探索中思考 实践中运用

<正>小学英语是我国基础教育阶段学校的必修课程,因此,在英语口语的教学中,我们应该从始至终将这个要求贯穿在整个教学过程中,将"单词式英语口语表达"教学转化为一种新理念英语教学下的对话式和语篇式教学,让学生在课堂中用英语"畅所欲言",精彩绽放。一、在探索中思考:探析小学生英语口语现状《英语课程标准》中规定,基础教育     

基于项目式学习的大学英语口语教学模式探析

为了帮助学生们能够更好地开展大学英语口语的学习,基于项目式学习的大学英语口语教学开始兴起。本文指出了当前大学英语口语教学中存在的主要问题,结合项目式学习的基本概念和特征,分析了基于项目式学习的大学英语口语教学模式较传统教学模式的转变,进一步探讨了项目式口语教学模式的具体步骤和措施。通过项目式学习,学生的英语口语应用能力和思辨能力都将得到极大的提高。     

建构主义理论指导下的高职英语口语支架式教学模式探索

建构主义理论指导下的支架式教学模式在外语教学中具有重要的理论和应用价值。在深入分析当前高职英语口语教学中存在的主要问题的基础上,尝试将支架式教学模式引入高职英语口语教学中。通过创设真实情境、组织协作学习等措施,探索能够激发学生的主动性、潜能和创新精神,提高高职英语口语教学效果的新途径。     

行动研究型英语口语教学探讨

英语口语教学始终难以克服本土化的教学困境,语言环境差、观念陈旧和活动单一等不利因素一直困扰着英语口语的传授和学习.行动研究型教学为英语口语教学开辟一条新的教学路径.文章试图从任务合作式、自我驱动式、案例反思式、分类归档式等教学模式来建构行动研究型英语口语教学模式.     

情境式教学在英语口语“第二课堂“中的运用

本文在笔者涉外专业商务英语口语教学实践的基础上,分析了传统的课堂内情境式教学法的局限性和"第二课堂"活动的松散性,提出将情境式教学应用于英语口语"第二课堂"活动,通过剖析具体范例,论证方法的可行性,并提出课内外教学活动整合,专业课与英语口语课整合思想.     

高校英语口语翻转式课堂教学模式探析

随着新课改的深入推进,国家教育部对高校英语教学提出了更高的要求,尤其是英语口语教学,这是高校英语教学中的重点和难点。在高校英语教学过程中,教师要加强对学生英语口语能力的培养,而应用翻转式课堂教学模式,能够有效提高高校英语口语教学效果。基于此,阐述翻转式课堂教学模式的特点与优势,探讨翻转式课堂教学模式的具体应用,旨在提高学生英语口语能力。     

问题式学习对我国中学英语口语教学的启发

问题式学习是知识与行动相结合的一种教学模式,符合教育部所倡导的素质教育的理念,为我国中学英语口语教学提供了理论依据和全新视角。本文通过介绍问题式学习的理论基础,结合我国英语口语教学面临的困境,进一步阐明问题式学习对我国英语口语教学的启发作用。     

论点评式评价对大学英语口语课堂的打击作用

当今中国大学生的英语口语水平与阅读和写作水平呈现出大不平衡的现象。对于如何在英语口语课堂上引导学生积极开口、积极参与讨论和演讲,很多教师作出了很多积极的尝试和设计,比如说寻找热点话题、合理进行词汇扩展、丰富课堂活动等等。但是,这些仍不足够。虽然他们也意识到评价策略会对学生的口语输出产生重大影响,然而,关于点评式评价的负面影响则较少见论述。本文将就点评式教学对大学英语口语课堂的打击作用进行探讨。     

亲验式教学法在应用型本科院校英语课堂中的应用

在高校的应用型本科院校的英语课堂上重点是进行英语口语表达的训练,同时也是为了能够有效地提高大学生的英语交际能力,因此在高校的应用型英语课堂中,可以将亲验式的教学方法融入其中,通过学生的体验将生活中的英语交流融入到课堂的教学当中。因此,本文以《新视界大学英语第二册》第二单元部分教学内容为例,通过亲验式的教学方法进行英语口语的教学分析与研究。     

"2+2"式高校英语口语教学模式的优势

分析传统课堂口语教学模式的现状,提出了运用网络和多媒体技术来构建一种新型口语教学模式:"2 2"式英语口语教学模式.通过教学实践和问卷调查阐述了新教学模式的特点与优势,对"2 2"式英语口语教学模式的建构提出自己的看法.     

