强化诵读教学鉴赏诗歌之美

新课标明确指出：教读古典诗词．应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。孔子曰：“诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨。”可见。在当前的初中语文诗歌教学中,必须强化诵读教学．从而有效鉴赏诗歌之美。     

小学诗歌诵读教学中“三美”艺术摭谈

诵读教学是语文教学的重要手段之一.学生通过反复诵读不仅能感受诗歌语言的精髓和体会诗歌的韵律美,还能陶冶学生情操.文章主要以闻一多的“三美论”理论来探讨小学生在诗歌诵读教学的一些规律,也充分强调了诗歌诵读在小学教学中的重要意义.     

诵读为主 鉴赏为辅——诗歌教学一得

诗歌是一切文学艺术的源头,具有形式美、音韵美、意境美。诗歌教学历来是件头痛的事,弄不好就会教得支离破碎,意韵全无,索然寡味,而新版高中语文第三册有三个单元是诗歌,如何将诗歌上得兴味盎然,妙趣横生,面对这个挑战,我觉得以“诵读为主,鉴赏为辅”的方法不错。在实际教学中,     

重新认识“诵读”教学法在诗歌教学中的重要作用

在诗歌教学过程中,运用传统的“诵读”教学法,以“音读”为基础,以“意读”为深入,以“情读”为关键,以“美读”为创新,极力开拓诗歌教改的新天地,增加学生的古代文学知识积淀,提高学生的审美鉴赏能力,培养学生热爱祖国悠久文化的激情。     

诗歌教学 诵读为本

诵读是一门用声音进行再创造的艺术,它融人了诵读者的思想、情感和想象。加强诵读可以培养学生的语感,提高学生对语言的感受力和理解力。新课标指出：诗歌教学过程中,要“激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯”“在诵读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦”。可以说,诵读在诗歌教学中有着不可替代的作用,它贯穿诗歌教学的全过程。     

诵读：归去来兮——关于诗歌语感的训练

一、诵读。在琅琅的读书声中形成语感 所谓语感．就是人们对语言文字达到的一种心领神会的境界。其中就包括人对言语声音形式的感受、领悟;对言语轻重缓急、抑扬顿挫的把握。因此,诗歌教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读。     

在诗歌教学中培养学生的审美情趣

审美感知、审美情感、审美理解等审美心理要素，可以启发我们在诗歌教学中更自觉地培养学生的审美情趣和能力。     

重视诵读在文言文教学中的作用

在新版高中语文教材中．仅以高一语文教材为例．古文单元占整个教材比例的二分之一，而且三个单元中无一例外的加强了诵读的量。这样做意在使学生能够对课文做到熟读、背诵．加深对词句的理解和记忆．了解句式的特征，从而积累语言材料，形成一定的语感。这无疑是“书读百遍，其义自见”的古代读书方法的延续、继承。在教学中，我充分体会到．讲究诵读方法给古文教学繁重的串讲释义带来的好处．它使得教学效率大大的提高．也促动学生学习文言文的兴趣。教学中避开那种微言大义的探讨和写作方法的繁冗分析，把学生怕学古文的心理转为好学和乐学。使其陶醉于古诗文音韵的和谐、意境的悠远、哲理的深邃。体会历史的丰富多彩。文化底蕴的深厚．诱使他们主动去挖掘这一文化宝藏。诵读教学的积极意义在于：     

诵读是培养语感的重要途径

文言 ,是在古汉语口语的基础上经过加工提炼而成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体 ,人们平时说话不用它 ,也无从听到 ,就不可能出现“活”的语境。只有多读才会对文言的表达方式和表达习惯逐步熟悉起来 ,才会有语境。而现在的中学文言文教法以为文白对译和语法分析可使学生迅速了解文意 ,用不着加强诵读 ;同时 ,古汉语语法大量渗入 ,而讲所谓“动宾倒置”“定语后置”“取消句子独立性”之类的规则 ,只能使学生如坠五里雾中 ;因为所谓语法规则都是从大量的具体语言现象中概括出来的 ,不熟悉具体语言现象 ,即使你讲得正确无误 ,学生也未必…     

在高中诗歌教学中培养学生的审美情趣

我国的诗歌文学源远流长,那些历久弥新的经典诗篇在伟大的中华民族的优秀文化遗产中折射出璀璨的光芒.高中语文教材收入了许多诗歌佳作,近几年高考诗歌鉴赏类的题目也越来越受到重视,由此可以看出诗歌教学已日益得到关注.诗歌是培养学生审美情趣,提升学生人文素养的重要载体.那么,在高中诗歌教学中如何培养学生的审美情趣呢?本文结合自己的教学实践,对此作了如下几个方面的探究.     

诗歌诵读教学中的“层次”

正古人云:"读书百遍,其义自见""文章不厌百回读,熟读精思子自知""熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"等。语文课程标准也指出:诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。可见诵读是提高诗歌教学有效性的关键。如何读出层次,读出韵味,读出精神呢?可以从优秀课堂中找答案。课例一:《诗人·领袖》诵读教学这是海南省骨干教师、海口一中杨爱彬老师,在"周末流动师资培训学院"东方班的培训活动中执教的一堂展     

略论语文课诵读教学的意义

教育部新修订的全日制义务教育《语课程标准》（实验稿），对各年级学生的诵读教学都提出了明确、具体的要求，指出诵读对培养学生语感、增加积累、加深体验与领悟、提高审美情趣都有着重要的作用。本从诵读教学是培养学生语感的基础，增强学生写作能力的重要途径，优化课堂情境、激发学生学习兴趣，以及积累语知识的重要手段四个方面对此进行了论述。     

诵读让古诗教学生辉

古诗是祖国文化宝库中的璀璨明珠,它句式整齐,富有韵律,深受人们的喜爱。让学生从小诵读古诗,不仅有利于发展语言能力,提高智力,而且能陶冶情操,培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。我国伟大的教育家叶圣陶曾说过:诵读得法,不但了解作者说些什么,而且与作者心灵通了,无论兴味方面,或受用方面都有莫大的收获。在教学中,加强诵读训练,不但极大地激发了学生学习古诗的兴趣,而且背诵、理解的能力也会有不同程度的提高。那声情并茂的诵读,更可以直     

“诵读”要注重方法

《新课标》明确规定:“学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的知识,形成良好的语感。且阶段目标中也有规定,每学年至少应背诵25—30篇(段)优秀诗文”,可见诵读在小学语文教学中占重要的地位。如何诵读,我觉得应从以下入手。一、注重方法,指导朗读诵读是重要的,但一     

诵读，点亮学生学习诗歌的火把

中国是诗歌的国度,五千年文明源远流长,无数的文人墨客留下了大量的诗词歌赋。在新课程改革中,初中语文教材编入了大量的诗歌;在中考中,诗歌鉴赏所占分值也在不断增加。因此,对初中语文诗歌教学的要求也在逐渐提高。培养学生的诗歌阅读和鉴赏能力,是初中语文教学的基本任务,但如何开展好诗歌教学,     

诗歌诵读如此“趣”味盎然

诗歌是人类最美的语言,古诗文是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。多诵读一点古诗文,有助于提高学生的文化品位、审美情趣与人文素养,让学生感悟其中的思想,通过诵读接受美好情感和高尚人格的熏陶。为此,教师要注意激发学生诗歌诵读的兴趣,并使整个过程＂趣＂味盎然。     

古典诗歌鉴赏教学的诵读策略

在古诗教学中,诵读是贯穿始终的。增强学生诵读的积极性和持久性,让学生多读多悟,以诵读带动讲解,以讲解促进诵读,能达到更好的教学效果。