语文课要上出“语文味”

新课程背景下的语文课应该怎么上,还孩子们一个什么样的语文课堂,一直是我们每一个语文教师探讨和努力的话题。一位名师说过：“语文教学要回归本色．即追求平实、平常、真实的语文课堂,以实现课堂的有效性教学”。也就是说语文课要上出“语文味”来。著名教师王菘舟老师曾说过：“语文味就是守住语文本体的一亩三分地。”     

舞动语文的翅膀

在我做语文老师的时候，一位老师曾这样问我：“小伙子，每天这么多语文课，你怎么不喊累呀?”累，不，为什么要感觉累呢?难道语文不能带给学生和老师美的享受吗?问题的关键是你有没有快乐的心情，能不能让学生在轻松愉快的环境中学习语文、运用语文，虽然现实生活中我们不得不面对     

今天课上，你微笑了吗？

“老师，你总是微笑着给我们上课，我们都爱上语文课。” “语文老师的微笑使我们没有感觉到语文课的可怕，没有战战兢兢，漫长的等待，每节课都很轻松。”     

让语文课生动起来

如同每个电视台关注自己的收视率一样，每位老师都希望学生喜欢自己的课。可如果我们现在就“你喜欢语文课吗？”“语文课有意思吗？”这些问题对中学生进行调查，恐怕结果会使我们大失所望。作为一线的语文老师，我们应努力让我们的语文课生动起来。[第一段]     

为语文课掬一捧清泉，洒一路欢歌

对语文课情有独钟，最初爱上语文缘于上个世纪80年代初我的中学语文老师。他的课或爱或恨均为情，亦喜亦悲皆是歌。正是在我们对语文“想说爱你却不是很容易”的时候，于“润物细无声”中，让我们解读着语文，参悟着语文，并走进了语文的圣殿。那是一份无法言喻的快乐，是一份胸藏万卷纵横捭阖的享受，如醉如痴，欲罢不能。正是如此，让我明白：欲提高学生对语文课的兴趣，传统的语文教学模式行不通，只有为语文重新掬一捧清泉，才能为学生爱上语文飘洒一路欢歌。     

把孩子成长的能力还给孩子

对于教育,老师之于学生,我一直以为最重要的是温暖的心灵照亮。 汉语是我们的母语,可总有一些人把语文课上得语言无味、面目可憎,这是为什么呢？ 我想非常根本的一条是我们太注意知识的灌输,而没有让孩子真正体会到“书香”。我特别喜欢一句话：书香伴我成长。但一个很现实的问题是,许多语文老师自己也不读书,他们大量的时间都埋头在教参、考卷、考题上,这真的让人心痛。语文课是语言的艺术、文字的艺术、文学的艺术,如何把语文课上得生动活泼、珠圆玉润,这的确是每～位语文教师应该思考的问题。     

让学生站在自己的肩膀上成长——听余映潮老师的课后感怀

4月1日,全国著名语文特级教师余映潮老师莅临我校指导教学工作。我班孩子们非常幸运,能与大师亲密对话,一起走进《社戏》中。余老师深厚扎实的语文基本功、精深独到的知识讲解、高超巧妙的课堂设计,让孩子们享受了一节回味无穷的语文课。余老师的这节课,很好地诠释了他几十年的教育理念,＂和谐、细节、引导、实在、魅力＂＂让学生站在自己的肩膀上成长＂。这是我对余老师语文课堂教学艺术的一次顿悟。     

“画”作业

初当教师，很想在自己带的班里最先折腾出个教育改革什么的。于是今天一个点子，明天一个点子。有一天，学生居然也给我出了一个点子。“老师，我们的语文作业也该改革一下了。”我觉得挺新鲜，低头问这个一年级的小家伙：“你知道什么是‘改革’吗 ?”“就是变得不一样。”他回答的倒是简单，可我却着实想了几天。　　因为自己也是刚从学校毕业，语文作业对我来说仍是记忆犹新。大不了就是生字、解词、摇头晃脑地背诵课文以及老师的一个个勾勾、叉叉。现在想“改革”，改成什么样呢 ?　　一节语文课给我提了个醒。　　这天，正巧学生字“写…     

我面对的是孩子

前不久，在一次业务学习中，我们观摩了窦桂梅老师执教的一节低年级语文课《落叶》，有的教师坦言有点受不了窦老师夸张的动作和表情。不知道这样想的老师能否接受窦老师的感言：“我面对的是孩子们，我的课是上给孩子们的，不是表演给大人看的。”     

童老师,我想对你说……

事出有因胡老师(注:班主任兼语文老师)外出听课去了,我去代语文课,孩子们在写作文:《妈妈,我想对你说……》。巡视时,我很自然地多看了几位同学正在写的作文,想不到自我保护意识特强的他们都警惕地用手遮了起来,抗议:“这是个人隐私,童老师你不准看。”我连忙说:“哦,这是写给你们妈妈的,老师又不是你们的妈妈,是不能看。这样说来,胡老师也不能看了?”“胡老师是我们的语文教师嘛,我们没办法,她要给我们打分的。”还挺无奈的。下午一节品德课还是我代课,我对他们说:“上午你们的作文童老师是不能看,这节课请同学们写一点老师可以看的东西。…     

