盯着烟蒂的女孩

近段时间,我一直在细细地品读张文质先生的《教育是慢的艺术》一书。“教育是慢的艺术,需要细致、耐心。”这是张文质先生这本书的精髓所在。读着读着,不由想到那个课间,那个和张文质先生文中描述的类似情景。     

"过程"体现"价值"——由《教育是慢的艺术》想到的

最近,我有幸读到张文质先生的<教育是慢的艺术>一书,让人耳目一新,颇有感触.作为生命化教育的倡导者和实践者,张文质先生长期扎根民间,深入基层,关注一线教师的生存与成长,关注教育改革在中小学课堂的展开与困难.     

“慢”一拍的精彩

张文质先生说“教育是漫的艺术”。聚焦于课堂教学，这句话同样时时得到验证。薛法根老师执教《和时间赛跑》一课时，在学生疑惑处适时“慢”了一拍，便取得了良好的教学效果。     

“慢”一拍的精彩

张文质先生说教育是慢的艺术。聚焦于课堂教学,这句话同样时时得到验证。薛法根老师执教《和时间赛跑》一课时,在学生疑惑处适时慢了一拍,便取得了良好的教学效果。     

“待定小品”逆行记

家庭教育研究专家张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中说:“教育是一个慢活、细活,是生命潜移默化的过程。所谓润物细无声,教育的变化是极其缓慢、细微的,它需要生命的沉潜,需要深耕细作式的关注与规范”。但是,反观当下,很多学校教育和家庭教育恰恰与此相反,都将一个“快”字演绎得活灵活现。其实,教育是人的灵魂的教育,是一种智慧点燃另一种智慧。在这个过程中,作为教师,需要真正关爱学生,需要智慧,需要时间,需要静待花开。     

让“慢课堂”成就孩子的学习素养

遵循“教育是一种慢的艺术”的教学理念,我校提出了“慢课堂,真教育”为核心的课堂行动研究,已经一年多。经过实践探究,得到了全校教师的认同。我们所探求的“慢课堂”,它是依据儿童素质发展的规律和学与教的需要而进行的一种适切性教学方式和策略。它的核心目标是:唤醒儿童的学习潜能,促进儿童的学习信心,养成儿童自主的学习素养和良好的学习习惯。张文质先生说,“好的教育一定是慢的”,“即使是知识的获得,经常也是困难、艰苦、缓慢的过     

快生活中的“慢教育”——以小学语文三年级教材为例

<正>这是一个高频率、快节奏的社会，所有的人都开足马力在全速奔跑前进，稍不留神，你就会落伍，跟不上时代的节奏。“生命化教育”理论的倡导者张文质先生写了一本书《教育是慢的艺术》，他在书中一再提醒教师：“在平时教学中，速度要放慢，慢下来，教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮助……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏……这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯；这个慢，就是不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮躁和功利，这才是真正的教育。”     

“慢生活”与“慢教育”

最近，我读到了两本关于“慢”的书。一本是健康专家洪昭光主审的《慢生活》，另一本是教育学者张文质的《教育是慢的艺术》。     

也谈"教育是慢的艺术"

第一次看到张文质先生的“教育是慢的艺术”的命题,眼睛一亮。急功近利、急于求成,是教育的短视行为,但也是现行教育普遍存在的硬伤。深陷其间的你和我,如何在实践中体现这一哲理呢?     

从数学学习的心理过程看数学“慢教育”

<正>本文从一般学习理论出发,结合中学生的数学学习心理特征,通过分析中学生数学学习的心理过程,来说明数学教学中实施"慢教育"的必要性和重要性.一、慢教育与慢数学"慢教育"一词是在1979年6月中国访问美国初级教育调查团的报告中首次出现.随后张文质先生在其著作《生命化的责任与梦想》中进一步明确,"慢教育就是提倡日常生活式教育,是润物细无声的教育.教育是慢     

教育是慢的艺术

<正>《教育是慢的艺术》这本书是张文质先生在多个场合的演讲集,语言浅显易懂,处处显示出张先生对教育的关注、关心与反思,他主张在大环境无法改变的情况下,教师塑造身边的小环境,解放孩子,让人读后深受启发。张文质先生写道:"哪里有爱哪里就是家园,哪里有尊严哪里就是归宿,哪里有鼓励,哪里就有起点。如果学校让孩子们时时感到爱、尊重和鼓励,那么学校就是一个温馨的家园。"在这个家园里,孩子不仅学到了知识,更懂得人生的道理。张先生主张生命化     

