教无定法折衷综合为法

教学法的选择受学习者的自身素质、学习环境、条件和目的的影响，因此，很难有一种适合所有外语学习的教学方法。本文从分析我国外语教学法的现状和手，运用综合、折衷的立场。因时、因地、因人地从各种外语教学法中选择最佳的教学方法和技巧，并在此基础上有所创新。     

教无定法、贵在得法——聚焦课堂教学

在课程改革中,课堂是主战场,因为无论是先进的教育理念,还是优秀的教材,最终都要落实到课堂教学上,体现在课堂教学方式和教师的教学行为上。     

教无定法 教会为上——士官教学方法探析

探索适合海军军士长中专教育特色的教学方法,是我校经久不衰的话题。对此,仁者见仁,智者见智,有人提出了一些“模式”。那么在教学过程中,是不是只要摹仿这些模式,就算把课上好了呢?能不能把这些模式作为衡量教员教学质量好坏的尺度?这个问题越来越困扰着笔者,相信也引起了不少同仁的深思。     

历史课可以这样上

<正>当今素质教育要求我们在历史教学中融知识、能力、德育于一体,提高学生学习能力,在教学实践中,学生往往视历史为"死板"、"僵化"的代名词,这就要求我们提高专业素养,赋历史课以生机,让历史课浸润学生的心灵,从而发挥其育人功     

教无定法重在得法——一节课的实践与思考

不同的教学内容要选择适当的教学方法,才能更好地完成教学目标.虽常说:“教学有法,但无定法”,笔者从教学实践与思考中更觉得:“教无定法,重在得法”,教学方法的恰当与否直接影响学生学习的结果和教学目标的达成.笔者借“解决问题的策略(倒推法)”一课导入环节的实践与思考谈了个人的一些想法.以“教是为了促进学”为指导思想,多关注课堂生成,站在学生的角度选择恰当的教学方法,才能在预设与生成之中,创设出更加高效的数学课堂.     

教无定法,贵在得法

在职业教育教学过程中会面临到这样的问题,不是所有课程、所有章节都适合进行实践教学。本篇文章的目的就是探讨在理论教学中或是在不适合开展实践教学的课程中,如何根据课本章节内容和学生认识水平,本着由浅入深﹑理论联系实际的一个过程,设计出富有启发性的一些问题、通过具有指导意义的案例学习,然后让学生自己编写案例、进行有效的课堂拓展方式,让学生的学习由课内向课外延伸。     

教无定法 贵在得法——高中数学教学方法初探

高中对于学生来讲是一个非常关键的时期,为了提升学生的学习效率,教师会采用不同的教学方法,对同一个数学问题,不同的数学老师会有不同的解题方法,这就是＂教无定法＂,数学教学的关键就是教会学生如何掌握学习方法,因材施教,提升高中数学教学质量.本文针对＂教无定法,贵在得法＂的高中数学教学方法进行研究分析.     

教无定法,贵在得法——浅谈数学课堂教学方法的运用

作者在教学中采取如下方式组织课堂教学：建立师生情,让学生在和谐交往中享受快乐;挖掘数学美,让学生在科学探究中体验快乐;强化基本功,让学生在学会数学中获得快乐;增加讨论交流的机会,让学生在合作中体验快乐;注重评价,让学生在表扬中产生兴趣;让学生在克服困难中追求快乐.     

教法课上话教法

大家都知道“教学有法 ,教无定法 ,贵在得法”。然而如何体现“贵在得法”呢 ?我认为“得法”之所以“贵” ,主要是在于教师所选用的教学方法 ,既要符合教学内容 ,又要适合教学对象的年龄特征、个性特点和知识水平等。但是 ,往往说起来容易做起来难。教学方式的单调 ,教学手段的落后以及填鸭式的教学方法 ,仍然困扰着课堂教学 ,其结果是培养的学生能力差 ,不能适应社会的需要。因此 ,必须尽快改变这种状况 ,优化教学方法 ,进行教法改革 ,才能适应素质教育的要求 ,才能提高教学效果。在教法课教学中 ,我认为应采取以下几种做法 :1、巧用举例…     

