对比中撞出精彩

《郑成功》（苏教版六年级上册）教学片段——— 师：台湾是我国最大的岛屿,素有＂宝岛＂美称。哪些同学愿意将你课前收集到的有关宝岛台湾的资料供大家分享？     

少年的迷茫,微痛的成长——一例高中生自我意识问题辅导记录

一个初春的午后,我正在办公室整理资料,突然听到急促的敲门声。随着我的一声＂请进＂,一个高大的男生走进来,表情略显焦虑。他说：＂老师,我叫李××,是高一的学生,我现在想跟您聊聊,请问您有时间吗？我有许多问题想不明白。＂＂你好,李××,很高兴你在遇到困惑的时候能想到我。＂说话间我放下手头工作,把他引到了隔壁的个体咨询室。坐定之后,我说：＂有什么地方我可以帮到你吗？＂＂老师,我现在变得快不认识自己了,以前从来不这样,我有时候会想：‘我还是我吗？’＂     

咱们是好友

一天,我正在办公室备课,随手打开人人网,突然,桌面上弹出一条信息：＂赵×申请加您为人人好友。＂我一愣,赵×？这是我新接班的学生啊!我下意识地看了看表,11点10分!我几乎不敢相信自己的眼睛,此时,应该正上第四节课啊!赵×居然胆敢上课玩手机？还敢在这个时候加我为好友？这不是公然挑衅吗？我腾地一下站起来,恨不得立刻冲进教室把他＂揪＂出来。     

“陪”出来的祸

＂妈妈,××影响我的学习,您和老师说说,给我调个座位。＂ ＂妈妈,明天班里大扫除,您来帮帮我吧。＂ ＂妈妈,我上课外辅导班的笔记没记全,您记了吗？＂ …… 儿子虽然已经上初中了,可他应对问题的能力还不如小学生,经常让我出面解决。可仔细想想,这又怎么能全怪儿子呢,都是我这个当妈的＂陪＂出来的祸啊! 我人到中年才有了儿子,自然对他百依百顺。我原本在工厂工作,自从儿子上学后,为了更好地照顾儿子,督促他的学习,我便辞职在家,做起了“全职保姆”。     

认真倾听也要发红花

现象一：老师问：＂这个问题,哪个小朋友来回答？＂学生一边举手一边喊着：＂我,我……＂有几个甚至离开座位,＂勇敢地＂走向老师,把他的小手举到老师的眼前,甚至做一个蹦跳状。当老师说：＂××,你来回答。＂其他学生的手依然高举着,等不及的就在座位上大声地发表自己的见解。     

老海盗住进了“本鲍将军”旅店

乡绅特劳维尼、利维塞大夫和其他几位先生请我把有关宝岛的全部细节从头至尾原原本本地写下来,只隐去宝岛     

小学作文教学策略

一、解放心灵,放飞思想,让学生乐于表达1.消除顾虑,鼓励学生＂敢＂说心里话在教学中我经常开＂绿＂灯,鼓励学生说自己想说的话。如,有一次指导写《××我想对您说》时,学生看到题目都不敢说真话,只是简单的赞美父母或老师的辛苦和伟大,所说内容几乎是全班一个样。见此情形,我宣布：＂今天的作文不用先说后写了,可直接写在本上,而且写完后直接交到我手上,可以不给别人看。＂学生一听,个个面带笑容。我又趁热打铁,     

脾气过大伤人又伤己

Jai□□□□kkk@126.com：为什么我的同学裘××那么倔？他发起脾气来,九头牛也拉不住。真难对付! 一个人的性格倔一点,有时候不是坏事,比如说在进行科学实验的时候,＂倔＂可以说是＂锲而不舍＂的代名词。     

最好的成长就是直面负能量

正能量与负能量,未尝不是同一种能量。我读小学的时候,我们县城还没有辅导班,每到寒暑假,除了学校布置的作业,我爸还会布置作业给我,通常是一天写一篇作文。我写过头三天之后,就会什么也写不出来,于是冥思苦想,东拼西凑,拿给老爸看时,他会说：＂前面两篇还能看,后面就越来越差劲了。＂他有时候去朋友家做客,回来后就对我说：＂我今天看了××的作业,人家比你小两岁,能力却够你学两年的。＂     

让数学作业量少质优的策略

在平时教学中,我们经常会听到这样的声音。师：＂今天的数学作业是……＂＂是《每课一练》第×页。＂没等你说完,学生都异口同声地说了：＂我已经完成了,可以玩了。＂＂我也做好了。＂     

