由三道开放式测试题引发的反思

在对《函数及其图像》一章进行复习测试时,笔者有意出了如下三道开放式测试题:试题1请你设计几个求二次函数y=x2+px+q表达式的题目,使得所求出的二次函数为y=x2-6x+8(写对五个为满分).     

走近生存教育——由两道测试题引发的思考

这是一道测试学生生存能力的典型试题：“如果你乘坐的飞机不幸在大沙漠的深处坠落(最近的救援队乘车也要几天才能赶到失事的地点)， 而你成为唯一的幸存者，如果要求你在以下物品中挑一件对你来说最有用的东西(注意只能挑一件)，你会选择：A、一小瓶水　B、棉衣　C、瑞士军刀　D、镜子　E、猎枪　F、面包笔者用该题在200名高中生和职成教学生中进行测试、结果令人堪忧。68%的同学选择“一小瓶水”11%的同学选择“棉衣、猎枪”只有2%的学生选择了最佳答案“镜子”。在本题中，正确的解题思路不能放在“自救”上，因为一小瓶水、棉衣、猎…     

由两道数学问题引发的思考

义务教育新课程标准实验教科书北师大版小学数学六年级上册《圆的周长》章节中，在介绍“圆周率”时，教材第12页指出：“圆的周长除以直径的商是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母π表示，计算时通常取3．14。”依据这一表述，在小学阶段。凡涉及与圆周率相关的数学问题计算时，     

由两道数学问题引发的思考

在今年高三数学圆锥曲线一章的复习过程中有这样两道题目.题目1如图1,抛物线关于x轴对称,它的顶点在坐标原点,点P(1,2),A(x1,y1),B(x2,y2)均在抛物线上.(Ⅰ)写出该抛物线的方程及其准线方程;(Ⅱ)当PA与PB的斜率存在且倾斜角互补时,求y1+y2的值及直线AB的斜率.     

三道数学竞赛题引发的思考

本文从数学思维的深刻性、广阔性、灵活性三个方面分析了竞赛班学生在答题中出现的主要错误,寻找引起学生解答困难的根本原因,并提出有针对性的教学改进措施(即课后反思),期望能对数学课堂教学改革提供借鉴.     

尝试与探索——由三道测试题看到的

《小学教学》是一本伴随我成长的杂志,我每期必读．如饮甘霖,从中受益匪浅。特别是每年的“新课程新理念复习与评价专号”,最新的评价研究,对一些调研题目深入浅出的分析,促使我对评价的方式方法不断进行深入的思考。评价的主要目的是全面了解学生的数学学习效果、激励学生的学习和改进教师的教学。     

尝试与探索——由三道测试题看到的

《小学教学》是一本伴随我成长的杂志,我每期必读,如饮甘霖,从中受益匪浅。特别是每年的新课程新理念复习与评价专号,最新的评价研究,对一些调研题目深入浅出的分析,促使我对评价的方式方法不断进行     

由两道考题答题情况引发的教学反思

本文从本校学生在高三的两次考试中相似题目的迥异表现说起． 题1（本校2010年1月高三质量监控第19题）     

由一道测试题所引发的思考

一提到师生关系,我们会陷入一个误区,那就是教师必须是全知全能的,是知识权威的化身,学生只有被动接受的份。在教学数学解题方法时,许多教师还停留在师傅带徒弟的初级阶段,低估学生的潜力,不敢放手让学生去自由交流探究。     

由三道阅读检测题引发的思考

阅读考查题是小学高年级语文试卷上的重头戏,占分值比例较大,因此阅读能力就相应地成为考前复习的重点。俗话说“磨刀不误砍柴工”,对学生的答题情况进行认真、深刻的反思,从应试的角度来看,有利于教师及时调整复习策略,提高复习效率,把反思的目光投向平时的课堂教学,找出课堂教学中存在的不足。     

由2008年的两道中考化学题引发的反思

宁波市2008年初中毕业生学业考试中有这样的两道化学分析计算题：（下面的题号为试卷中原来的题号）     

由月票改革测试题引起的反思

为了解学生的学习情况,我结合报纸登载的南京市公交月票改革的消息,出了下面一道题: 小明一家上班(或上学)乘车情况     

由“一双手”引发的小学数学教学反思

新课程改革以来,课程理念发生了质的变化,由以前的解决问题逐渐走向更为贴切的问题解决。解决问题是想尽方法来达到解决问题的目的,而问题解决是以多种方式来使问题得到解决。在教学过程中要使学生掌握学习数学的方式,引导学生通过认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等方式去掌握必备的基础知识和基本技能,以培养学生的创新意识和实践能力,为未来生活、工作和学习奠定坚实的基础。     

析解法 赏亮点 促反思——由—道高考题引发的复习教学反思

<正>每年的高考结束后,我们都会从全国各省市的数学试卷中发现不少优秀的试题,这些试题凝聚着命题者的智慧,同时也给我们以教学的启迪.笔者近来研究今年的试题时,发现高考数学安徽卷理科第19题是一道挺不错的题目,既符合教学的实际,又符合高考命题的理念,值得细     

由两道高考题引发的质疑

在03、04年连续两年上海高考都出现了有关“吃十长一”的问题。原题如下:考题1:“若生产者有5000Kg,按能量最大传递效率计算,位于第三营养级的生物可增加_______Kg”(2003年上海卷.第40题);考题2:如果一个人食物有1/2来自绿色植物,1/4来自小型肉食动物,1/4来自羊肉。假如传递效率为10%,那么该人每增加1Kg体重,约消耗植物________Kg。(2004.上海第21题)参考答案分析:考题1要求按能量最大传递效率即20%计算,下一营养级可以获得上一营养级的20%的能量,按此类推下一营养级可以获得上一营养级的20%的有机物重量。故第三营养级的生物可增加重量…     

反思 对策 设计 课改——由一道测试题引发的对课堂教学画图策略的思考

正又要教四年级下册《解决问题的策略——画图》这一课了,我记得以前的教学中学完这一单元后,进行了一次课堂检测。其中有这样一道题目:有一块正方形的花圃,修建后边长增加4米,所形成的图形比原来花圃的面积多64平方米,原来正方形花圃的边长是多少米?全班57人,本题解答完全正确的只有10人。经过全班调查了解,发现以下问题:1.近一半的学生不愿意画图,"画图策略"意识较弱。     

由判别式缺失引发的解题反思

初中生在经过一段时间的数学学习后,计算能力已经有了大幅度的提升,但是在涉及与计算有关的证明和推理的时候,往往会感到比较困惑.那么,在解决这类问题的时候,如何才能做到准确解答呢?本文结合实例进行剖析,供同学们学习时参考.一、问题呈现若关于x的一元二次方程x2+(m-2)x+(5-m)=0 有两个实数根,一个根比2大,另一个根比3大,求实数m的取值范围是多少?     

由学生课堂提问引发的反思

笔者开设公开课,结果被学生的一个意外提问打乱了课堂节奏,影响了教学效果.课题是"战后主要资本主义国家",当讲到1973年石油提价引发经济危机时,有一位学生问:"老师过去讲过,引发经济危机的原因一般有两个:一是生产的社会化与资本主义私人占有制之间的矛盾,二是生产与销售的矛盾.