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启发式教学并不是立竿见影,一用就能产生很大的效果的。在运用启发式教学时也要讲究方法与技巧。要从感性认识上升到理性认识,运用好直观的启发式教学;要运用好设疑式的启发式教学,要运用好讨论式的启发性教学,使学生学有所思,学有所得,要运用对比式的启发式教学。 相似文献
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在历史教学中使用启发式教学,提问点选择是否适当,直接关系到课堂教学效果的优劣。目前,有些教师认为多提问就是启发式教学,在课堂中频繁地提问学生,看起来学习气氛十分活跃,但这些提问只是唤起学生的记忆,并未锻炼学生的思维,也就没多大意义了。因此,好的提问在启发式教学中显得尤为重要。那么,如何选择提问点呢?笔者认为应注意以下几个方面: 相似文献
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利用问卷调查和访谈研究数学教师对启发式教学的认识及实施现状.多数教师认为启发式教学思想比较重要,在教学实践中需要贯穿,并选择把引导学生主动积极地进行思维作为—堂“好”数学课以及—堂数学课是否贯穿了启发式教学思想的主要标志.但在开放题中对启发式教学含义和实质的表述不太明晰,对启发式教学的实施存有诸多困惑.为提高数学教学的实效性,需要深化教师对启发式数学教学实质的认识,把握启发式数学教学的实现条件和操作思路. 相似文献
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启发式教学与素质教育研究概要 总被引:4,自引:0,他引:4
从教学论的新视角,阐述启发式教学的历史沿革,特别指出从1980年代初至今我国启发式教学的理论研究和实践探索呈现融合化趋势;探讨在我国中小学构建实施素质教育的几个主要启发式教学策略:启发式教学目标体系;课堂启发式教学;课堂教学与课外活动整合化的启发式教学等。 相似文献
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在新课程改革背景下,教师要继承与创新地运用好启发式教学,让新课程改革充满生命力.本文结合历史教学,对启发式的形式进行了具体阐述. 相似文献
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在科研基础上增强思想政治课启发式教学的有效性 总被引:1,自引:0,他引:1
任何课程都需要启发式教学,因为任何教学过程都是在教师主导作用与学生积极参与.下表现出来的双向互动。由思想政治课的性质和所要完成德育和智育双重任务的特殊性决定,它更需要进行启发式教学。近年来思想政治课启发式教学实践取得了一定成效,但也存在不少问题。比如把原本体现一切教学法基本精神的启发式教学仅仅当做一种具体的教学方法,甚至简单地把提问等同于启发, 相似文献
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对启发式教学的认识 总被引:1,自引:0,他引:1
陈仕清 《福建教育学院学报》2008,(9):45-46
本文论述了教师在课堂教学的过程中应用启发式教学应处理好的四个方面的问题,旨在提高学生分析问题,解决问题的能力。 相似文献
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刘冠华 《山东教育学院学报》2002,17(4):95-96
本论述了在实际教学过程中,启发式教学存在的三种误区,分析了每种误区形成的原因,提出了启发式教学的精神实质及摆脱每种误区的具体做法。 相似文献
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第五红艳 《商洛师范专科学校学报》2004,18(2):94-97,116
我国的启发式教学是由大教育家孔子提出来的。古往今来,许多著名的教育家都提倡启发式教学理念,并将它应用到具体的教育实践中去,从而使启发式教学不断发展,经历了古代、近代、现代几个阶段。在新的历史时期,尽管新的教育模式层出不穷,但启发式教学仍具有巨大的发展潜力。 相似文献
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郑杰 《职业技术教育研究》2005,(5):49-49
启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地积极地学习和思考并主动实践的教学。现代教育科学研究及教学实践证明启发式教学对于调动学生主动学习积极性.充分发挥学生为主体,教师为主导的教学双边活动,培养锻炼学生综合能力的提高具有重要的意义。在政治教学中,启发式教学作为常规教学手段,体现了理论联系实际强调了学生的主体地位,对实现学生良好的道德素质的形成起了重要的作用。本文主要谈如何在思想政治课教学中进行启发教学。 相似文献
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启发式教学是我国传统的教育思想,孔子就曾提出“学思结合”、“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,即学、问、思、辨、行,就体现出启发式教学的思想和教学过程.当然在当代教学中启发式教学还是值得深入探讨的问题,笔者在教学中抓住“动手、动脑、汇总”等几个环节开展启发式教学活动,收到了良好的教学效果. 相似文献
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计算机教学要讲究语言的艺术性 总被引:1,自引:0,他引:1
语言表达能力是教师的第一基本功。要上好一节课,即使有了好的教学模式、教学内容、教学环节和教学方法,最后还是达不到满意效果,究其原因,是缺乏好的教学语言。计算机教学中通过使用启发式教学语言可以激发学生学习兴趣,使用富有哲理的幽默语言可以让学生轻松愉快地掌握知识,使用含蓄的批评可以提高教育实效,如此,可事半功倍,取得良好的教学效果。 相似文献
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蔡水福 《宁德师专学报(自然科学版)》2004,16(1):101-103,109
通过查阅文献资料以及实践探索,分析了现代教学观念中的“启发式”教学模式.结果表明,“启发式”教学模式不仅在体育教学中可行,而且其效果明显优于传统的“注入式”教学. 相似文献