变“堵”为“疏”——教育学生之我见

正从事教师工作二十余年来,工作纷繁复杂,千变万化。尤其是近年来,我发现学生不如以前听话了。我不断反思,不断思考:大禹治水,变堵为疏,教育学生,亦在于此。一、以宽容收获学生的笑脸在学生的成长过程中,由于其心理和生理的不成熟,难免会出现这样或那样的错误行为,甚至教育后仍重复犯错。比如,有的学生作业经常拖拉,有的学生不遵守记     

为“顽童”解码

有这样一群孩子,他们聪明但很贪玩,不爱受管束。传统教育观却认为孩子的顺从、礼貌和驯良非常重要。在这种传统教育的严格制约、训练和压抑下,这些天性顽皮的儿童,他们的生存状况十分艰难。     

变“无效教育”为“有效教育”

教学中当我们去批评那些"捣蛋鬼"时,多数时候是批评过后学生依然我行我素,甚至由于逆反心理而变本加厉。这就说明我们的教育是"无效"的,我们应该用宽容加鼓励的方法将"无效教育"变成"有效教育"。     

“双减”背景下学校教育教学的变与为

<正>福建省南平实验小学以“双减”政策为契机,结合学校“和乐教育”办学思想及集团化办学实际,实施多样教育教学改革,以促进学生全面发展、健康成长为目标,为落实立德树人根本任务、提高学生核心素养,发展素质教育而不懈努力。一、打造多元评价体系,促进全面育人1.评价方式多样化。评价方式的多样化,有助于从不同的角度来对学生的学习水平及品德状况进行测量与评判。学校注重对纸笔测试进行分析,通过纸笔测试能在一定程度上保证结果性评价的信度与效度。同时,学校采用数学学科说理大比拼、语文学科小小朗读者、英语学科配音小达人等多种方式对学生的学习能力进行多元测评。     

深化“五变五为”教育提高学生思想素质

为了提高学生思想道德素质,我校开展了“五变五为”教育。一、变空洞说教为理论武装改变照本宣科“谈文章”、说空洞“大道理”或提不着边际的“新要求”的旧办法,我们面对实际,制定了由浅入深的四年理论教育计划,把马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的有关文章分成若干个专题,组织学生进行系统学习。学校成立了理论学习小组,定期辅导,组织专题理论报告会,举行学习理论经验交流会,学校做好总结,并及时表彰先进集体和个人。二、变强行灌输为寓教于活动之中克服以往填鸭式的灌输教育方式,将教育内容融于各种活动之中,使学生受到潜移默化的教育。进行艰苦朴素教育时,请老红军、老干部到校讲亲身经历,领学生     

变“别人的教育”为“自己的教育”

传统教育是“别人的教育”，教师是尊者，是权威，是主动输出知识者；学生是卑者，是服从者，是被动接受知识者。这种教育建立在人对人的依赖关系上，把教与学绝对割裂了，把学生的社会化与个性化截然分开了。21世纪的教育应是“自己的教育”，其基本特征和努力方向是：学生角色主体化、教育方式研究化、学习过程终身化、评价标准个性化。     

变“学历教育”为“资格教育”

教师专业化要求我国教师培养模式进行制度改革，教师培养必须跳出学历教育培养的模式，转变为一种在学历教育基础上的资格证书教育，从而使师范院校从以往单纯学历教育的机构，转变为学历教育和资格证书教育相结合的综合性大学。这种相互结合和教师资格证书教育，将更加充分体现教师职业的专业性和学术性的统一．     

个性化的学生呼唤个性化教育

我校提出“关爱个体,发展生命”的口号,强调要在“班内分层教学”的基础上,关注每一个学生的特点、兴趣、爱好和特长。针对个性化的学生,教师在教育教学中从学生的“一个闪光点”出发,运用课程建设的理论,为“这一个”学生定做一整套教育计划,形成一个“个体课程”,从而在个性化教育中培养学生的自信心,焕发学生的生命活力。由此,我校形成了“新基础教育发展性研究（高中阶段）”特色子课题“个性化教育”的研究。“个性化教育”研究的操作过程主要分五个阶段。     

