民间美术元素融入小学美术教学的实践

文化传承是美术教学的重要目标之一,应当将民间美术元素融入小学美术课堂。在小学美术教学实践中,教师应多角度、多元化地将民间美术元素融入课堂教学中,促进民间美术与日常美术课堂教学的有效结合。本文阐述民间美术在小学美术教学中的功能与意义,就民间美术元素融入小学美术教学提出了相关教学策略,如运用民间美术元素营造教学氛围、运用民间美术元素打造趣味课堂、运用民间美术元素进行手工教育、运用民间美术元素进行审美教育等,并提出民间美术元素渗透于小学美术教学时需要注意的原则。     

浅谈小学美术教学中民间美术元素的渗透思路

在小学美术教学中渗透民间美术元素,改变美术教学思路,促使美术教学更加完善。因此本文通过对小学美术教学的现状进行分析,总结出在小学美术教学中存在着忽视民间美术元素、学生缺少美术兴趣、美术教学刻板化等问题。同时说明了民间美术教学在小学美术教学中的渗透具有重要意义,进而提出小学美术教学中渗透民间美术元素的方法,从结合美术资源、丰富美术内容、融合民间美术等方面展开论述,旨在推动民间美术与小学美术教学的融合,促进学生全面发展。     

中国美术文化传统的特点

中国美术文化是独立的、个性鲜明的。中国美术传统研究的对象是：中国美术的特点及内涵。它包括从中国古典美术与中国现当代美术中提取出来的内容。由于中国美术传统源远流长,如果仅用一两个视点是很难将中国美术传统的特征揭示准确的。如以元素论为指导,可从中国美术的精神、观念、情趣、表现、观看几个维度探讨中国美术传统的特征。中国美术文化的传统特征有：为人生而美术的美术精神、圆融辩证的美术观念、情理统一的美术情趣、立象尽意的美术表现、俯仰流观的美术观等。     

浅谈小学美术有效欣赏情境的创设

在小学美术教学中,美术欣赏是重点板块。小学生通过美术欣赏才能有效地提高美术素养。要在美术欣赏的引入、赏析、内化环节创设趣味情境、文化情境和对比情境,以此激发小学生美术欣赏的兴趣、提升小学生美术欣赏的内涵、升华小学生美术欣赏的情感。     

开展美术欣赏教学，提高学生审美素养

美术欣赏是实现初中生图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解等核心素养的重要途径,同时也是美术课学习的重要内容。通过美术欣赏,开阔学生的美术视野,提高学生的美术审美能力和创造能力,激发学生对美术学习的热爱和对美术活动的兴趣。文章从美术欣赏学习板块的充分利用、教材插图作品的欣赏、欣赏·评述活动的开展以及美术综合实践活动四个方面探讨初中美术欣赏教学的有效实施方法,从而更好地提高学生的美术审美素养。     

美术课程资源的开发及应用策略

课程资源是学生美术学习、鉴赏、创造的重要媒介。在小学美术教学中,教师要自觉地开发并应用课程资源。美术课程资源主要包括地域性课程资源、民间性课程资源以及网络化课程资源。通过课程资源的开发、应用,增强学生的美术学习兴趣,让学生爱上美术学习、乐于美术学习,更善于美术学习。美术课程资源开发、应用,能让学生的美术学习焕发生命活力。     

尊重成才规律让欣赏回归美术之路

在美术欣赏教学过程中,不良的赏析习惯与偏离的评价标准,使美术欣赏往往容易丧失自身的本质特征,偏离了美术的特点。因此,要尊重成才规律,让美术欣赏回归美术之路,重视美术作为视觉艺术的特质及美术作品直观性、可视性、形象性的特点,尊重视觉感受,增进美术欣赏的美术性,走出美术欣赏的盲区。     

初中美术欣赏课的教学研究

初中音体美学科教学是实现初中全面素质教育的重要方面,而美术欣赏是初中美术教学不可或缺的部分。美术欣赏就是通过直观的视觉形象了解美术的特点、范畴、门类,了解美术对文化生活和社会发展的独特作用,通过了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派相互之间的联系及美术与生活、历史、文化的关系,激发学生学习美术的兴趣,逐渐形成基本美术素养。     

新课程下美术欣赏课的思索

美术教育是人类传播美术思想、美术知识、美术历史和美术技能、技巧的产物。探索美术教学改革模式,应以学生为主体,精选课程内容,转变教学方法。本文吸纳新课程教学理念,从课堂导入、教学方式,与其他学科的整合方面对美术欣赏课的模式进行探索。     