慢教育，让数学课堂更精彩

在孩子的教育、教学上一味求“快”，容不得“慢”，恨不得立竿见影，是目前很多教师教学的一种“通病”。“知识的获得是一个困难、艰苦、缓慢的过程，有时候我们没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓良好的习惯，教育是一种互相巡视、发现的过程。”张文质先生的阐述，让我们知道教育是慢的艺术。     

如何讲究教育中“慢”的艺术

主持人：最近大家都读了张文质先生的《教育，是慢的艺术》一文，引发我们时教育本质的重新思考和认识。在自己以往的教育教学工作中，我们或多或少存在急功近利的思想和做法，对此，大家能否说说自己的感受和经历？     

生命化教育是师生的福音 读《生命化教育的责任与梦想》有感

在华东师范大学出版社的书店里购书,翻了几页由张文质先生编著的关注与正视当前中国教育“生存状态”问题的《生命化教育的责任与梦想》,对其很感兴趣,便买了回家。暑期里,细细品读,不仅被其内容深深吸引,而且为张文质先生的人格魅力所折服。     

教学,让步伐“慢下来”

正曾经在许多报刊杂志上看到过类似的话题,无论是张文质先生的《教育是慢的艺术》,还是李继东老师在2010年《中国教师》上发表的《语文教学是一种慢的艺术》,等等,无一不让我反思自己的教学。可是,当我走进课堂,"理想"又不得不在"现实"面前败下阵来:我"慢"不下来,我的课堂"慢"不下来!归根结底,我的内心慢不下来!我期待着自己的学生能在有限的时间内学到更多的知识,阅读更多的书;期待着自己的学生能在年级中     

让数学课堂“慢”下来

<正>"慢教育"是指"提倡日常生活式的教育,提倡润物细无声的教育".张文质先生说过:"教育是慢的艺术,是基于生命和贯穿生命的教育",可见,教育是一个"慢活"、"细活",是生命的潜移默化的过程.叶圣陶先生曾说:"教育是农业,而不是工业."也就是说,教育就像农业一样需要一个缓慢的发展过程,而不能像工业一样批量生产,迅速出炉.所谓"十年树木,百年树人",就是告诉我们这个简单的道理."慢教育"就是要求回归简单,回归自然,     

教育,让生命在场——与张文质对话

张文质,《福建论坛》（社科教育版）执行主编,《明日教育论坛》《慢教育丛刊》主编。多年来致力于＂生命化教育＂的理论研究和实验探索。已出版的著作有《教育的十字路口》《幻想之眼——一个教育者的内在冲突》《教育是慢的艺术——张文质教育讲演录》等。     

教育是一门慢的艺术——《生命化教育的责任与梦想》读后

“我们的教育往往过于急切地盼望着出成效,成正果,能够‘立竿见影’,缺乏期待和从容”;“我们缺乏一种悠闲的心态。缺少闲心”。研究教育并热爱诗歌的学者张文质先生如是说。——摘自《生命化教育的责任与梦想》     

刍议初中语文阅读教学的“慢”艺术

义务教育语文课程标准》对初中学段的阅读教学建议是“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”可见阅读教学的目的不仅是培养学生各种语文能力更要透过优秀的文化给学生的熏陶感染以培养学生的人文个性和人文精神。而语文能力的培养、文化思想的积淀,审美情趣的培育,须在缓慢的过程中才能沉淀下。诚如钱理群教授在张文质主编的《慢教育》一书的前言中所说：教育是慢的艺术。因此初中语文阅读教学亦呼唤“慢”艺术。     

谈“生命化”的新作文教学

著名的教育工作者张文质进行的“生命化教育”课题实验,引起全国各地教育工作者的关注,这个课题实验对新作文教学具有现实的意义。听了福建省首届新作文教学专题研讨会的8节新课题研讨课和“生命化教育”实验校——仙游郊尾中心小学“心灵作文”的5节课题研讨课,我认识到了“生