概念隐喻对英语口语教学的启示--以乔布斯在斯坦福大学的演讲为例

近年来,隐喻研究已经引起许多学者的关注,语言中使用隐喻的情况极为普遍。在外语教学中,“说”是一大产出技能,因此,如何将隐喻思维和口语教学联系起来就显得尤为重要。该文将以乔布斯在斯坦福大学的演讲为例,分析了概念隐喻在演讲中的作用,将概念隐喻与英语口语教学结合起来,探讨了概念隐喻与口语教学连接的必要性,认为概念隐喻知识的传授能够帮助学生克服词汇单一、中式化、缺少创新性和多样性等现有口语通病,对口语教学有启示作用。     

元认知策略对英语口语学习的影响

通过对元认知理论的研究及元认知理论对英语口语教学中的影响和实践结果进行研究分析,发现元认知策略对增强学生在口语学习中的自我责任意识和指导学生口语能力的提高,有积极的启示性意义.教师应在教学中向学生教授元认知策略,培养学生灵活使用该学习策略,以提高口语学习能力.     

大学英语口语测试的实证考察及分析

口语教学已经在大学英语教学中占据重要地位,口语测试则相对滞后,在实践中,口语测试存在许多有待完善的地方。论文依据心理测量理论、考试学理论、语言测试理论,采用定量和定性相结合的方法,通过对一次大学英语口语测试的设计、实施、结果等主要环节中的重要因素进行考察和分析,发现问题,寻找原因,提出对策,以期为提高口语测试的科学性、准确性提供借鉴和启示。     

商务英语口语诊断性测试的构建与反思

围绕诊断性测试在商务英语专业口语教学中的开发与应用,构建了商务英语口语诊断性测试开发流程,论证了开展商务英语诊断性测试需求分析的重要性.针对商务英语口语诊断性测试设计时应该考虑的理论要素,展开了广泛的文献回顾与理论探究,应注重从实证角度验证商务英语口语诊断性测试的效度及其在口语教学中的系统应用.     

关联理论对口语教学的启示

关联理论作为语用学相关理论,对口语教学的理论及实践具有重要的指导意义.文章从关联理论的口头交际内涵入手,指出最佳关联特性、认知推理、语境建构是关联理论原则在口语教学中能够体现出来的特性.同时,对口语教学中能够实施的教学策略以语用关联为基础做出阐释,从而为口语教学的改革及教学方法的认识提供理论支撑,为口语教学中所存在的交际关联研究提供视角.     

语用预设理论对大学英语口语教学的启示

如何在大学口语教学中应用语用预设理论方面的研究较少。本文从语用预设的渊源,概念、特点等方面进行探讨,结合实例阐述语用预设理论在口语交际中的应用,并向口语课堂引入语境这个概念,以求为培养大学生的实际口语交际能力提供新的方法,为口语教学拓展新的思路。     

从口语词汇知识的评估看大学英语词汇教学

词汇知识是英语学习的基本方面,口语中的词汇知识的评估一直是许多学者研究的重点。流利性、准确性、复杂性为口语词汇评估提供了有效的评价标准,同时也为大学英语口语词汇教学起到了指导性作用。     

“关联理论”与教师口语中的交际认知研究

在"教师口语"的相关研究中,加强动态环境中交际与认知的操作训练是教学难点之一,而关联理论从认知角度为明示-推理建立的最佳关联给教师口语教学提供了新的思路.口语表达是一种综合能力,教师职业口语有专业化信息意图和交际意图的特定性,需要围绕口语交际培养与之相关的语言能力和语用能力;综合素质培养有认知发展和教育规律的层次性,需要按照设定目标研究与之相关的内容,体现自然语言理解共性和职业口语个性的整合能力;不同层面的认知过程有朝期待目标努力的动态性,在引导思维和心理推理方面需要表现出话语策略灵敏的应变能力.以此借鉴关联理论来指导教师口语中的交际与认知,对提高师范生口语表达能力十分有效.     

