立足语文课堂 关注人文精神

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文的基本特点”，这是对语文本质的重新、科学而又全面的认识。从全面培养学生语文素养的理念出发，《语文课程标准》把“加强学生情感、态度、价值观的培养”放在了首位。也就是说，将“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、形成正确的价值观和积极的人生态度”即“人文性”作为语文教育的重要内容。由于语文课程中丰富的人文内涵，对学生领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应往往是多元的，因此语文教师：     

在语文课堂教学中培养学生“说”的能力

语言是一种最基本、最主要的交际工具。一个人在一天中,可以不动笔“写”,但不可以不动口“说”。因此,“说”的能力尤为重要。《语文课程标准》也曾指出：“要培养学生的听、说、读、写能力。”新课程实施以来,在语文教材中也设置了口语交际的内容。可见,对“说”的训练是非常必要的。     

让语文课堂充满活力

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育实质是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见,     

让口语交际走近每一个孩子

语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际应该说是一种综合素质的体现，是学生个体对外感知后所引发的一种综合反映。《语文教学大纲》要求：“口语交际的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力：要在课内外创设多种多样的交际情境让每个学生无拘无束地进行口语交际。”因此，就要求教师在教学实践中鼓励学生在课堂中，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。笔者在多年的教学实践中，尝试做了以下试点：     

让"说"之花处处开放——谈高年级学生口语表达能力的培养

《语文课程标准》中指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"要教会学生熟练运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时,学生将所学的知识用自己的语言表达出来,也是一个由内化到外化的过程。有人说高年级的学生词汇量多了有一定的说话基础,不必进行训练。其实,在小学阶段,特别是在农村,学生的口语表达能力不容乐观。那么,怎样指导高年级学生进行说话,使学生乐说、善说,真正做到"能说会道"呢?     

浅谈低年级语文“口语交际”教学

《语文课程标准》对低年级学生口语交际、写话提出的要求是：“有表达的自信心，与人交流能尊重、理解对方，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见；对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，乐于在写话中运用阅读和生活中学到的词语。”而说话是写话的前提，那么，作为一位低年级的语文教师如何激发学生的表达欲望，提高学生的表达能力，为以后的作文教学打好厚实的基础呢？我认为可以从以下三方面做起：     

让孩子畅所欲言——浅谈低年级口语交际训练

新的语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，增养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交际的素养。”而对于低年级学生来说，首先要求有表达的自信心，敢于与别人交谈，且态度自然太方、有礼貌，如何让学生真正做到这几点，我从以下四个方面进行摸索：     

谨防语文课堂教学有“新”无“标”——对当前语文课堂教学几种现象的思考

《语文课程标准》的施行，意味着语文教学有了新的标准。就在我们力求新课堂达新标准、以新标准创新课堂时，我们的课堂教学因为太过求新而与新标准渐行渐远。因此，如何让语文课堂教学“恰到好处”是值得我们思考的。     

和谐统一，让语文课堂焕发出语文味

《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是晤丈课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实践性特点;“人艾性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性目标,后补充人文性内容,或者先突出人文性,而后加强工具性,这两种想法都是不妥当的,工具性与人文性的高度统一才是晤文课程应该争取的目标。     

让语文课堂“灵动”起来

《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础．也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。语文有浩瀚的美文让我们欣赏．有深广的思想精髓让我们学习,又有精彩的人生让我们演绎。语文的天地真是妙趣横生。     

创设口语交际情境让学生"能说会道"

<语文课程标准>中指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分."要教会学生熟练运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径.同时,学生将所学知识用自己的语言表达出来,也是一个由内化到外化的过程.低年级学生词汇量少,抽象思维能力较弱,这直接影响了学生说话能力的提高.作为一名语文教师,该怎样指导低年级学生进行说话,使学生乐说、善说,真正做到"能说会道"呢?     

让语文课堂放飞孩子五彩的“梦”

有人说：＂语文教育应给孩子以梦。＂确实,童年是多梦的季节,孩子的心中充盈着想象的激情,蓄积着创造的欲望。对这个五彩的世界,他们有着太多太多梦幻般美好的期待。语文,似乎生来就是为放飞孩子们的多彩的梦而存在的。在这儿,花儿与他们共舞,白云与他们     

让语文课堂因为有“想象”而精彩

基础教育课程改革的春风又绿校园，教育第一位的问题是“使孩子拥有一个幸福的园地、遨游的天堂、成才的乐园。”作为语文教师，我们理应让语文课堂因为有“想象”而鲜活起来，我们理应让学生在有“想象”的语文课堂中幸福成长。     

让语文课堂因为有“梦”而鲜活

新一轮基础教育课程改革的春风又绿校园,教育第一位的问题是“使孩子拥有一个幸福的园地、遨游的天堂、成才的乐园。”作为语文教师,我们理应让语文课堂因为有“梦”而鲜活起来,我们理应让学生在有“梦”的语文课堂中幸福成长。[第一段]     

语文课堂的双赢效益

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.     

网络让语文课堂更精彩

随着信息技术的发展，网络教学已经成为现代教育的重要手段。网络逐渐走进课堂，传统的教学模式必然受到不同程度的冲击。《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。因而教师的中心任务不能只是简单机械的“传道”，而是教会学生适应时代需求、学会学习，教给学生在信息社会里获取、加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于全面发展和终身学习。丰富的网络资源为语文教学提供了肥沃的土壤。     

让低年级学生在“玩”中进行口语交际

语文课程标准指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力。”因此，要加强低年级“口语交际”教学，以提高学生的口语交际能力。笔者认为可以让低年级学生在“玩”中进行口语交际训练。     

如何让语文课堂“活”起来

《语文课程标准》特别倡导自主、合作、探究的学习方式,注重培养学生的语文实践能力和创新精神,教学的组织应有利于多元解读,有利于多角度的思考,有利于激发讨论,使学生自由畅想、乐于探索、勇于发表自己的意见,让语文课堂宽松、愉快,成为“开放式”的学习场所,这就要求语文课堂真正“活”起来。那么,如何使语文课堂“活”起来呢？     

语文课堂教学中的人文性渗透

《语文课程标准》明确了语文课程的性质和地位:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"而长期以来,语文教学主要关注的是语文学科的     

如何培养小学生的语文素养

《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”小学