我们该教给学生什么

最近,我有幸参加了国家级骨干教师培训.在这期间,我聆听了很多专家的讲课,使我收获很大,感悟颇深.尤其是申建春教授讲课,观点鲜明,语言犀利,思想深刻,对我们这些多年来淹没在课改大潮中的教师如同当头棒喝!"小学教师到底教给学生什么?"     

该教给学生什么

读罢《人民教育》(2011年第17期)吴非老师的《给学生多剩下些有用的东西》感触颇多,吴老师指出,最有价值的教育是学生在学习过程中形成的思维习惯和行为教养,是接受时嫌多,以后嫌少的东西,回想我们的现行教育,的确给学生剩下的东西不多。那么我们的教育到底该教给学生什么?以小学数学为例,仅仅是学习一些公式、四则计算、     

学生需要什么与我们教给学生什么

现在全国正在推进新课程改革，这场改革不断地给我们提出的一个问题是：我们现在的教育交给了学生什么？学生到底需要什么技能和知识呢？     

阅读课,我们该教给学生什么

<正>很多学生在做课外阅读理解题时对文章的理解不到位,答题很难答到点子上,甚至于课内阅读部分也有不少孩子答题很不准确。出现这样的情形不得不让我们反思,语文的阅读课上,我们该教给学生什么?是要教给他们细嚼慢咽分析课文的方法?教给他们什么是记叙文的六要素?什么是小说的开端、发展、高潮和结局?什么是说明文的说明方法和顺序?还是什么是议论文的论证方法和论据类型?但这一切在十多年以后,学生的记忆中还能剩下什么呢?     

我们该教给孩子什么

前几天读到了这样两则故事,慨叹之余,觉得耐人寻味。故事一：一次,美国一个教育代表团到上海考察。上海的教育部门精心挑选了一所重点中学,特别安排了一位资深的中学特级教师上课。上课时,教师的表演发挥得淋漓尽致,课堂气氛十分活跃,师生配合得天衣无缝。下课前30秒,教师问：“这堂课就上到这里了,同学们还有什么问题吗？”     

我们该教给孩子什么

前几天读到了这样两则故事，慨叹之余，觉得耐人寻味。故事一：一次，美国一个教育代表团到上海考察。上海的教育部门精心挑选了一所重点中学，特别安排了一位资深的中学特级教师上课。上课时，教师的表演发挥得淋漓尽致，课堂气氛十分活跃，师生配合得天衣无缝。下课前30秒，教师问：“这堂课就上到这里了，同学们还有什么问题吗？”     

我们最终要教给学生什么

我带的第—届学生聚会,几个组织者围着我嚷嚷个没完。差不多都是三十而立的人了,除了各自的成功以外,那份吵闹劲真是不减当年。     

我们到底要教给学生什么

这是一节初中政治课。从踏进教室的一刹那我就被教师提问的内容吸引住了:如何克服考试焦虑的问题。我想,对这群每天在考试的刀尖上“跳舞”的“舞者”、在考试     

语文课该教给学生什么

“教了十几年的语文,越来越不知道语文课该怎么上了。是思想落伍、方法老化,知识结构赶不上时代,还是我们的学生对语文根本不感兴趣？”     

镶嵌，该教给学生些什么？

镶嵌引入初中教材已有多年,现行各套实验教材也都将其作为一个必学内容.那么,学习镶嵌,可以给学生带来些什么呢?我们又将如何进行镶嵌的教学设计呢?     

我们应该教给学生什么

判断什么是圆形时,几乎100%的人能正确回答,而什么叫圆?98%以上的人回答不出:圆是一个二维空间,闭合形状,线上每一点到圆心的距离相等。类似这样的问题很多。扪心自问,我们工作后,中学学习到的例子的许多具体知识及运算技巧与工作无关的大多已经忘记了,留在我们脑海的只是基本常识及思维方法。这对中学化学教学提出一个课题:我们应该教给学生什么?     

我们希望教给学生什么

小学科学课程以提高小学生的科学素质为宗旨,小学科学教学的最终目标也应当是培养具有科学素质的人。但是,我们离这个目标仍有一定的差距。究竟是哪些因素造成了我们的课堂教学与课程目标之间的差距？我以为其中之一便是教师对科学本质的思考缺乏思辨性和实践精神。尤其是在“我们希望学生在科学课上成为怎样的生命个体”这一问题上。不同的回答能够充分地折射出教师对于科学本质不同的理解,进而决定课堂教学最终的不同形态。     

语文课堂到底该教给学生什么

目前的语文课堂教学存在诸多问题．一些教师对语文课堂教给学生什么认识不清。本文作者根据一些课例,对此问题进行了剖析,认为语文课堂的目标应是注重知识与技能的习得,侧重过程与方法的指导,关注情感、态度与价值观的形成。     

我们该追求什么？

课程标准指出、提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的，富有挑战性的。这里的所谓“现实”既可以是学生在自己的生活中的所见、所闻、所感受到的直观层面上的现实状态，也可以是学生在其他学习途径中思考或操作的思维层面上的现实状态。     

我们该教给学生什么？——对正方体展开图的深入研讨

在近期的一次教研活动中,教研组的老师们反映学生对于正方体的展开图这部分知识掌握得不算好。具体举例如下：     

我们该教给学生什么?——对正方体展开图的深入研讨

在近期的一次教研活动中,教研组的老师们反映学生对于正方体的展开图这部分知识掌握得不算好。具体举例如下:1.下面图()不能沿折线围成正方体。     

小学阶段我们家长该教给孩子什么

正我姓丘,我的太太姓杨,我的女儿叫丘阳,阳和杨谐音,阳还代表阳光,就希望她生活中充满阳光,有乐观的心态。转眼间自己的孩子读小学三年级了,自己从事小学教学工作也已经16年,召开家长会的次数也有几十次,家长经常问我,怎样教育好孩子,我总能说出很多的道理和方法。然而,现在该教育自己的孩子时,总是小心翼翼,生怕留下遗憾。有时也显得格外的纠结,纠结于应试教育和素质教育之间,徘徊于能力和分数之间,不去看孩子的成绩是不太可能,毕竟中国的孩子要面对无数的考试     

教给学生什么——北师大培训听石中英教授报告体会

<正>教给学生什么?毫无疑问,要教给学生适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,培养学生的基本能力,如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,等等。前几年,国内围绕"知识与能力哪个重要"的论点曾展开争论:有的人认为知识重要,因为掌握了知识自然就培养了能力;而有的人认为能力比知识更重要。     

我教给了学生什么

我教给了学生什么？工作之初的几年,在没当班主任之前,我没有太深刻的认识。偶有反省时,也不过是“我把今天的教学任务完成了：我耐心地说服教育了那些上课不认真听讲的学生：和那些学习不认真的学生谈过心了……”但是当我担任了班主任后,尤其是近几年,我经常在想（更多的是反思）：我交给了学生什么？我们应该怎样关爱学生？他们仅仅需要的是这些吗？