经典阅读丰盈“灵性语文”

<正>教育最重要的任务,是塑造美好的人性,培养美好的人格,使学生拥有美好的人生。判断教育的好坏,推进教育的改革,都应该从这样的原点开始。杭州市钱塘区正在打造“美好教育先行区”,而作为小学语文教学中富含人文精神和文化内涵的重要教育内容和学习方式的经典阅读,它所要肩负的教育职责就是通过经典阅读这个载体,对学生进行语文素养、文化品位以及精神人格的培养和塑造。     

区域推进小学语文思辨性阅读与表达教学的路径探寻

语文核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现,思辨性阅读与表达教学对学生语文核心素养的发展有着重要意义。组织主题化课程标准培训,引导教师深刻把握思辨性阅读与表达教学内涵;组建项目化实践基地学校,引领教师深入开展思辨性阅读与表达教学研究;举办系列化专题教研活动,引发教师深度探讨思辨性阅读与表达教学策略,是区域推进小学语文思辨性阅读与表达教学的重要路径。     

聚焦思辨性阅读与表达的小学语文课堂构建策略研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的发布让思辨性阅读与表达成了教师在小学语文教学工作中的重点关注内容,思辨性阅读与表达强调对学生理性思维的培养,教师应以此为切入点培养学生的核心素养。基于此,文章作者从思辨性阅读与表达的内涵和在小学语文教学中聚焦思辨性阅读与表达的重要意义出发,指出构建轻松愉悦的课堂、构建自主探究的课堂、构建思维可视化的课堂、构建注重表达的课堂、构建重反思的课堂五个聚焦思辨性阅读与表达的小学语文课堂构建策略,旨在培育优质人才,促进学生全面发展。     

基于“思辨性阅读”任务群的教材再读与教学误区澄清

本文观照“思辨性阅读”这一学习任务群,对统编小学语文教材进行再读,从单元整组、重要单篇、“整本书阅读”方面阐述教材对“思辨性阅读”课程内容编排的三种方式;反思当前“思辨性阅读”教学中存在的问题,尝试对“思辨性阅读在第一学段中的被忽视”“感性想象与理性思辨的对立”“支持性学习工具开发的缺失”三个教学误区进行澄清,提出建设性的思考。     

小学语文思辨性阅读与表达的应用策略

“思辨性阅读与表达”旨在培养有见识和负责任的表达者,是新课标背景下语文课程的必然要求,是培养语文核心素养的重要条件。本文依据新课标就部编版教材从思辨性阅读与表达与传统阅读不同、活动组织、教学实践和建议三个方面对思辨性阅读与表达提出若干思考,重点从“宏观把控,调适整合”和“精妙设点,巧用‘药方’”两个方面浅析思辨性阅读与表达在小学语文教学中的应用策略,期望为小学语文教学的发展提供一份助力。     

小学阅读思辨性问题的教学实践与研究

思辨能力是学生核心素养的重要组成部分,开展阅读思辨性问题的教学是培养学生思辨能力的重要途径。本文着重阐述小学阅读思辨性问题的教学内涵、教学特点、教学开发、教学策略和教学评价,以期在小学阅读教学中有效促进学生深度阅读,初步培养学生思辨意识和能力。     

小学语文思辨性阅读教学初探

随着教育体制的不断改革和教学方法的不断创新,小学语文教育也逐渐朝着更加全面和深入的方向发展。其中,思辨性阅读作为语文教育的一项重要内容,对培养学生的思维能力、阅读能力和综合素养起到了关键作用。文章将聚焦思辨性阅读,探讨如何在小学语文课堂中采取具体策略,打造高效的教育环境。     

理清“思辨” 回归实践——思辨性阅读教学思考与实践

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调思维能力培养是核心素养的关键要素之一，并明确提出“思辨性阅读与表达”学习任务群，突出强调思辨性阅读。本文立足思考思辨性阅读的内涵、意义并对小学语文思辨性阅读教学的实践操作进行探寻，为小学语文教学提供资鉴。     

发挥学校在减负育人工作中的主阵地作用——杭州市钱塘区学林小学的实践

学校应在减负育人工作中发挥主阵地作用。杭州市钱塘区学林小学在课堂教学、作业管理、晚托服务等方面进行积极探索,以实现校内学足学好、教学轻负高效、呼应社会和家长所需等目标。     

“思辨性阅读与表达”教学策略例谈

<正>小学语文重要的教学任务之一是提高学生的阅读与表达能力,“思辨性阅读与表达”的方法应运而生,从而在合作、多元的情境中不断地实现“工具性”与“人文性”双线组元。在“思辨性阅读与表达”的语言实践中,教师应激发学生的主动思考意识和批判意识,及时给予学生恰当的思考方向及思考方法,引导学生的阅读与表达走向思维的深处。基于此,笔者对“思辨性阅读与表达”在教学中实施的意义及策略进行简要分析。     

小学语文思辨性阅读的有效策略

<正>随着我国基础教育改革的深入,小学语文思辨性阅读的开展受到越来越多的关注,并逐渐成为一项重点教学任务。经过观察发现,很多教师为了快速推进语文教学进度,忽视了学生思辨能力的培养,导致学生很少主动创新思辨性阅读,不利于学生语文阅读能力和思辨能力的发展,对学生的语文整体发展造成了阻碍作用。本文结合教学经验分析了小学语文思辨性阅读的价值和特点,从多个方面提出了有效策略,以锻炼学生的语文阅读思维,最终为学生的语文进步提供有力保障。     

