初中数学教学引入课题的方法

初中数学教学引入课题的方法兰州市第三十五中学刘晓娟一、引史讲故法讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“无理数的概念”时，可讲一讲无理数的产生及其发现者希伯斯为捍...     

用“五引”法调动学生思维积极性

调动学生思维的积极性,发挥学生学习主动性,是当前教法改革的重要任务之一。笔者在教研实践中,蹲点试验并筛选广大数学教师在这方面的经验,归纳为“五引”法。一、引趣法学习动机是直接推动学生进行学习的一种内驱力,而学习动机最现实的、最活跃的成份是学习兴趣。兴趣是学好数学的重要杠杆之一。如何“引趣”,下面略举几种方法: 1.是以古引新。即运用中外古代的成就,导入新课来引趣。例如,结合课本教学,可以从祖冲之的成就讲圆周率;从高斯的故事,讲等差数列;从国王与象棋发明人的故事(或折纸问题)讲等比数列等来引起兴趣等。     

物理学习方式的转变

一、激发学习兴趣 ,让学生主动学习学习的主动性是现代学习方式的首要特征。在学生的具体学习过程中 ,怎样使学生由“要我学”变为“我要学” ,关键是教师如何激发学生学习兴趣 ,学生有了兴趣 ,学习活动对他来说就不是一种负担 ,而是一种享受。根据物理学科与生活、自然现象联系密切的特点 ,在教学中往往结合日常生活中的物理现象 ,激发学生学习的浓厚兴趣 ,调动学生学习的主动性。在讲“溶解与凝固”一节时 ,笔者打破传统的教学方式 ,首先在大小两个烧杯的夹层中放入萘 ,做成一个“恒温杯” ,当学生发现装了水的“恒温杯”通过加热温度升到…     

数学教学“四效应”

一、激发学习动机，引发学生的“能动效应”兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，他往往推动人们去探求新的知识，发展新的能力。教学过程中倘若学生本身缺乏学习的兴趣，缺少学习的主动性，势必妨碍学习过程的进行，因此教学的第一步应该是激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。数学课上，老师不能光讲数学知识，应充分挖掘和利用教材中的情境素材，给学生讲一些有趣的数学故事，创设恰当的教学情境，从而调动学生学习的积极性，激起学习的欲望。如在教学圆周率时，可给学生讲述我国古代著名数学家祖冲之…     

职业技术学院如何培养学生学习数学的积极情感

兴趣是学习的动力和源泉,对数学感兴趣更是学好数学的关键,欲让学生对数学感兴趣,应注重提有趣问题、作形象比喻、讲相关故事、插数学史料、搞一题多解等方式方法。     

浅谈数学教学中的导课运用

浅谈数学教学中的导课运用冯海霞兴趣是一种能动的探求心态，其间蕴含着强烈的求知欲望。如何培养和引发学生对数学的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要环节之一。在数学教学中注重采用“导课法”，可引发学生对数学的学习兴趣，有效地提高学生刻苦钻研的主动性与自觉性...     

创设探索情境 激发学生求知欲望

小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移,只有当他们对所学科目产生浓厚兴趣时,才想学、爱学。在数学教学中,我从导入新课、课中讲授,到课后练习设计,都注重激发学生主动参与学习的兴趣。一、创设问题情境,导入新课教学中,我依据教材内容,以相关的实验演示,趣味故事,自然现象,问题设计等方式引入新课教学,使学生对要学的内容产生兴趣,让他们带着好奇心进入学习状态。比如教学“几分之一的分数大小比较”时,我给学生讲了一个故事:“唐僧师徒四人前往西天取经,一路辛苦。师傅说:‘现在有一个西瓜,咱们四人分别吃这个西瓜的19、71、51和…     

培养思维品质 激发学生创造性思维

在小学数学课堂教学中,如何培养小学生的创造性思维呢?下面结合教学实践,谈一点自己的看法。一、诱发学习兴趣,增强学习信念,形成思维的内在动力兴趣能培养和增强人的主动性、顽强性,对创造性思维起到激发和推动作用。因此,我在教学中不仅努力运用多种教学手段诱发学生的学习兴趣,而且还注意通过做应用题、讲科学家创造发明的故事等方式,使学生认识到数学是一切科学之母。针对部分学生对数学有畏难情绪,缺乏自信心的心态,我告诉学生:大多数人的智商并无显著差异,关键在于后天是否努力。达尔文少年时期记忆力很差,爱迪生也曾被学校视为“低能…     

转变学习方式 促进主动发展

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在新课程理念引导下,学生的学习方式应突出下面“五性”。一、主动性——我要学影响小学生“我要学”最主要的因素是兴趣。在数学学习活动中,如果学生没有兴趣,无论教师讲得多好,学生依然充耳不闻,感到数学知识枯乏味。因此,在教学中教师要多采用学生熟悉的生活内容,运用讲故事、放动画、做游戏、猜谜语、模拟表演、知识竞赛等手段,把枯燥的数学因素设计成生动有趣味的情境,让学生置身其中,感到有趣,体验到知…     

“实数”学习经纬

初中阶段 ,我们共经历了两次数系的扩展 .在初一 ,引入负数 ,将我们对数的认识扩展到有理数的范围 ;在初二 ,学习了无理数 ,将数的范围进一步扩展到实数 .我们主要从以下几方面学习实数 .　　 一、实数的概念　　对实数 ,教材是这样介绍的 :有理数和无理数统称为实数 .因此要学好实数 ,就得先掌握好无理数的有关知识 .1 无理数的存在性历史上对数系的每一次扩展都源于实际生活的需要 :引入负数是为了解决“不够减”的问题 ;由于发现用已有的数无法表示边长为 1的正方形的对角线的长度 ,所以引入了无理数 ,这个长度就可用无理数 2表示 .2 …     

实施数学探究性学习的策略和思考

探究性学习是数学新课程所倡导的一种全新的学习方式.教师在数学教学中实施探究性学习,要通过多种方式、多种渠道培养学生探究意识,激发探究兴趣和引发学生的探究主动性,从而真正提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.实施过程中,不要过分追求形式,而要注重教学落实.     

