“绿色指标”3.0版强杠杆撬动高质量

<正>如何通过教育评价改革撬动教育良性发展?12年前,进入内涵发展新阶段、教育综合改革“深水区”的上海基础教育,聚焦转型发展的攻坚领域,全面开启了上海义务教育“绿色指标”教育评价改革的新探索。关注学业成绩,更关注背后付出的学习成本;关注学业质量,更关注学生快乐成长、全面发展的过程。12年中,从1.0版到2.0版,“绿色指标”为上海基础教育打造了全新的“绿色标尺”,也带来了教育“绿色生态”之变。面向加快建设教育强国的新使命,如何更好地发挥教育评价在推动义务教育高质量发展上的指挥棒作用?日前,上海市教委发布《上海市义务教育质量绿色指标评价实施方案(2024年版)》(以下简称“绿色指标”3.0版),促优破题再出发。     

静安实小：以课堂转型换取“绿色质量”

静安实验小学前身是新江宁小学,曾经是静安区一所比较薄弱的学校,当时教育质量不如人意,学业成绩基本上在全区垫底,对口地段生源流失严重,办学一度陷入困境。然而近年来学校情况发生了显著变化。2012年7月,上海市＂中小学校学业质量绿色指标＂综合评价结果首度公布.静安实小的表现引人注目。从绿色指标十项指数的评价结果来看,静安实小的学业成绩达到了最高等级,与静安区平均水平持平,更可贵的是,这样的＂高分＂并不以牺牲学生健康和快乐为代价,学校在教师教学方式、     

改善师生关系的几点做法

《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》指出：“历年大规模测试数据分析显示，师生关系与学生学业水平呈明显的正相关，师生关系对学生学业成绩有明显的正向预测作用。”我校历来关注学校师生关系的动态，近年来通过各种途径不断进行监测、评价和改善，积累了经验，形成了较为成熟有效的以学生为主体的师生关系监测、评价和促进机制。     

以“绿色指标”引领学生特长发展

2011年10月,上海市教育委员会和教育部基础教育课程教材发展中心共同发布了学业质量综合评价"绿色指标"。"绿色指标"的实施,能引导学校和教师关注学生学习过程中表现出的兴趣、态度、学习品质,改进教育教学实践;能引导社会全面看待教育质量,为学生终身发展营造良好的社会氛围。现行的"绿色指标"包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行     

从“绿色指标”看教育质量评价改革趋向

正上海的绿色评价指标评价体系产生于国家、区域管理层对于教育质量状况掌握的需要。作为近些年探索的一种教育质量评价方式,它代表着教育质量评价改革的哪些发展趋向呢?绿色评价是一种全面性的质量观。教育质量是对某地区或学校教育水平高低和效果优劣的评价。在全面教育质量观的指导下,上海构建的综合评价指标,以学生身心健康指数、学生学习生活幸福指数、学生学北成就发展指数作为综合指标,以学生健康快乐成长为追求,关注学生的学业成绩、学生的品德行为、身心健康、学习动力、学业负担等,改变了长期以来只关注学生学业成绩单一指标的现象。这种质量观更加全面、综合、系统、科学,更加符合素质教育的本质需要。     

区域教育质量监测的成功案例——关于上海市“绿色指标”评价机制的现实意义

正本期向读者重点推荐了上海市推进"绿色指标"评价机制改革的做法和经验。他们引进"中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"和PISA项目的相关技术,研制出义务教育学业质量评价的基本框架、技术和监测工具,构建了包含品德行为、学业发展、身心健康、学习动力、学业负担等指标的中小学生学业质量综合评价体系(绿色指标),全面呈现区县和学校在十个方面的指数水平,为本区域的教育质量进行全面"健康体检",建立起区域教育质量监测机制。上海的"绿色指标"以学生健康成长为核心,关注学生学业表现、品德行为、身心健康等诸多领域的发展水平,反映教育的宗旨和目标,如学生学业水平指数,包括学生学业成绩的标准达成度、学生高层次思雏能力指数、学生学业成绩均衡度;学生学习动力指数,包括学习自信心、内部学习动机、学习压力、学生对学校的认同度;学生学业负担指数,包括学生睡眠时间、     

透过PISA看“绿色指标”

