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对话、教学对话与对话教学 总被引:1,自引:0,他引:1
李志云 《中国科教创新导刊》2008,(17):45-45
对话不仅是人们彼此之间借助言语达到交流思想、促进理解的一种行为方式,而且是人与人之间平等交流的一种精神与原则。教学对话指的是发生在教学过程和教学情境中的对话,它包括作为教学方法和作为教学原则的教学对话。对话教学则是教学过程中体现现代对话精神和原则,师生主体之间以平等的信息、思想、情感等交流为基础的教学活动。对三者的正确认识有利于我们教学实践中对话教学的合理实施与使用。 相似文献
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真正对话的实现需要一定的条件,缺乏这些条件对话就有可能演变成独白。一定的对话域、相应的对话规则、对话意识、平等的主体地位、主体之间的差异性是对话产生和维持的前提条件。教学与对话有着一种天然的联系。对话教学的实施同样也需要一定的条件。 相似文献
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李欣复 《淮南师范学院学报》2004,6(2):1-5
被罗蒂称作继续柏拉图对话做到“双扩大”的20世纪中叶开始的跨大西洋对话,是一次论题广、历时久,学派与人数多的现代哲学对话。其许多成果和价值之中有一项内容是对话哲学。它的丰富内涵与多样形式成了后冷战时代展开全球对话的动力和先声。以之为参照对诸如国际政治对话、天人对话、跨化对话、与古典传统对话等进行考察,会发现各有不同的内容、限度、伦理要求与效果。若再继承古代《孟子》、《公孙龙子》、《天问》、《天对》、《声无哀乐论》等作中的对话传统,定能丰富其内容、扩大其范围、促进人类新明的发展。 相似文献
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教育对话与对话教育存有相通之处,但二者之哲学异趣也决定了教育对话与对话教育的分殊。对话教育不是教育对话的子属范畴,对话教育不能代替教育对话。对二者认识上的模糊,必然影响教育目标的实现。厘清二者之间的关系,对于进一步研究教育对话论,具有极大的理论和现实意义。 相似文献
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对话理论与语文对话阅读教学联系紧密。研究对话的起源和内涵等内容对于正确处理教师、学生和文本之间的多重对话关系和进行有效对话具有很大的启发作用。在语文阅读教学中对话的主体是平等的,但不是对等的。在教师的引领下,对话者进行积极主动的对话。对话的目的是更好地解读文本,产生新的理解,达到“视域的融合”。 相似文献
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教育对话与对话教育存有相通之处,但二者之哲学异趣也决定了教育对话与对话教育的分殊。对话教育不是教育对话的子属范畴,对话教育不能代替教育对话。对二者认识上的模糊,必然影响教育目标的实现。厘清二者之间的关系,对于进一步研究教育对话论,具有极大的理论和现实意义。 相似文献
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王彦明 《天津师范大学学报(基础教育版)》2010,11(2):13-17
对话教学是一种教学理念,是教育者与受教育者以语言等符号为中介而进行的精神上的交流、理解和沟通,它以尊重师生双方的主体性、培养师生生成性思维和创造性品质、追求生命意义为特征;而教学对话则是作为一种教学手段与方法而出现的。厘清二者的区别与联系,有利于课程改革的顺利进行。 相似文献
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在当今中国教育界,“对话”是一个热门话题,不过很多所谓的对话性课堂教学是有问题的.他们在课堂上创设的只是师生之间的伪对话平台。我们很清楚,教师与学生在学识结构上必然是不对等的,因此不少教师所苦心经营的对话空间只是导向早已预设好的问题结构或者范式,或者导向伪民主的聒噪,而没有真正智慧的长进。学生为演员,老师为穿针引线小丑式的“热闹”课堂是这种对话演绎的自然结果。 相似文献
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本文分别从教师和学生的角度探寻了小学英语课堂中师生间存在假对话的原因,从对话本身、话轮转换、倾听等视角探讨了师生间开展真对话的有效途径。 相似文献
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徐鑫伯 《快乐作文(低年级版)》2014,(5):24-24
我说:“我像一台机器人,每天干着同样的事情,上同样的课程,做同样的游戏,多没意思!”妈妈说:“你是一个植树的人,每天做的事情好比种果树,到了秋天就会收获好多的果实!” 相似文献
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魏正书 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(4):116-119
引进西方对话理论来建构我国的教学对话理论,必须经过两个转化:一是用教育、教学的眼光审视对话理论,把它纳入教学体系和教学情境中来,实现对话理论向教学对话理论的转化;二是吸取对话理论的合理部分,与我国的文化传统和教学经验结合起来,实现由西方对话理论向具有中国特色的教学对话理论的转化。教学对话的内在机制是:话题选择、对话展开、话题深入、话题解决。 相似文献
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“不要你陪我,我自己去。”进入青春期的儿子大声对我说,脸上一副拒人于千里之外的坚定表情。他把我陪他去剪头发的权力也给剥夺了。我知道,他拒绝我,是怕我对理发师的提醒:“剪短点,再剪短点。” 相似文献
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对话主义哲学的核心思想体现在关系本体论上.以对话哲学为基础的"我-你"型师生关系体现了一种真正意义上的人与人之间的关系,在教学领域中具有显著的特征. 相似文献