并推为“摹写声音至文”(《李长吉诗集批注》卷一)。但是,笔者以为,韩愈的《听颖师弹琴》和李贺的《李凭箜篌引》,就其音乐描写艺术而言,诚有超     

如听仙乐耳暂明——《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》比较阅读

唐代是一个诗和音乐的时代,一些著名的诗人不仅有杰出的文学才华,而且有高深的音乐修养。运用形象化的语言来描写音乐,需要有较高的音乐欣赏能力和驾驭语言的能力,可以说是一种难度较大的语言艺术,因为要把靠音响传达感情的音乐形象用语言再现出来,而且要描摹传神,这是很不容易的。我国古代以音乐为题材的诗文不乏佳作,且各有特色,如将这些诗文择其精华,加以对照阅读,有助于丰富我们     

高中语文群文阅读教学的关联设计

群文阅读机制对学生阅读能力的培养发挥着重要的作用。教师精选阅读内容,组织阅读活动,传授阅读方法,能够唤醒学生阅读心理,让学生顺利进入到阅读探索环节,在主动阅读学习中形成学科基础认知。教师吸纳学生阅读设计意见,做好阅读内容关联、学情关联、议题关联、活动管理等规划,以满足不同群体学生的阅读需求。     

且从名诗“听”妙曲——《琵琶行》《李凭箜篌引》比较阅读教学设计

教材是我们教学的根本,所以本节课从教材出发,不是教教材,而是用教材教,从中拓展探究更为深入的问题,同时将以前学过的教材和现有教材有效整合,比较阅读学习。教学中只选取了一个知识点,通过课下自主研习,课上交流、合作、探究,课上提升练笔训练的过程牢固掌握这一知识点。     

《李凭箜篌引》与《琵琶行》

清人方扶南把李贺的《李凭箜篌引》、白居易的《琵琶行》推许为“摹写声音的至文”(见方扶南《李长吉诗集批注》卷一),但细品之下,我们不难发现二人在构思、描写手法上仍不尽相同,各有千秋。     

高中群文阅读教学探索

群文阅读教学方式是高中阅读教学中培养学生核心素养的有效方式,也是提升阅读教学成效的重要路径。针对高中群文阅读教学方法,本文从确定阅读主题,以课文及素养提升为核心组织文本,组织学生参与群文阅读活动,引导学生比较群文的异同点,关注成效,明确学生主体地位等五个方面进行了深入探讨,从而引导学生探寻群文的美妙,感悟阅读的路径。     

高中群文阅读教学实践与思考

群文阅读是一种备受推崇的创新教学形式,在拓展学生知识面,推动学生系统化学习语文课程,提高学生语文综合素养等方面具有无可争议的优势。因此,本文结合具体的教学案例,探讨了群文阅读在高中语文教学中的运用策略,以此建构更具活力的高中语文教学课堂。     

初中语文群文阅读教学设计策略探究

群文阅读教学是在新课改背景下应运而生的阅读教学模式。群文阅读教学是普通阅读教学中的重要改变和突破。群文阅读教学指教师与学生能够充分认识到各文本之间的区别与联系,从而总结归纳规律,这就是多文本阅读教学过程。群文阅读教学模式经过不断测试与实践,开始逐渐推广,进入初中语文课堂。在已有经验的提示与指导下,进一步改进群文阅读教学设计,寻找使其不断完善的策略。     

高中语文群文阅读教学探析

在新课程改革背景下,培养学生核心素养成为各个阶段教育教学的重要目标。教师在进行学科教学的过程中,需要坚持以生为本的教育原则,深入贯彻落实新课标的教学政策,并为学生创建出轻松的教学情境,以此有效培养学生的综合素养。基于此,文章从高中语文群文阅读教学的必要性、存在的问题以及相应的教学策略等三个方面进行论述,希望能够为学生的综合发展提供一定的帮助。     

高中语文群文阅读教学策略实践探究

基于新课程改革背景之下,当代高中阶段的教学任务也愈发地多元化,其中群文阅读这一模式受到了广泛的关注。“群文阅读”作为一种新奇的教学方式,已经被教师广泛地运用到高中语文的教学过程中,可以有效地提升课堂教学效率。本文从群文阅读教学的重要性以及具体应用策略这两个方面入手,阐述了高中语文群文阅读教学策略实践探究。     

