在地方高校转型背景下关于高等数学分级教学的思考

回顾了分级教学的提出背景,结合地方本科院校转型的趋势并分析了本校分级教学的实施情况.采用在实践反馈的基础上应用定性分析法和对比分析研究方法,分析了高等数学分级教学的必要性,分级教学取得的成果及实践中存在的一些问题,认识到应该不断反思分级教学的实践,不断发展高等数学的分级教学改革.     

大学英语分级教学高级班课程设置初探

大学英语分级教学是现在很多高校普遍开展的一种教学模式.本文以大学英语分级教学高级班为例,分析了分级教学对学生和教师的要求,分级教学的理论基础,以及分级教学的教学目标,最终对具体课程设置内容进行了探讨.     

大学英语分级教学策略探究

高校扩招给大学英语教学带来了严峻的挑战.本文从分析现状入手,阐述了大学英语分级教学应从班级组织形式、教学目标、教学内容和教学评价上体现分级教学的特点,同时分析了分级教学的优势和存在的问题.     

高职大学英语分级教学初探

论述了新形势下高职院校实施大学英语分级教学的必要性,分析了分级教学的理论依据,主要结合本校的教学实践,并提出了分级教学存在的问题.     

大学英语显性/隐性分级教学的对比研究——以青岛工学院为例

随着显性分级教学的负面影响受到多方的质疑,于是研究者们提出隐性分级教学模式以规避显性分级教学的不足.本研究以青岛工学院为倒,对大学英语显性/隐性分级教学进行对比研究,以探讨相对于显性分级教学,隐性分级教学在保护学困生自尊心、自信心,提高学困生学习的自我效能等方面的优势.本研究通过对测试和问卷数据的分析最终验证出隐性分级教学在大学英语教学方面的优势.     

论经济数学基础课程的分级教学

指出了分级教学的理论依据,探讨分级教学的必要性,在此基础上重点提出几种分级教学模式,并且比较了各自的优缺点.最后分析了分级教学可能出现的问题与困难,提出了相应的对策.     

大学英语听力分级教学的实践和理论探讨

本文分析了英语听力分级教学的意义,研讨了分级教学的目标、理论、原则和方法,总结了分级教学的实践经验和效果.     

大学英语分级教学与个性需求

分级教学是适应个性化需求的教学.本文通过对学习主体需求的分析,揭示出大学英语分级教学后在同一层次学生的英语学习仍然存在个体差异,并针对这一问题提出在分级教学中教学客体必须进行适应个性需求的外语课程设计,其目的是完善大学英语分级教学制度.     

大学英语分级教学模式探析

按照<大学英语课程教学要求>,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要.本文论述了大学英语分级教学的理论依据,通过对分级教学优势的分析,结合大学英语教学的实际.提出了大学英语分级教学的构建模式.     

大学英语动态分级教学模式研究

大学英语教学的最大难点在于学生个体差异大,教学效率普遍不高.对此,很多高校采用分级教学的策略.不过,由于分级体系具体操作的一些弊端,往往存在很大的局限性.文章在分析其现状的基础上,探讨了大学英语动态分级教学模式的构建,即实现分级标准的动态化、课程设置动态化、教学内容动态化、教学评价动态化、教学手段动态化等,以提高大学英语的教学效率和教学质量.     

体育课分级教学的分级标准与评价体系研究

通过文献资料法、归纳演绎法对分级教学过程中的分级标准及评价体系进行分析,旨在对高校体育课的分级教学提供有益参考.     

高职高专英语分级教学问题初探

由于近年来高校大幅扩招,大学英语面临着如何因材施教的难题.本文分析了英语分级教学的必要性,总结了分级教学中存在的问题,并提出了解决相关问题的几点建议,以期达到高职高专英语分级教学的效果.     

分段与文章思路

段落教学是字、词、句教学向篇章教学的过渡,在阅读课教学中占有重要地位.段落,在文章中有其相对独立的一面,也有相互联系的一面.有独立的一面,才可把整篇文章划分成若干部分;有相互联系的一面,各部分才能组成一篇完整的文章.所     

大学英语分级教学存在的问题及应对策略

近年来,各高校不断扩招,学生的英语水平参差不齐.为了满足不同基础的学生提高英语水平的要求,在大学英语教学中,采用分级教学的教学模式.本文在界定"分级教学"内涵的基础上,分析我国当前大学英语分级教学存在的问题,并提出了解决的对策.     

从一份问卷调查透视学生对大学英语分级教学的看法——以郧阳师范高等专科学校为例

通过对郧阳师范高等专科学校2009级学生进行问卷调查,了解他们对英语分级教学的看法,分析总结英语分级教学中的缺陷和不足,希望对今后进一步完善大学英语分级教学有所启示.     

我校大学英语教学改革的回顾与展望

分级教学是大学英语教学改革的重大举措,有利于教学模式的转变和教学水平与质量的提高.通过回顾本校大学英语分级教学的利弊得失,分析分级教学对高专院校英语教学的积极作用,以期能探讨出更完善更科学的分级模式,探索高职高专英语教学发展方向,展望学校进一步深化改革的新局面,以提高大学英语教学水平和质量,为本校大学英语教学跃上一个新台阶.     

大学英语分级教学中的情感因素探析

本文从大学英语分级教学的分级原则和教学实践出发,探讨了学生在分级教学课堂中的学习效果.同时分析了按学生总分分级的模式下存在的问题,指出该教学模式对学生心理产生的不利影响.提出情感因素是影响教学效果的重要因素之一,积极的情感因素可以改善负面情绪对于学习者的影响,促进学生的交际意愿,提高学习积极性.     

大学英语分级教学的利与弊

白扩招以来,高校人数不断增加.由于学生生源分布广、水平参差不齐,教师在选择教学模式、教学方法等方面感到越来越困难.因此,因材施教,进行分级教学是十分有必要的.但作为大学英语教学改革的新事物,分级教学还有待完善.本文对分级教学中存在的问题进行了初步的探讨和分析,得到了一些有益的启示.     

大学英语初级班教学成效分析及评价

大学英语四级考试出台新题型,侧重对语言的实际应用能力的考查.为了更有效地进行大学英语语言应用能力的培养,并兼顾因材施教的原则,西安工业大学进行了分级分课型教学.文章对该校2005级英语初级班分级分课型教学的实施状况进行分析,探讨了实行分级教学所出现的问题及启示.     

大学英语分级教学的理论与实践

《大学英语课程教学要求》提出,在大学英语课程教学中应贯彻分类指导、因材施教的原则.由于学生入学时普遍存在英语水平差异较大的情况,为了满足不同层次学生的要求,在大学英语教学中实行分级教学,以“分层教学、分类指导、分级达标”为指导思想的教学模式成为众多大学的选择,本文分析大学公共英语分级教学的必要性,结合本校的教学实践,认为第二外语习得i+1理论是大学英语分级教学的重要理论依据.