“文革”文学中的台湾空间想象——以《一只绣花鞋》为例

在中国现当代文学作品中,由于各种复杂的历史及现实的原因,有关台湾的空间想象非常少。在台湾的叙述方面形成了＂宝岛＂与＂魔窟＂的并置,让大陆读者形成了对台湾的最初想象。文学中的台湾想象增强了大陆读者对台湾的认同感,减弱了大陆读者对台湾的陌生感。     

奇莱山寻鹿记

2012年10月,我有幸去祖国的宝岛台湾,参与大型野生动物的野外考察。踏上宝岛土地的第三天,我便匆匆离开繁华的都市,与台湾师范大学野生动物研究室的研究人员和志愿者,一起前往台湾著名的奇莱山,准备完成这次野生水鹿的考察研究。     

在品读中感悟蝴蝶谷的美丽———《台湾的蝴蝶谷》教学片段简

师：这节课,我们继续学习课文《台湾的蝴蝶谷》。伸出手指和老师一起写课题：＂湾＂,右边＂弯＂要稍微向里收。＂蝴蝶＂,这两个字都是形声字。文中有一些描写色彩的词,你能读正确吗？（出示）五颜六色五彩缤纷色彩斑斓（生读）师：透过这些词,你仿佛看到了什么样的画面？联系课文的内容想一想。生：我看到许多蝴蝶在山谷里上下飞舞,非常美丽。生：我看到漂亮的蝴蝶在赶往蝴蝶谷聚会。师：轻声读课文第1自然段,看宝岛台湾给你留下了怎样的印象,你是从哪些词语中体会到的,动笔画出来。我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。     

红旗岂能缺一角？

红旗岂能缺一角？四川省广安县教委吴易成一天，一位同事走进办公室，就像麦哲伦发现新大陆似的＂报告＂：＂刚才，我在大街上见到××小学五六年级学生集体外出，竟无一人戴红领巾。＂另一同事听后不以为然地说：＂我还以为是啥子希奇，现在的小学生，你能见到有几个戴红...     

正确看待老师批评孩子可走三步曲

我既是一位普通的小学教师,又是一位孩子的家长。一天,偶然遇到老朋友,闲聊间被问：＂抛开你教师的身份,作为一名家长,你怎么看老师对自己孩子的批评＂,细细回味,还真值得我们揣摩。每一位家长,或多或少都会面对老师对孩子的批评：＂××今天和同学打架了……＂＂××中午不睡觉,总跟旁边的同学说话……＂老师的批评,因人、因事、因时各不相同。作为家长,如何对待这些批评呢？我认为,理解、换位、配合,是正确看待老师对孩子批评的三步曲。     

无法预约的精彩

今天是开学的第一节课,我怀着激动的心情来到教室,发现有十多个学生去排练节目,原准备好要上的新课＂分数乘整数＂因为他们的缺席成为泡影。那么,还剩下这么多学生上什么呢？情急之下我随手写了一道算式3/8×6,干脆摸一摸学生的情况吧!于是我对学生说：＂3/8×6是我们今天要学习的分数乘整数,老师不讲了,请同学们自己试一     

“去××化”的认知构式语法研究

从句法关系、语义基础以及语用特征来分析了＂去××化＂的构式意义,亦从认知构式语法的角度对＂去××化＂构式的认知机制进行探讨。研究结果表明：＂去××化＂的基本层次应为＂去＂加＂××化＂;＂去××化＂比＂去×化＂的能产性更强,这是受到汉语＂双音构式＂的压制的结果。     

云中谁寄锦书来

一个蒙尘的铁盒子。 我拿纸擦去那一层厚厚的灰尘,露出盒子的本来面目。盒子通体是铜制的,盖子上用油彩画着繁复的花朵,老旧的上个年代的那种款式,写着＂××饼干＂的字样。     

《乘法分配律应用》课尾练习设计

在教学数学第七册＂乘法分配律应用＂课结束前,我出示了这样一道练习题： 在下题的□里填上合适的数,使算式便于简算。 324×9＋□×9 顿时,学生纷纷举手发言：填76,填176……师：你是怎么想的呢？     

“××门”结构转喻的理据

＂××门＂新词结构大量涌现,已成为一种新兴的修辞结构。本文从＂××门＂结构的认知修辞动因出发,以＂××门＂意义演变的过程为线索,挖掘此语言现象背后的转喻理据,即以外延内涵传承说为理论基础,分析了转喻在＂××门＂结构中为什么可能。旨在对语言现象到语言思维,语言表层到语言深层的认知过程作尝试性的分析与研究。