语文在高中美术教学中的应用

为把学生培养成为真正具有审美感知能力、美术创新意识和创造能力、美术素养高的人,作者通过美术与语文学科的整合教学,引用写作构思、借用语文隐喻、巧用语文元素、运用语文诵读诱发美术创作灵感、引导鉴赏美术作品、诠释美术图形含义、创设美术课堂教学情境,提高美术教学效率,提高学生美术素养。     

课程综合视域下小学中高年级美术教学探究

美术作为一门综合性、应用性、实践性的艺术学科,需要突破课程与学科之间的界线,加强与其他课程的联系和整合,更好地促进学生的审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解核心素养。文章立足小学中高年级的美术教学,从加强美术与其他艺术、美术与其他学科、美术与德育教育、美术与综合实践课程综合的角度,探讨小学美术课程综合教学策略,以期丰富小学美术课程资源,创新小学美术教学形式,激发学生美术学习兴趣,提高学生艺术核心素养。     

中学美术课改的思考

由于美术教师对"大美术"教学观的推崇和对学科整合的误解,使当前的美术教学脱离了传统美术教学的优势,部分美术教师不再把美术知识与技能大量地呈现在美术课堂上,出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法,偏离了美术学科的本位。本文从中学美术课改中出现的现象来进行举例、思考和分析。希望美术教学能立足美术学科本位,正视美术教学规则,端正课堂教学行为,回归美术教学本真。     

美术学习情感的涵义及其功能

美术学习情感是学生在美术学习过程中产生的种种态度和内心体验,它反映了学生对美术学科的热爱程度,以及他们对美术、对美术学习过程、对美术学习材料等产生的体验和感受,是学生在美术认知活动中形成的饱含美术特征的个性精神世界的反映。     

抓住形式,激发联想

为提高学生美术鉴赏能力和美术创造能力,作者通过抓住线条、形体、色彩、质感等美术形式,激发学生与美术形式相联系的事物产生联想,以加深对美术形式的理解,提高美术素养。     

信息技术在美术学科中的应用

为把学生培养成为具有时代审美感知能力、美术创新意识和创造能力,美术素养高的新型人才。可通过登录网络平台、使用多媒体课件,将信息技术应用于美术学科,来获取美术知识、提升美术课堂教学效率,提高美术教学质量。     

小学美术教学中如何培养学生的审美能力和人文素养

《义务教育美术课程标准(2011年版)》中指出,美术课程是富有人文性的课程,通过美术与生活、美术与情感、美术与文化、美术与科学的连接使学生的审美能力、审美情趣逐步形成和提高。     

感受生活 快乐学习——谈谈美术综合实践活动课程的开展

美术综合实践活动是美术教学创造性、实践性的体现,也是拓宽学生美术学习空间、帮助学生积累美术知识的重要途径。应该让学生在大量的综合实践活动中掌握运用美术的规律,享受美术学习的快乐。     

《古希腊以及文艺复兴时期的雕塑艺术》教案设计——兼谈美术鉴赏

教学设计意图：美术鉴赏是个人通过对美术作品的感知、体验、联想、分析和判断,获得审美享受的过程,而美术鉴赏教学则是培养美术鉴赏能力的重要途径,在美术教学中具有重要意义。然而,当前美术鉴赏教学中仍存在着鉴赏内容狭窄、鉴赏方法单一等问题,因此,如何开发美术鉴赏资源和美术鉴赏方法及教学方法就成为了学校美术鉴赏课程中急待解决的问题。     

美术鉴赏教学中不容忽略的几项构成

美术鉴赏课程是培养学生对美术现象的认知能力、理解能力和判断能力的课程;本文通过对现有美术鉴赏教学中存在问题的分析,创新美术鉴赏教学方法,探讨出美术鉴赏教学中不容忽视的几项构成：重视中国传统美术、美术教学艺术化、艺术综合性教学。     

浅析小学生美术鉴赏能力培养的策略

培养学生的美术鉴赏能力是小学美术教学的主要教学目标,也是增强学生的艺术文化修养的核心要素,因此在小学美术教学过程中,如何有效地组织好美术教学活动,使得一方面激发学生的美术学习兴趣以及美术人文意识,另一方面有条理、有系统、有节奏地进行美术鉴赏方法教育以及鉴赏能力培养,将是小学美术教学需要重点关注的问题,同时也是培养学生的美术核心素养以及美术综合实践技能的关键,对提升小学美术教学质量具有主导性作用。