上海于2011年推出了"绿色指标",该项目在评价模式、内容和理念上与国际学生评价项目(PISA)有不少相似之处。本文就"绿色指标"和PISA两者的评价模式、评价内容进行比较与分析。评价模式的比较目前,上海有6.5万名四年级和九年级学生参加了"绿色指标"测试。"绿色指标"就是要改变单纯以学业成绩作为唯一标准的评价方式,更加全面地对学生学业水平状况和各校课程标准的执行情况进行监     

学业质量绿色指标：为教育做健康体检

＂我们需要定期进行‘教育健康体检＇,建立科学的基础教育质量评价系统进行教育质量综合评价改革,破解内涵发展过程中的瓶颈。＂上海市教委巡视员尹后庆如是说。7月1日,上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同发布＂上海市中小学生学业质量绿色指标＂评价结果。这是全国第一份省级政府推出的学业质量报告。9月新学期伊始,上海市教委表示,上海将改变过去以学业成绩为单一标准衡量学生的做法,以“绿色指标”引导关心学生的全面成长。早在2010年,上海市教委与教育部基础教育课程教材发展中心合作提炼出一系列影响学生学业质量的关键因素,构建了以关注学生健康成长为核心价值追求的学业质量“绿色指标”。而今年首发的“2011年度上海市中小学生学业质量绿色指标评价结果”,无疑又让学业质量“绿色指标”成为今年基础教育领域的一大热词。今年以来,国内各大媒体如新华网、人民网、东方网、《中国教育报》、《解放日报》、《文汇报》、《上海教育》,及本z0]2012年第5、7、8期纷纷聚焦“绿色指标”,     

“绿色指标”需要建立学科教学效果与负担的评价机制

绿色指标是基于课程标准的学业质量测试与背景问卷相结合的评价,“学科教学效果与负担的评价”是质量监控的补充,在以往对各级各类学校教学质量实际水平分析的基础上,增加了生源影响的排除,依据各初中学校和学生的分类原则、学科教学效能增值原则,建立了“一元线性回归方程”学科教学效能模型,纵向比较各学校、各学科、各类学生的学业发展均衡度和各学校的教学效能增值等操作要素,构成了评价机制,是基于绿色指标“健康体检”的一个操作性范例.     

中小学“绿色指标”的区域架构与实践

近期,上海市教委把建立以学校教学问题为指向的教学研究与质量保障体系和建立全市性中小学教学质量评价体系作为基础教育的工作重点,全面启动了全市性的中小学学生学业质量监测工作,发布了《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》。我区用系统整体的方法,创新构建区域学业质量评价模式,引导学校建立以校为本的学业质量保障体系。一、学业成绩维度——关注增量学生是有差异的,学校的发展基础也是不同的,     

农村“留守子女”学习状况分析研究

当前农村“留守子女”日益成为人们关注的焦点,而“留守子女”的学习状况更引起人们的担忧。农村的父母外出对孩子的学习动机、学习过程、学习环境和学业成绩都产生了一定的影响,在现状与原因分析的基础上,笔者进一步针对外出父母、“留守子女”及学校提出一些建议和对策。     

小学一年级不学数学

一年级小学生只学英语、语文,不学数学;初中就开设选修课,并且一开就是70多门。日前,在“2005名师名校长论坛”上,上海静安区教育学院院长张人利针对该学院附校进行的一系列课程改革的演讲引起很大反响。张人利认为,学生学业成绩、学校升学率,不应该回避,也不能回避,但不能以加重学生过重课业负担、以损害学生心理健康、以牺牲其他方面的发展为代价。基于这一理念,“我们不仅要关注学生学业成绩、学校升学率,还应该关注学生原有基础的目标要求,不提不切实际的目标;关注取得学业成绩与升学率的过程;关注与学业成绩和升学率相关的其他因素,如…     

上海市“教育督导、教育评估、教育监测”三位一体的探索：“绿色指标”

“绿色指标”．旨在以学生学业质量的分析、评价为切入口．全面关注学生获得结果、水平的过程：关注学习的体验与感受：关注学习的负担与健康：关注学生的重要心理素质．     

增值评价报告中“学习者背景分析”数据的理解

<正>增值评价的起点报告涉及基线测试结果分析、学习者背景分析和学业成绩相关因素分析。学习者背景分析作为其中可以反映学生受教育情况的主观能动性、适应性、发展性的分析途径,我们选择了16个学校能够施加影响的与学业发展相关的因素做调查,包括:学习压力、学习适应、学习策略、学     