高中语文群文阅读教学实践探索

随着教育事业的蓬勃发展,教师对学生综合素质的培养也在不断完善。综合素质可以提高个人修养和文化水平,而阅读作为语文教学中的重要部分,它所涉及的内容比较多,也比较复杂,这就需要采取科学的对策加强对学生的阅读引导。本文针对高中语文群文阅读教学实践展开探索,并总结出几点可行的对策,希望以此提升学生的综合素养。     

小学语文群文阅读教学设计措施

小学语文的教学活动中融入群文阅读方式,能够高效增强小学生阅读能力和阅读质量,是最为典型的现代化教学方式。处于新课改背景下,语文教学提倡对小学生给予多种类的文章阅读,最大程度上促进小学生的语文素质提升。基于此,本文结合小学语文的群文阅读教学现状展开分析,进一步提出小学语文的群文阅读教学措施,以供参考。     

核心素养视域下高中语文群文阅读教学策略研究

在高中语文教育改革中,有效应用"群文阅读"理念,培养高中生语文核心素养,文章以"语文核心素养"为导向,对高中语文教学设计中群文阅读的应用展开讨论,旨在语文读写练习中,发挥群文阅读价值,激发学生思维意识,培养学生语言鉴赏能力、文化继承意识,加深学生对语文知识的理解与掌握,满足新课程标准中高中语文教育教学改革要求。     

群文阅读模式在高中语文阅读教学中的应用

高中语文群文阅读,要求学生能够通过将优秀的课内文章和课外文章进行结合阅读的方式,对自己的阅读能力进行提升。与此同时,教师可以对学生进行加强指导,让他们能够较好地结合教师的讲解加强对于文本内容的理解,从而对自己的阅读能力进行提升。本文围绕群文阅读模式在高中语文阅读教学中的应用展开论述,希望对相关人士有所帮助。     

《琵琶行》与《李凭箜篌引》比较分析

《琵琶行》与《李凭箜篌引》同为唐诗中描写音乐的典范之作。《琵琶行》是现实主义流派的代表之作,《李凭箜篌引》具有浓厚的浪漫主义色彩,二者色彩不同,风格迥异,但却从不同的角度用不同的方式描写了唐代音乐之美,给读者带来了无比美好的艺术享受。     

高中语文群文阅读教学实施策略

众所周知,阅读在语文的教学中占据着很大比重,阅读能力也是语文教育工作中的核心之一,因此,教师有责任也有义务帮助学生培养阅读能力,从而让学生面对群文阅读时能够如鱼得水。语文教学中包含"听""说""读""写"四大板块,"读"也就是阅读能力,在语文教学中占据着一席之地,因此,提高学生的阅读水平,培养学生的群文阅读能力也是提升语文课堂教学质量的有效方法之一。     

高中语文群文阅读教学实践初探

当前新课改的不断深入,对于高中语文教师所开展的教学工作也提出了更高的要求,必须要加强对学生阅读能力的培养。群文阅读在高中语文阅读教学中是一种非常科学合理的教学模式,不仅可以促进阅读教学质量的提升,还能够最大限度地帮助学生提高自身的阅读能力。基于此,主要对高中语文群文阅读教学的实践运用进行了深入探究,进而提出了相应的教学策略。     

高中语文群文阅读教学探析

阅读教学是学生获取知识的主要渠道,高中阶段的学生只有拥有大量的知识储备才可以更好地进行知识学习。教师需要适当地进行拓展延伸,而群文阅读可以将多篇文章聚集在一起,使学生的知识储备得到丰富,所以在教学活动中教师需要将该方法的应用重视起来。群文阅读要求以学生为主体,文章从含义、意义、问题、策略四个方面入手,阐述了在群文阅读基础上的高中语文教学。     

寻群文之妙 悟阅读之道——单元教学视角下高中语文群文阅读教学探究

现阶段,通过运用群文阅读的方式开展语文阅读教学,不仅能够使学生的阅读视野得到有效拓展,还能够提升学生的阅读效率,促进学生积极完成对语文知识的学习与探究,进而使学生形成较高的语文学科核心素养。基于此,本文主要探讨了如何从单元教学角度出发,有效开展高中语文群文阅读的教学策略。