教无定法 学有所创——浅谈如何上好高职计算机复习课

本文主要从复习课前的准备工作．上课中教学方法的应用及课后与学生做好思想沟通三个方面,介绍了如何上好高职计算机复习课的一些方法。     

教无定法 贵在得法——浅谈中学音乐教学方法的多样性

音乐教育是素质教育的重要组成部分。好的音乐教育能增加人们的审美知识和培养审美观念,把人培养成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富且有一定创造性思维能力的人。音乐教学是对学生进行美的熏陶的重要方式,它与德育、智育一样不可或缺。     

作文课应该这样教——谈选取立论的角度

一、利用三种思维方式。寻求三种立论方法 （一）题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期． 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊． 卷土重来未可知。     

教学有法,教无定法,贵在得法——浅谈中职思想政治课教学之法

21世纪是创新的世纪,需要的是具有创新思维、创新素质、创新能力的人才。课堂教学是实施教育创新和教学创新的主渠道和主阵地。中等职业学校的思想政治课的性质和特点,决定了在教学过程中要做到理论联系实际,学科知识教育和德育教学相结合。这就要求教师要运用多种教学方法实施教学,进行课堂创新,优化课堂教学,提升教学质量。     

教无定法 记住为佳——小学语文识字教学一得

小学语文教师在进行汉字教学时,有一个共同的感受：有些字,学生写起来容易错,教师进行过多次强调,学生仍旧记不住。现在的小学语文课标实验教材,识字量明显加大,学生掌握汉字的难度也在增加。如何处理小学生识字记字过程中记忆与遗忘的矛盾,帮助学生在轻松愉快的氛围中学习汉字、记住汉字？这是每一个小学语文教师,特别是小学低年段语文教师共同思考的问题。     

讨论法在高中历史课堂的运用

讨论法是一种启发式的教学方法。通过师生、生生之间的对话与交流,历史信息相互传递与碰撞,能激起学生思维的火花。一节好的讨论课,往往气氛热烈,高中生的自主学习性得到充分发挥,对学生提高历史分析能力以及合作交往能力大有裨益。但历史课的讨论,不是课堂的作秀,需要教师把握教学要领。     

巧用讨论法，上活政治课

所谓讨论法是指教师组织学生围绕某一理论或某一问题各抒己见展开辩论,相互学习,以求得正确认识的教学方法。叶圣陶说：“上课,就是在教师指导下的讨论。”这一方法的运用,是教师把认识中的矛盾和困难交给学生,让他们去尝试解决,从而把学生置于学习和认识的主体地位。通过热烈讨论,帮助学生理解、领会教材内容,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生在自由讨论、激烈争辩的气氛中求得共识,获得新知。     

阅读课应该这样上——以苏教版三下《我应该感到自豪才对》为例

<正>阅读课文不仅要关注教材内容(写什么),更应把重点放在语言形式(怎么写)上。这已成为广大小学语文教师的共识,当教师接触到一篇具体的课文时,如何按照年级和教材的特点,根据学生的实际,进行科学有序的训练?笔者以苏教版三下《我应该感到自豪才对》为例,尝试从操作层面呈现对于理解内容、关注表达、注重语用这三者关系的教学反思。片段一:1.内容梳理:读3—4自然段,同桌交流小骆驼从委     

美国人怎么上历史课——美国历史课程教学述评

我国传统历史教学强调学生对历史史实的掌握，造成学生学习历史时思维简单化、方法呆板化。新一轮《基础教育课程改革纲要(试行)》中所提出的《历史课程标准》不仅注重让学生达到一定的知识目标，而且在能力目标和思想教育目标方面也提出了较高的要求，如培养历史思维能力、培养与他人合作和参与社会实践活动的能力，形成正确的历史意识和国际意识，以及积极进取的品格和健全的人格等。本所介绍的美国历史课程教学在上述目标方面都有所涉及，因而，对我国的新课程改革可资借鉴。     

高校历史课课堂教学方法探析——以中国近代史为例

高校历史课教学应该根据不同的教学内容分别采用讲述式、讨论式、比较式、图表式、启发式、提问式、学生自主讲授式等教学方法,这样才能充分发挥学生的主体作用,从而达成最佳教学效果。