数学概念教学中如何提高学生的兴趣

一、用故事导入概念,激发学生的学习兴趣事实证明不爱学习的学生可能会有,不爱听故事的学生却很少遇到。将数学知识融入故事中,从学生已有的生活经验着手,既能激发他们的学习兴趣,又能引发学生感悟,会收到事半功倍的效果。如在学习“无理数”时,我引入了这样一个故事:公元前500年,古希腊毕达哥拉斯学派的弟子希勃索斯发现了一个惊人的事实,一个正方形的对角线与其一边的长度是不可公度的(若正方形边长是1,则对角线的长不是一个有理数)这一不可公度性与毕氏学派“万物皆为数”(指有理数),的哲理大     

新课程改革背景下的学习方式的转变

一、新的学习方式的特征单一、陈旧、被动的学习方式,已经成为影响素质教育推进的一个重要的障碍。在新课程的实施过程中,我们应使学生采用新的学习方式,使得学生学习的过程不再是学生被动的吸收课本上的现成结论,而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。这些新的学习方式主要有以下几个特征:1.主动性主动性是我们所需要学习方式的首要特征。学生的学习不再是“要我学”,而是“我要学”。它是基于学生对学习的一种内在需要,表现为一种学习兴趣。学生有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习对他来说就不是一种负担,…     

“尝试教学法”的运用

随着科学技术的发展,教学内容的不断更新,教学方法也不断改进。近几年,“先练后讲,先学后教”的“尝试教学法”已被广大数学教师所采用,这种教学方法注重培养学生的自学能力,及时反馈信息,提高课堂教学效果。在此,简要地谈谈自己运用“尝试教学法”的感受。一、创设良好情境,激发学习兴趣。爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对于一个人探求新知识的重要性。充分调动学生学习积极性、主动性,培养学生学习数学的兴趣,促进学生生动、活泼地发展,注重诱发学生的求知欲,并以此为动力把学生推向主体位置,是完成教学任务…     

激发兴趣 活跃思维 体验成功

《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动。”要“激发学生学习数学的兴趣”，“鼓励学生质疑问题，提出自己的见解。”课堂是实施素质教育的主渠道，而在课堂教学中培养学生的主体意识，培养学生的学习主动性，激活学生的思维，开发他们的创造力，体现他们的个体价值，是素质教育的重要内容。对此，我的认识是：一、课前引导学生主动预习新课，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基指出：“如果学生对学习没有一种欢乐和喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感到激动和惊奇，…     

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

著名科学家爱因斯坦曾说：“对一切来说．只有热爱才是最好的老师”,人们通常也认为“兴趣是入门的向导”。可是,在现实生活中,很多学生对数学缺乏兴趣．总认为数学枯燥无味．学习起来感到厌倦。作为担任这一门课程的教师,要想挖掘学生学习数学的积极性、主动性．首先就要培养学生数学的兴趣。耶么。如何培养学生学习数学的兴趣呢？谈谈我个人的几点看法。     

学生参与意识培养

充分调动学生学习的积极性、主动性,让他们“参与”数学知识的形成过程,是当前小学数学课堂教学改革的重要课题。在教改探索中,我的体会是:一、激发学生“参与”的兴趣根据数学学科的特点和儿童的心理特征,注重诱发学生的求知欲望,激发学习兴趣,并以此为动力把学生推上学习的主体位置,是实现教学任务的关键。要做到这点,教师必须精心设计教学程序,采用恰当的教学手段,激发学生“参与”的兴趣。     

数学课导入的方法

数学课导入时,可讲一个生动的故事,提一个学生意想不到的问题,说一个似是而非的论点……这些都可以给学生一种新鲜的感觉,引起他们疑惑、惊讶,造成悬念,产生急于求知的心理。那么,在数学课的导入时,怎样才能使学生达到这种境界呢?运用数学史导入新课。数学史不仅有数学知识的发现过程,而且有丰富的文化内涵,它比单纯的数学知识有吸引力。巧妙地把数学史作为课的开端,定能激发学生的学习兴趣。例如,在无理数概念的教学时,学生对无理数产生的曲折历程,一般是没有了解的,同时对为什么会产生无理数也难以理解。教师可以讲述无理数的历史故事。公…     

小周记,大作用--学生试写数学周记有感

从上学期开始,我让学生尝试撰写数学周记。当时的初衷是想让学生增强对数学的直接、感性、真实的认识和体验。一个学期试验下来,我惊喜地发现学生对数学的兴趣增加了,思维的主动性和解决问题的实际能力也得到了发展。数学周记,他让学生从数学学习的“小课堂”走向了社会的“大课堂”,成为课堂教学有效的补充与延伸。增强学习数学的兴趣数学周记将生活与数学紧紧地联系在一起,它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心,使得学生乐于接触数学信息。在教学中我让学生尝试着写数学周记,用他们自己的语言记录学习、生活中发现的数学问题,或用…     

激发学习兴趣提高数学教学实效性

兴趣是最好的老师。心理学表明：学习兴趣是学习动机的重要心理成份。以往满堂灌的教学方式和题海战术的训练方式,忽视了学生的情感培养,造成了学生过重的学习负担,使他们无法领略和体会到数学的趣味性。因此,很有必要重新加强对“激趣”这一古老而富有生命力的课题进行探讨,调动学生积极性和主动性。变“厌学”为“乐学”,从而提高数学教学的实效性。