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一、构建主体参与、合作学习教学模式的必要性
George M Jacobs和Jessica Ball把英语课堂教学分为三种基本模式,即全班集体授课、小组(包括对子)活动和学生个人学习.目前全班集体授课模式在小学英语教学中仍占主导地位. 相似文献
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随着信息时代的到来和学生学习方式的变化,以及21世纪对人才技能的需求,传统以教师为中心的集体授课制面临着新的机遇和挑战,最突出问题是在有限的授课时间内能够传达的内容非常有限。网络教学模式将是未来教学模式的发展趋势。 相似文献
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高职学前教育专业学生的英语基础薄弱,对英语缺乏兴趣,而传统的集体授课形式不能很好地调动学生英语学习的积极性、主动性和自觉性。采用分段式教学模式,突破了传统教学模式,能够把握人才培养方向,全面提高学生素质及竞争实力,培养出适应社会需求的应用型人才。 相似文献
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多媒体教学模式初探 总被引:11,自引:0,他引:11
孙昌达 《广东广播电视大学学报》2002,11(1):35-38
当前多媒体计算机辅助教学(MCAI)有三种基本模式:集体授课模式、单机学习模式和网络教学模式。这三种模式各有其特点、优势及局限性,集体授课模式和单机学习模式是目前切实可行且已广泛采用的模式,网络教学模式具有前两种模式的所有功能,是未来多媒体教学的发展方向。 相似文献
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钟燕春 《学生之友(小学版)》2012,(6):26-26
共同学习是一种社会型学习模式,致力于构建一种学习群体,通常以小组学习为主要形式。就是在以班级授课制为主的教学组织形式下,采用小组共同学习的形式,改善传统的师生单向交流的方式,有助于构建全班教学、小组集体共同学习、学生个体学习的教学动态组织系统,通过师生、生生的多项互动交流,是每—个学生都有语言实践和自我表现的机会,既让每—个学生都表现自己的学习心得,也养成注意听取别人意见的良好习惯, 相似文献
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“高分子化学”是大学在高年级开设的专业基础课,理论性强,和实际联系较少。为了激发学生学习的主动性,并且锻炼学生解决实际问题的能力,授课过程中笔者采用了和奖惩相结合的竞赛制教学模式。本文详细阐述了此种教学模式的各个环节。实践中发现此种教学模式能提高学生的集体荣誉感以及理论和实际相结合的能力,对可采取讨论式教学的课程具有一定的参考价值。 相似文献
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“分层教学分类指导”教学的实践与探索 总被引:2,自引:0,他引:2
在以班级为单位集体授课的教学模式下,如何在教师的引导和帮助下,面向全体学生,让这些个性各异、学习基础不同、家庭教育和影响迥异的学生,都得到充分的发展,是全面贯彻落实教育方针,实施素质教育的重要研究课题.针对当前以班级教学模式为主的实际,我们对“分层教... 相似文献
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课堂教学是当今学校教学的基本组织形式,其主要模式是由一个教师面向全班几十个学生的班级集体授课制。由于教学是按照教材有目的有计划地进行的,它能保证学生获得系统的文化科学知识,其优越性是明显的。然而这种集体教学容易忽视学生的个别差异,容易忽视学生的特长,学生的学习往往是被动接受而非主动进取。基于这样的分析,我们对数学教学尝试进行一种模式改革——“分层学习,自主发展”。我们的目的是围绕“因材施教”“全面发展,学有特长”,着重培养学生的“阅读自学能力, 相似文献
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朱小玲 《佳木斯教育学院学报》2013,(10)
中外合作听说课教学模式是由一位中国教师和一位外籍教师同时对同一班级的学生进行授课的教学形式。这种教学模式促使两位教师在备课、授课、指导课外学习、设计检查作业、审定平时成绩、完成期末考试等教学环节中共同协商、相互配合,发挥了他们各自的教学优势。中外合作教学模式的互补效应保证了大学英语听说课堂接近全英语的授课环境,极大提高了学生的学习能力和对英语学习的兴趣。 相似文献
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当前小学语文课堂大都采用"三环节"教学模式——"自学探讨,展示交流,巩固拓展",即教师根据学生的学习情况将全班划分为4~5人为一组的学习小组,每个小组都要对单元内容自学探讨、备课后在课堂上展示.登台的每人都有不同的分工和任务,在最后还留出时间请台下的同学质疑.一节40分钟的课,老师授课时间只有10~15分钟,剩下的时间由学生来给学生"讲课". 相似文献
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英语教学在现行班级授课制的条件下,传统的"一刀切""齐步走"等教学模式,很难把握和照顾到全班不同层次的学生,经常出现前面的学生"吃不饱",后面的学生"吃不了",中间部分的学生比上不足、比下有余、习惯于满足现状的现象,哪一种学生都很难得到学习中带来的成功与喜悦,教学难以真正实现大面积提高教学质量的目标,这就迫切需要英语教师摒弃传统教学模式,实施分层教学,以适应学生日益扩大的个性差异、充分发挥学生的主体性,培养具有创新精神、个性全面发展的人才. 相似文献
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目前我国小学外语课堂教学,全班授课是主导形式,个体学习难以实现。而且班级人数多,时间有限,提问面窄,教材任务重,教学用书上提供的一些组织形式根本无法让每个学生真正参与到活动中来,不能做到面向全体学生。此时,任务型教学模式的优势就突现出来,让学生在教师的教导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的 相似文献
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李晓鸣 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(2):147-148
在器乐教学中不同的教学模式历来争议颇大,个体授课与集体授课各有利弊,二者不该是互相排斥而应是互相结合,以充分发挥个体与集体授课结合的优势。强化师范性教学,激发学生的创造力,提高学生的综合素质。要将以人为本的思想渗透在教学之中,培养高素质的人才。 相似文献
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