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在小学低年级语文教学中,儿童诗教学承载着陶冶情操、开发思维、发展语言的重任。因此,在儿童诗教学中,就要注重让儿童在诵读中品味凝练生动的语言,欣赏具体生动的意象,领悟丰富优美的意境,感受纯真饱满的情感。 相似文献
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儿童天真浪漫,在他们的童言中经常会流露出那股纯真自然的“诗性”。儿童诗作为一种特殊的文体,具有轻快、明朗的特点,因此,儿童诗教学对于培养小学生的语言能力有很大作用。在小学语文教材中,特别是中低段的教材中,收录了很多儿童诗供小学生阅读和学习。 相似文献
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【教学目标】
1.通过欣赏儿童诗,感悟儿童诗琅琅上口、充满情趣、想象丰富的特点。
2.发掘生活积累,展开丰富想象,初步学会用联想的方法创作一首儿童诗。 相似文献
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李婷婷 《中学语文(读写新空间)》2014,(15):71-72
<正>诗歌是一种特殊的文学样式,具有很强的文学特征。现代诗歌以优美的语言、丰富的想象和强烈的情感,艺术化的反映生活、再现生活。因此,对现代诗歌的学习和理解,必然会帮助中学生在鉴赏中提高文化素养和审美情趣。学生平时的生活和课文中所描绘的情景有着很大区别,而现代诗歌正是一种语言高度凝练、节奏感极强的文学体裁,这就需要教师在教学过程中创设出一个 相似文献
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儿童的生活应该是富有诗情画意的.他们对世界充满好奇,他们对生活充满憧憬.他们有着儿童特有的情感和想象。除了历代古诗对儿童的感染和教化作用外.语文教学还应当高度重视同样具有“充满丰富的想象和无比高雅的语言美”的现代儿童诗。苏教版教材比较重视现代儿童诗教学.不但在小学阶段课本中增加了现代儿童诗的比例.而且基本都把选文安排在一册之首。在分析这些教材时,语文教师经常会自问:“为什么要教现代儿童诗?教它的什么?又该怎样教呢?” 相似文献
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儿童诗站在儿童的立场,用儿童的视角来抒发情感,用高度凝练的语言表现儿童的生活和内心世界,体现儿童特有的趣味和情调。儿童诗是最受儿童喜欢的一种文学样式,但对教师来说,却是最具教学挑战性的一类文体。儿童诗有别于通俗自由、口语化的儿歌,更加注重炼字,更追求意象选择和在浅语中营造意境。因此,我们要把握儿童诗“类”的特点,根据儿童诗“个”的特色展开教学,才能教出诗情,教出文字的味道。笔者以《童年的水墨画》为例,谈谈如何带领学生走进诗歌的意境,赏玩文字的味道。 相似文献
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陈紫妍 《语文世界(高中版)》2023,(1):69-70
<正>引导学生创作儿童诗,有助于其在诗歌的浸润中丰富语文涵养,提升语文综合学习能力。笔者组织学生创编了《萌小诗》诗集,在不断的探索中,总结出了儿童诗写作教学的一些策略。一、诵读与想象,感受诗歌意境与情感学生学习儿童诗,其实是“童心”与“诗意”的碰撞和对话。诗歌的语言,以凝练、优美为特色,教师要引导学生品读诗歌语言,培养学生的良好语感,理解诗歌语言的言外之意。再引导学生了解和掌握诗中拟人、夸张、象征的艺术手法, 相似文献
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儿童诗在培养学生的创造能力、语言表达能力、想象能力等方面发挥着重要作用。针对小学语文教材中所出现的儿童诗,从教材现状与教学现状入手,发现目前存在教师的理论知识储备不够丰富、受以往语文教学观念束缚和对儿童诗特点把握不够等问题。为促进小学语文教材中儿童诗的教学,教师可采取“童诗朗读,丰富情感美;童诗赏析,品味阅读美;童诗仿写,感受幻想美;童诗创作,体验技巧美”等策略,努力打造一个诗意化的儿童诗教学课堂。 相似文献
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唐建强 《语数外学习(高中版)》2013,(2):30
儿童诗是一种两栖文体,它兼具儿童文学和诗歌的性质,以儿童化的语言姿态、儿童化的立场和视角、诗歌的艺术形式,表达儿童的情态与心声,使儿童性和艺术性成为儿童诗鲜明的特征,儿童诗教学是小学语文课程内容的重要组成部分。《语文课程标准》在第一学段提出如下目标:"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。"该目标从"语言、情感、想象"三方面对低年级学生如何学习诗歌提出了明确的要求,如何在教学中用诗歌语言给予儿童诗性的启蒙,用儿童化的语言情态烛照并启露童心,如何通过儿童诗的教学让儿童沉浸在文学的审美愉悦中?笔者认为在童诗教学中讲童趣、重诗意是关键。 相似文献
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正诗歌,是低年级语文教材的重要组成部分,具有语言凝练、意境悠远、情感丰富等特点。《语文课程标准》在第一学段提出如下目标:"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。"该目标从"语言、情感、想象"三方面对低年级学生如何学习诗歌提出了明确的要求,这三方面要求也正与诗歌的三大特点相对应。教学中,如何针对特点采取相应策略,使儿童诗的教学达到目标中提出的要 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(3)
统编教材编排了大量的儿童诗,不少一线教师却不知道如何教好儿童诗,儿童身份的缺失、文体特点的缺失、阅读方法的缺失是很多儿童诗教学课堂的现状。教师应放慢教学的脚步,甚至蹲下身子,用心设计教学环节,尊重儿童的身心发展和认知规律,遵循儿童诗的文体特点,追寻儿童诗教学的教学艺术。 相似文献
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林启发 《福建基础教育研究》2015,(3):42-43
儿童诗是儿童喜闻乐见的文学作品,在低段教材中占有相当的比重。教学中要多形式地让学生反复诵读,积淀语感;要学习推敲词句,感悟诗歌凝练的语言;要大胆地想象,拓展思维;要在创作中学习和检验语言文字的运用,提升学生的语文综合素养。 相似文献
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儿童诗是用儿童的语言写给儿童读的诗,它对于儿童的审美教育有着很重要的作用。审美是感受美的过程,这个过程中重要的活动是审美体验的产生。在儿童诗教学的过程中,只有学生对儿童诗产生了一定的审美体验,才能让审美真正发生。因此,在儿童诗教学过程中,教师一定要引导学生在朗读中感受韵律美,在品味中体会语言美,在情境中想象意象美,在赏析中领悟结构美。 相似文献
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诗歌作为初中语文的一种重要文体,具有语言高度凝练,情感强烈,意象、意境富于想象,节奏、韵律富有音乐性等显著区别于其它文体的特点.在初中语文诗歌教学中,文体意识的作用至关重要,影响着教学目标的制定、教学内容的选取、教学方法的选用,最后决定了教学效率的高低.所以,教师要具备文体意识,做到"依体定教". 相似文献