和学生一起享受语文——有感于盛新凤《如梦令》教学实录

曾在不同时期间过几个在校大学生同样的问题：“你希望语文老师怎样教语文？”回答几乎一致：“让我热爱（喜欢）语文!”听完他们的回答,我在想：难道就是这样一个简单、合理的要求我们都没有满足学生吗？为此,我观察过,反省过,探索过。当然,我看过许多名师的课．学生的表现足以表明他们热爱着语文。就在最近,我就看到了这么一篇课堂实录——和学生一起享受语文的语文课——盛新凤老师执教的《如梦令》。     

一张失而复得的贺卡

“我再也不给语文老师送贺卡了。”读着庄伟的日记,我吃了一惊,迫不及待地读了下去。“教师节即将来临,不少同学给老师送了贺卡,我也想给老师送一张贺卡。我想:买张贺卡吧,不足以表达对老师的谢意,还是自己制张贺卡好,我就利用晚上时间制作了一张贺卡,送给最关心我的语文老师。     

课堂“听者”怎能缺席——“倾听”在语文课堂的价值开掘

从海南来了一个国培班老师,与我对接,学习交流,于是我很郑重地将这位老师介绍给班上的学生：“从今天开始,这位王老师将与我们共同上课学习两个星期左右,有可能王老师要为大家上一节语文课……”介绍时间约5分钟。不曾想到下午放学后本班QQ群沸腾起来：“语文老师要换啦!”     

浑然一体 精致优美——例谈特级教师洪榴的教学语言艺术

每次听完洪榴老师的课,我都会对语文课、语文老师、语文教学有诸多新的感受和思考。洪老师上语文．她自己就是语文,课堂上的教学语言艺术和情感投入。总能让学生自然而然地得到语言、思维和情感的熏陶。洪老师的《滴水穿石的启示》一课,让我再一次和学生一起享受了一节唯美的语文课。拙文就以此课为例,刍议洪榴老师的教学语言艺术。     

关于“非指示性”语文教育理念的思考——把“非人化教育”转变为“人的教育”

前言作为一名刚刚从教不久的语文教师，笔者突然之间由“满怀豪情”变得“痛彻心扉”，这缘起于一次对学生的调查。笔者在几年间对教授过的十几个班级进行了“对我校语文课看法”的走访，得到的答案出乎意料，大致有以下几种：“不喜欢，一上语文课就想睡觉”、“老师分析的很细致，但是总感觉难以接受，记不住”、“对文章的分析太枯燥了，没意思，比如《荷塘月色》”、“就老师一个人讲，     

谈小学生作文兴趣的培养

小学语文教学中令我们最为头痛的问题莫过于最难教的作文了。对学生而言,感觉最难写的也是作文。因此,我们很有必要一起来探究这个令人“头痛”的病因,然后对症下药,来激发学生的写作兴趣,使学生有话可写,甚至变成爱写作文,如果孩子们能把写作文当成一种享受。那该是一件多么美妙的事呀!不少小学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,想破脑袋似的想一句写一句,但是还是无法按时完成老师布置的某一篇作文。如何改变这种现象呢？     

见面礼

开学初,我很“荣幸”地成为501班——校“困难户”的第四任语文老师兼班主任。面对点名册上完全陌生的名字,我的心里一片茫然。我能被这些顽童们接纳吗?我能迅速走进他们的心灵深处吗?思前想后,我决定第一天上课就给这些小家伙送份“见面礼”。这天,当我脸上挂着灿烂的笑容走进教室时,一双双眼睛毫无顾忌地将我上下扫描了一番,然后交头接耳小声议论起来。我大步迈向讲台,环顾四周,用清脆的声音说道:“同学们,初次见面,我给你们每人一份小礼,想看看么?”孩子们满脸惊诧,继而兴奋异常地嚷:“想!”“老师,是什么呀?”我拿出一个纸袋,倒出三十九…     

让语文课堂洋溢“语文味”

记得,语文特级教师王崧舟老师在2008年《福建教育》第9期中提到：一堂好的语文课得有“三味”,第一味就是“语文味”。语文味表现在：“动情诵读、静心默读”的“读味”,“圈点批注、摘抄写作”的“写味”,“品词析句、咬文嚼字”的“品味”。王崧舟老师的这番话给了我很大的震撼,同时也引起我对自己教学行为的深刻剖析,让我开始对如何使自己的语文课堂富有浓浓的语文味进行思考。     

因意外而惊喜

今天依然天气炎热。我正在上第二节语文课,向学生提出“秋风吹黄了什么”的问题,想由此引导孩子们去观察秋天的树叶。突然有一个学生小声叫了一声:“小鸟!”这一叫可让教室里炸开了锅,同学们议论纷纷,目光不住地搜索小鸟的行踪。我一看,这下课可上不成了,按照常规,应该迅速制止孩子们的举动。但我灵机一动,反而很平静地问了一声:“小鸟在哪?”孩子们异口同声地说:“在电视机上面!”这时,同学们各抒已见起来:有的说:“小鸟迷路了。”有的说:“小鸟太热了飞进来乘凉。”有的说:“小鸟太寂寞了,想和我们交朋友……”同学们争先恐后地发表自己的…     

语文课要学“语文”

这个话题很有些突兀,语文课学的不是语文,难道还能是数学物理吗？笔者最近给高三文科“尖子生”上语文课。课前作了认真准备。课上我先征求学生的意见,想学点什么。有几个学生说“我们想上真正的语文课”,“讲些真正属于语文的东西”。我感到很愕然,言外之意是说他们过去上的不是真正的语文课。