语文教学在大学英语口语教学中的应用

本文通过对大学英语口语教学中存在的问题的分析,结合自己的大学英语口语教学的实践,探讨语文教学在大学英语口语改革中的作用,将语文教学的概念及手段引入到大学英语口语教学中来,将学生单纯语言中能力的提高与学生的文化素养的提高结合起来,探索大学英语口语教学改革的一种新途径.     

关于中小学英语口语教学的几点思考

"认知式"英语教学的延续,在很大程度上影响了英语口语教学的效果。如不着力解决,将背离语言学习的初衷。为了提高英语口语教学"短板",应从转变教育理念、改进教学方法、丰富教学手段、健全教学评价机制等方面多管齐下进行改革。     

提高中学生英语口语水平的策略

<正>作为一名多年在英语一线教学的教师,笔者清楚地知道学生的英语口语水平与听、读、写等英语技能相比要薄弱得多。毋庸讳言,中国的英语口语教学培养出的"中国式英语"学生在交流方面存在弊端。中学生在英语口语学习中常常存在如下问题:急于求成,随意改变英语学习方法。当学生认识到英语的潜在用途和自己的英语水平薄弱时,就产生急于求成     

即兴式谈话在大学非英语专业学生英语口语课上的作用

当今社会对学生英语能力的要求,不仅停留在以往的听、说、读、写四项基本能力上,而是更多地关注学生使用英语的交际能力。因此,为提高学生的英语口语交际能力,在英语口语课上,越来越多的教师采取即兴式谈话的教学方法。针对大学非英语专业口语课堂上即兴式谈话对提高学生口语交际能力的作用进行剖析,从而得出结论证明:即兴式谈话是一种较直接且行之有效的教学方法,能够使学生尤其是非英语专业学生从中受益,逐步提高学生的英语口语交际能力。     

英语口语教学的三段论

英语口语水平的发展经历三个阶段。即：陈述性知识、程序性知识及程序性知识的重构阶段。英语口语教学应遵循英语口语水平的发展模式，实施初级(领会式)、中级(复用式)、高级(创造活用式)的三阶段教学原则。同时，在实际教学过程中应注意创造良好的语言环境，传授英美文化差异、语用规律及选择适当的教学材料，全面提高英语口语的教学质量。     

基于输出假说理论的交际教学法在大学英语口语教学中的运用

Swain的输出假说理论认为输出在二语学习中具有重要作用．交际式英语教学法是一种将培养语言交际能力作为语言教学目的的语言教学方法．本文介绍了输出假说理论和交际式教学法,探讨了基于输出假说理论的交际式教学法在大学英语口语教学中的实际运用和操作．     

定单式英语口语培训教学初探

当前英语口语培训日益多元化,为满足不同的学习需求,定单式英语口语培训应运而生。该文在教学实践的基础上,就定单式英语口语培训的特点,从制定培养方案、课堂组织形式、教学模式和方法的应用等几方面进行研究探索,并总结出一些创新、实用的教学形式。     

项目式学习在大学英语口语教学中的应用

项目式学习主张从学习者角度出发,具有自主性、合作性、探究性特征。本研究以可行性、实践性、多样性及动态性为原则,尝试构建信息化背景下大学英语口语教学项目式学习框架,并探讨在大学英语口语教学中实施基于项目式学习的策略与方法,以期促进学生语言、知识、技能、情感的协调发展,提高学生信息素养及跨学科学习能力。     

大学英语口语教学初探

当前大学英语口语教学中存在的某些不足和问题,制约了培养学生英语口语交际能力的有效性.因此,转变外语教学模式,尤其是强化交际教学法的在课堂内外的切实应用,开展丰富多彩的英语第二课堂活动,可以将目前的被动传授式教学转变为互动参与式教学,充分调动学生英语学习的积极性,发掘其潜能,在现有基础上较大幅度地提高学生整体的英语口语交际能力.     

叙事-主题式教学模式在英语口语教学中的应用

目前,英语口语教学模式的僵化,导致高师英语专业的学生在真实的情景中不能自由运用英语交流信息,表达思想。本文拟在英语口语课堂中,运用叙事--主题式英语口语教学模式,通过故事叙述的方式,让学生在小组合作探究中进行自主学习,提高英语口语表达能力,同时训练学生的想象力和创新能力。