丈量心灵的距离

初为人师,面对比我小不了几岁的学生,我曾对离他们是"远"还是"近"而不知所措. 第一个学期,我跟学生们走得很"近".球场上有我和学生拼抢、对抗的身影;舞台上有我和学生合唱的旋律:课堂上有我和学生真诚、开放的对话……面对校园中随时都回荡着"邹老师好"的问候,我感觉处处都充溢着快乐的元素.半年中,尽管我收获了无尽的快乐,无数的祝福,然而班级工作却未能取得我期望的状态.甚至有个别学生开始"表里不一""口是心非".     

你在他乡还好吗？

十多年的教书生涯,我送走的学生不知有多少,他们的名字大多已遗忘,独有一位学生的名字我至今铭记着,她的身影也在我的脑海中永远定格.     

以『赌』治『赌』

下午,预备铃响后,我和往常一样向班里走去.刚到班门口便听有学生说:"‘老班'(学生对我的爱称)来了!"喧闹的教室里立刻鸦雀无声.我在班里巡视了一番,发现青山眼里噙满泪水,脸上青一道紫一道的.     

学生给我的感动

自跨出大学校门至今,已从事教育工作十七个年头.此间,我体味过甜、酸、苦、辣,更体验过老师和学生之间那种心与心的交融.多年的教学经验告诉我,课堂教学需要师生配合,需要学生参与.老师如果欣赏学生,信任学生,学生就会有信心,愿意积极主动地参与学习,敢于大胆提出问题,发表自已的看法.在民主的师生关系下,学生的"学"与老师的"教"很容易融会贯通,教与学效果较好.我在教学中曾经遇见这样一件小事……     

生命的火花——学生写给自己的座右铭

我收集了一些学生写给自己的座右铭,献给我的同行们,也许对你们的工作有一些启发.     

对初中化学启发式教学的认识

初中化学正是学生学习的启蒙时期,如果老师能在教学中切实调动学生学习的积极性,就会对学生日后的化学学习起到事半功倍的效果.而启发式教学比注入式教学更能培养学生独立思考和自学的能力.现在我们提倡新的教学方式就是启发式教育,这种教育有利有提高学生学习的积极性和主动性.在这里,我结合自己多年来从事化学教学的一些经验,简要阐述我对初中化学启发式教学的认识.     

假如时光倒流

那是4年前我任初一班主任时发生的一件事.接手新班三个星期后,学校安排班主任为学生建立学籍档案.往年的经验告诉我,建立学生个人档案是一项非常细致的工作,稍有小慎,就会出错.因此一开始,我便作了严格的要求,翻来覆去强调了许多遍,告诫学生一定要细心,千万别漏填、错填.随后,我便将印有学生姓名、家长姓名、家庭住址等内容的<个人档案表>发到学生手中,让学生填好后交上来,由我一一审验.     

意外的五分钟

夏日炎炎的午后第一节课,是学生最容易犯困的时候,也是最让老师们着急的时候.记得我上小学时,有位老师总带着一根教鞭,如果发现有学生昏昏欲睡,定会拿教鞭狠狠地向其抽去.有一次,我领教了这种"酷刑",半个月后还心有余悸.我走上工作岗位后,虽然自认为课讲得还比较生动,却终究也难敌学生的瞌睡虫.     

读“草根”职教先锋创作“职教祥三宝”

三位作者写的三本书各有不同的内容侧重和读者群体,却有几个鲜明的共同点:一是内容务实,文字平实,来自实践,适于实用;二是努力遵循职教规律,紧扣实务型人才培养特点;三是关注学生,热爱学生,尊重学生的主体地位.其中第三点是最令我感动的,产生共鸣最多,因此我的心得就着重于有关学生问题的基本观点展开.     

学生教我怎样做教师

做教师是幸福的,会有很多的学生挂念着你,不管距离有多远,时间有多长;做学生是幸福的,每当教师节到来,总有一位教师让你挂念,想起他对你的爱,感激他对你的好. 早晨醒来,收到很多学生发来的短信,祝我教师节快乐,一条没回完,又来了两条,应接不暇,这阵势和春节差不多,只是外面没有鞭炮声而已. 也许是职业习惯,短信多了就想着统计一下,发现大多是去年刚送走的那届学生发的.除了时间距离较近以外,还在于那时的我们都是幸福的,他们的人生路上需要一个理想的教师,而我在某些方面符合了他们的要求,所以他们感到幸福;我在他们身上付出了努力,得到了他们的认可,我也感受到了幸福.     