绿色指标引领下“七彩阳光少年”评价体系的创建

在上海市绿色指标的引领下,基于“男孩女孩节”办学特色,学校创建了封浜小学绿色指标引领下“七彩阳光少年”评价体系,改革对学生传统的唯分数论评价,建构新的丰富评价体系,形成新的多元评价机制。近年来,封浜小学形成了响亮的“阳光教育,炫色生命”办学理念。学校的目标是让封小的每一个孩子成为积极进取、健康向上的阳光少年;让封小的每一位教师成为崇尚优秀、乐观豁达的阳光教师。为此,在上海市绿色指标的引领下,基于“男孩女孩节”办学特色,学校创建了封浜小学绿色指标引领下“七彩阳光     

澳大利亚中小学的“男孩教育”

在过去几十年中,澳大利亚一直致力于为女孩提供更多的教育机会和提高女孩的学业成绩。并取得了许多成就。但是在近10年来,男孩在读写能力、学习兴趣和投入程度等方面普遍落后于女孩,因此,男孩教育成为目前澳大利亚社会所广泛关注的另一重点。为此,澳大利亚联邦政府联合学校力量采取了一系列行动推进“男孩教育”,致力于提高男孩的学业成绩：（1）开展专门调查。     

让“绿色指标”成为推进上海义务教育高质量发展的重要砝码 专访上海市教委总督学平辉

<正>《上海教育》:“绿色指标”经过12年发展,已经成为上海基础教育的“绿色标尺”。此次研制“绿色指标” 3.0版是基于什么样的考虑,为什么要对以往指标进行新的调整?平辉:2011年11月,上海率先试行“中小学学业质量评价绿色指标综合评价”项目,自首次评价实施以来,“绿色指标”在诊断并推动改进学校教育教学中存在的问题、推动学生全面发展等方面发挥了重要作用。为落实高质量教育体系建设要求,我们持续对“绿色指标”进行优化,形成了目前的3.0版。3.0版是在充分吸收1.0版和2.0版经验成效的基础上,     

师生关系是教育成败的第一指标

教育最重要的任务是促进人的发展，如果我们的教育以糟糕的师生关系为结局，那么无论学生们取得怎样优异的学业成绩，我们的教育都不能说是成功的。有趣的是，无论是PISA测试，还是“绿色指标”测试，都表明这样一个事实，即师生关系与学业成就之间存在着较高的相关性。     

父亲受教育程度和经济资本如何影响学业成绩——基于中介效应和调节效应的分析北大核心CSSCI

本文运用甘肃省Q县初中毕业教育分流的调查数据,对父亲文化程度和经济资本影响学业成绩的机制进行了探究。研究发现:男生学业成绩显著高于女生,户籍与家庭资本和学校社会资本粘附在一起对学业成绩产生影响;低经济收入会影响学业成绩,高经济收入却未必促进学业成绩;学校教育关注对学业成绩具有直接正向影响,亲师关系、客观化文化资本和经济资本对学业成绩存在直接负向影响;父亲受教育程度影响学业成绩的主要方式是直接作用;经济资本通过父母的教育期望、教育支持和学校教育关注的中介作用间接促进学业成绩,客观化文化资本在经济资本对学业成绩的影响中起到了调节作用。     

父亲受教育程度和经济资本如何影响学业成绩——基于中介效应和调节效应的分析

本文运用甘肃省Q县初中毕业教育分流的调查数据,对父亲文化程度和经济资本影响学业成绩的机制进行了探究.研究发现:男生学业成绩显著高于女生,户籍与家庭资本和学校社会资本粘附在一起对学业成绩产生影响;低经济收入会影响学业成绩,高经济收入却未必促进学业成绩;学校教育关注对学业成绩具有直接正向影响,亲师关系、客观化文化资本和经济资本对学业成绩存在直接负向影响;父亲受教育程度影响学业成绩的主要方式是直接作用;经济资本通过父母的教育期望、教育支持和学校教育关注的中介作用间接促进学业成绩,客观化文化资本在经济资本对学业成绩的影响中起到了调节作用.