变学校行政管理为教育经营管理

湖北经济管理大学成立于1984年，是湖北省第一所民办全日制大学，是全国第一批民办高校。1999年经教育部批准。在湖北经济管理大学的基础上建立长江职业学院，是湖北省第一所具有独立颁发学历文凭资格的普通高校。学校白手起家．艰苦创业，不断创新，特别是近几年的建设与发展过程中．注重变学校行政管理为教育经营管理，始终坚持了“三条经营理念”和实现“三种经营举措”。使学校办学规模日益壮大，办学条件不断改善．办学质量不断提高．探索出了一种具有时代特色的高等学校经营之道。     

变“管”学生为“育”学生——记宁夏回族自治区灵武市第三中学校长白旭东

灵武市第三中学,位于大西北的塞上古城——宁夏灵武。这所全寄宿制的初级中学是2008年8月经宁夏回族自治区第二轮中小学布局调整,由灵武白土岗乡中学、大泉乡中     

变教师“灌输”为学生“抽取”

初中化学教材以＂活动与探究＂方式,打破以往教材以知识结构为中心的内容体系。提倡科学探究,强化学生过程体验,激发学生的主动性和创造意识。学生兴趣倍增,教师耳目一新,素质教育的思想在新世纪教育的体制中得到充分的体现,通过新教材的教学更能培养出全面,创新的人才。初中化学教师只有创造性地使用好新教材,才能创造出好的教学效益。     

变学生“错误”为教学“资源”

听障学生因为语言缺失,对现代汉语的学习非常困难,加上数学语言的简练,聋生在学习应用题时显得尤为困难。因此,在课堂教学和课后练习中．我们对于应用题问题要付出更多的时间、心力,还包括一定的策略。以下是我对解决应用题问题的一些尝试,和大家一起切磋。     

变“学困生”为“乐学生”之我见

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

变“教师导入”为“学生导入”

变“教师导入”为“学生导入”就是给学生设计的动口参与机会之一。导入新课的任务改由学生承担 ,由于其形式的新颖 ,受到了学生的欢迎。每一节生物课在学习新内容之前 ,由一位学生 (按学号轮流 ,预先准备 )上台向全班同学预告本堂课所要学习的内容 ,引入新课。具体要求是 :( 1 )姿态大方 ,声音洪亮。 ( 2 )语言清晰、流畅 ,“导入”力求生动 ,有吸引力。 ( 3)时间约为3ｍｉｎ。经过一段时间的实践证明 ,“学生导入”这一形式的功效已超出导入新课本身。本文就学生导入新课的实际效应浅谈如下。1　激发了学生的兴趣从心理学角度讲 ,新奇和愉…     

个性化教育促学校发展

课程是实现个性化教育的主要手段,是培养学生良好个性的必要条件.长期以来,笔者所在校校本课程始终坚持“国际象棋引领,制度跟进,依托社团,创新课程”的工作思路,培养学生特长,为孩子们搭建展示乐学扬长的舞台,让学生的个性得到最好的发展.     

学校教育实验个性化新解

学校教育实验个性化新解程晗一、学校教育实验个性化的理论依据和现实依据毛泽东在论述矛盾的共性和个性的关系时指出：“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的关系，就是矛盾的共性和个性的关系。”并进一步说这种共性是“包含于一切个性之中，无个性即无共性。假如除去一切个性...     

学校应重视个性化教育

新世纪的教育应该是发展学生个性和创造性的教育。受传统文化中消极因素的影响，我国教育中扼杀学生创造性和个性的现象较为严重，由于中国的传统文化数千年来从未把学生看作教育的主体，知识的主人，而是当成知识的容器，学生无论何时何地都是被传道、被授业、被解惑的对象。学生在整个“教”与“学”的过程中，始终处于被动地位，因而缺乏主     

中职学校“偏差学生”的教育案例

职业学校中许多学生存在不同程度的心理上和行为上的偏差,社会、学校和家庭环境中不良或不当的影响使得他们对接受教育有一定的心理障碍。通过真实的教育案例,阐明问题学生需要更多地理解和关注,教师要以宽容之心关爱学生。     

必须变“升学教育”为“素质教育”

我省当前整个基础教育,无论是教育教李体系,还是管理运行机制,基本上没有摆脱滋翼翼塔蕙簿鬓翼:。切的社鸯何题。我们必须以积极的态度,正娜莽解决它首先,要把升学率目标与素质目标统一起来,实端企办学总憩。一升孝率只是办学的近期目标和部分自标,一未来成才率才是办学追求的整体相长远目标。升学率目标应该包含在素质目标之中。