怎样指导学生写好汉字

小学低学段,写字教学是一个重点内容,如何指导学生写出工整、规范的汉字也是一个难点.通过几年的教学,我对指导学生写字也有了一些体会和心得.下面是我的一些具体做法.     

假如我是一个学生

假如我是一个学生,我希望学校尽量远离闹市,但不要离城市过远过偏,最好是离城市不远的郊区,到城里购物也算得上方便.学校里环境要优美,绿树成荫,面积不一定要多大,多空旷,但必须有格局,有文化氛围.少一些喧闹,多一些安静;少一些严格的刚性制度约束,多一些充满温情的人性化管理,因为既然我是一个学生,身心正在成长中,我不希望学校把我当成牲口大声吆喝,也不希望把我当作成年人来看待.过于刚性的制度约束,虽然使我成了老师心目中的"乖孩子""好学生",可已经失去了"我",不是"我"自己了,或者说"我"已经被格式化了.学生虽然面目迥异,但行为已经被训练成一个集体化的人了,自身个性受到了压抑,创新思维受到了约束.     

尊重学生的发现

作为教师,最大的喜悦莫过于学生在课堂上带来新的惊喜和超越.在一次课堂上,学生们的敢想、敢说、敢质疑,让我有了一番感悟.     

在基础薄弱的班级里顺利开展英语教学

目前,我所教授的班级基础较为薄弱,再加上人教版教材起点高,词汇量大,因此在英语教学上颇有难度,鉴于这种情况,我着手从教学实际出发,研究解决如何在基础较弱的班里建立"以学生为主体"的英语教学方式,我采用了以下方法:一、创设学生自主学习的环境氛围.二、提倡"以学生为主"的课堂教学结构.三、坚持培养学生的学习习惯.实践证明确实有利于提高基础薄弱学生的成绩,又有利于学生形成健全人格,更有利于学生去探索、创新.     

浅谈小学作文教学中学生个性的培养

素质教育强调让学生的个性得到健康的发展,而学生作文又是反映其个性的一个窗口.在学生作文中,常常有胡编乱造、抄袭拼凑,作文苍白,没有活力,这些现象反映了学生作文中缺少鲜明的个性.因此,在作文教学中培养学生的个性,对提高学生作文能力至关重要,而学生个性的培养关键还在教师.我想从三个方面来谈谈.     

点燃爱的灯火

星期一早晨,我一走进班里,就有几个学生交钱给我.我很纳闷:"交什么钱?"学生说:"捐款呀."我这才想起上周五下午,学校组织为县城小学陈老师捐款的事.陈老师今年三十多岁,双肾坏死,要换肾,需十多万元.要班主任在班里宣传一下,义务捐款.当时我只是在班里随便讲了一下.     

写作教学应该让学生“剩下”这些

"50分以上的考试作文不是老师教出来的."对此观点我深表认同.我们的作文教学应该面对现实,别总想着培养学生写出高分作文来.那些高考"满分作文"看上去很美,能学到的学生很少,所以我从来不给学生讲满分作文.王栋生老师说:"一名语文教师的教学对象有五十多到一百多人,每一年全国有近千万高中毕业生,这就不能不思考,我们的写作教学究竟要培养什么,并能让学生在未来‘剩下’些什么了."我认为,写作教学应该面向"大众",这样才能让学生离开学校后还能剩下一些东西.     

让课堂成为学生思维的运动场

美国的教育界流传着这样一句话:告诉我,我会忘记;分析给我听,我可能记住;如果让我参与,我就会真正理解.而让学生参与的体验学习,正是充分实践了以人为本的教育理念.作为高中数学一线教师,大家都有一个共识:我们教学中反复强调的知识点、题型,学生还是很容易忘     

教育如阳光

教育是什么?曾有不少人提出这样的问题.在我的心目中,我觉得教育像阳光.有这样一个贴切的比喻--学生如花朵.     

“老师，我在改”

从事教育工作和班主任工作十几年,跟学生有过无数次对话,我说过的话也好,学生说过的话也好,绝大多数已经不记得了,但一位学生说的“老师,我在改“这句话,却让我感悟很多,至今不敢忘记.……