阅读启迪智慧，思辨提升思维——浅谈小学语文思辨性阅读教学的方法研究

<正>思辨一词出自《礼记》中的“学问思辨行”,即“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的含义。思辨性思维在学生的学习过程中起到了重要作用,在学科教学的方方面面均有体现,其中语文学科就有思辨性阅读这一阅读教学方式。思辨性阅读指向学生的思维培养,摆脱了语文阅读应试化的桎梏,关注学生核心素养的培养,对学生未来的语文学习具有不可忽视的深远影响。阅读启迪智慧,思辨提升思维,将思辨性引入阅读教学中,无疑为传统的语文阅读教学带来了新机遇。基于此,小学语文教师应在语文教学中将“阅读”视为关键,将“思辨性”看作方式方法,推动学生思维能力的提升,促进阅读教学的高效化。     

“思辨性阅读与表达”任务群中的问题设计

小学语文“思辨性阅读与表达”任务群指向学生的思维能力,功能定位是培养学生的理性思维和精神,思辨性问题的设计是这一任务群教学的突破口。但是目前小学语文教师在“思辨性阅读与表达”教学中的问题设计存在着问题设计浅显化、课堂提问随意化等特征,为解决这一问题,文章从把握思辨性问题设计方向、找准思辨点优化思辨性问题设计路径两个层面提出了思辨性问题的设计策略,以期提高教师的问题设计水平,促进教学目标的达成。     

小学高段语文思辨性阅读教学的有效策略

随着教育改革的不断加深,对小学语文阅读教学提出了新的要求,需要在阅读教学中培养学生的思辨能力。阅读思辨能力能够帮助学生更高效的完成阅读,也是一种重要的阅读技能,学会这种技能可以拓展学生的思维,进而理解问题、整合问题、解决问题。思辨性阅读能够给阅读教学注入新的生命力,教师需要运用科学合理的教学手段,培养学生的思辨能力。因此,本文针对小学高段语文思辨性阅读教学的有效策略进行分析。     

整本书思辨性阅读教学的内涵与策略

整本书阅读和思辨性阅读是语文课程的重要内容。基于系统整体论的思想，将整本书阅读和思辨性阅读有机结合，开展整本书思辨性阅读教学的研究，探索整本书思辨性阅读教学的策略，对优化语文课程内容、发展学生核心素养具有重要意义。     

“思辨性阅读”试题命制的价值、目标与方法

“思辨性阅读”是义务教育语文课程的重要内容,是培养学生思辨能力的重要途径。“思辨性阅读”评价是实施“思辨性阅读”教学的难点,“思辨性阅读”试题命制是开展“思辨性阅读”评价的基础。明确“思辨性阅读”试题命制的价值,把握“思辨性阅读”试题命制的目标,探寻“思辨性阅读”试题命制的方法,是有效进行“思辨性阅读”试题命制的关键所在。     

基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学探索

学习任务群视角下开展的小学语文思辨性阅读实践,有利于促进学生思维能力的发展,培养学生的核心素养。对于更新教学理念,优化课程内容,实现教与学的深度融合有着重要意义。具体分析基于学习任务群的小学语文思辨性阅读的教学策略,从创设情境,设计问题,自主探究,整合资源,以及强化教师作用等方面阐述,设计能够深度参与的思辨情境,结合问题线索,精心安排学习任务,更好地助力学生核心素养的形成,实现思辨性阅读教学的提质增效。     

历史回溯与现实思考:小学语文思辨性阅读与表达的研究综述

<正>2022年4月,教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),首次设置了六个学习任务群,其中“思辨性阅读与表达”首次出现在了义务教育阶段。基于思辨性阅读与表达的重要性,本研究对这一主题进行了分析,整理了2017年至今的文献,发现与思辨性有关的主题已得到研究者们的日益关注。而在“中国知网数据库”中检索有关主题发现,研究内容多集中于初、高中阶段,对于小学阶段的研究较少。因此,本研究通过文献梳理以期对当下的小学语文思辨性阅读与表达的教学带来启示,为后续的相关课题研究提供理论基础和实践依据。     

小学语文教学中培养学生思辨性阅读能力的策略研究

思辨性阅读能力是学生开展深层次阅读的能力基础,学生只有具备思辨性阅读能力,才可更为深入、更为透彻地理解文本的内容、主题等。基于此,培养与提升小学生的思辨性阅读能力已经成为小学语文教学的重点目标,围绕此诉求,文章作者从统整教材内容、分析培养要求两个层面,明确语文阅读教学中“教什么”和“怎么教”,让学生能够在想象、质疑、预测的过程中,逐步提升思辨性阅读能力,转而挖掘阅读文本中的深层信息,达成深度阅读的目标。     

基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学研究——以统编版四年级上册第四单元为例

基于学习任务群开展各类思辨性阅读活动,可以提升学生的语文综合学习能力,对学生的学习与发展大有裨益。文章作者运用文献法,分析开展基于学习任务群的思辨性阅读教学的意义,同时以统编版小学语文教材四年级上册第四单元为例,研究了基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学策略,以期提升学生的自主学习能力和思辨阅读能力。