任务教学法在高职高专英语口语教学中的运用

随着英语教学改革在我国教学研究领域的进一步深化,任务教学法作为突破传统教法,激活课堂的有效方法被广泛提及.高职高专教学研究也开始探索此种教法,但在口语方面尚未有研究.因此文章结合高职专业英语口语的现状,分析了任务教学法的理论,提出了任务设计的重要性.并且通过一堂口语课的设计展示,说明了任务教学法在高职高专英语口语课中的实用性.     

外语专业口语测试改革的思考

外语专业口语测试在强调语言交际重要性的今天越来越受到关注.文章立足于提高学生口语交际技能,本着创新性、科学性和实践性的原则,对现行高校外语专业口语测试的改革进行研讨,以期引起学界对外语专业口语测试的关注.     

纵论话语重复

本文围绕话语重复进行多层面的研究,从话语重复的普遍性切入,兼及口语和书面语,分别就重复的理论基础、形式、类别、功能、结构等做出全方位的深入探讨。在共性把握的基础上,还以教师职业为例,就特定行业的话语重复及其功能作了分析,努力体现研究方法和成效的务实性和创新性。     

语用学理论对预科英语教学的启示

预科英语教学应该以培养学生的语言运用能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性.而这也正是语用学的研究目的.本文从语用学的理论着手,分析了语用学研究对预科英语教学中的听力、口语和阅读教学的启示.     

小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略分析

口语交际能力是学生综合素质能力中的重要组成部分。文章以部编版小学语文教材要求为基本点,以口语交际能力培养的重要性分析为切入点,探讨口语交际能力的培养策略。文章首先指出当前小学语文教学中学生口语交际能力培养存在重视程度不足、教学内容缺乏互动性、教学策略的创新性不足、教学评价维度单一等问题,其次提出具有针对性的策略,以期为提升小学语文教学中学生口语交际能力培养实效提供参考与借鉴。     

口语交际教学的基础缺失和现实重构

口语交际在当前语文教学中的地位和作用日益突出.因此,语文教学要重视口语交际教学.然而,口语教学的历史发展、理论建构和教学实践却导致了口语教学的基础缺失,影响了口语交际教学的实践展开.加强口语交际教学,就要在课程设置、教材编撰、教学实施和评价上进行重构.     

关于提高商务英语口语课教学效果的探讨

文章对近年来高等学校商务英语口语课教学的现状进行了分析,介绍了建构主义学习理论的主要观点,并对建构主义学习理论指导下的商务英语口语教学进行了探讨,以期在该理论的指导下,确立学生在商务英语口语教学中的主体地位及教师在教学活动中的主导地位,切实提高教学效果.     

无连接词复合句在俄语口语交际中的运用

无连接词复合句是俄语中的一种特殊句法结构,具有特殊的结构和语义特点,在口语交际中被广泛使用。通过将俄语修辞学理论中的口语语体理论与语用学的相关知识相结合,对无连接词复合句在口语交际中的使用情况、语义特点及联系手段进行研究和分析,可以进一步提高口语交际效果,促进俄语口语教学。     

教师口语能力的素质构成

教师的教育教学工作离不开口语,教师口语对学生综合素质的养成有着潜移默化的影响、感染和引导作用.教师口语能力的素质构成是多方面的,最基本的为情操、心理、知识、语言理论与实践等素质.教师应从此入手,全方位地加以锻炼,以提高口语能力,充分发挥口语在教育教学中的作用.     

小组调查法在高职商务英语口语教学中的实践探究简

小组调查法是一种有别于传统的教学和学习理论的合作学习法,强调以学生为中心和合作意识的培养,注重发挥学生学习的自主性和探究性.本研究立足教学实践,探讨了小组调查法在商务英语口语教学中的应用价值,发现在商务英语口语课程中运用小组调查法进行教学是行之有效的.     

新托福口语测试系统对国内英语口语教学的启示——基于Backman交际法语言测试理论模式的分析

新托福交际口语测试为我国英语口语教学和口语测试提供了一个研究、学习的范例.本文通过介绍分析Backman交际口语测试理论模式以及新托福交际口语测试的特点,建议在我国英语口语教学和口语测试中加强输入与输出的结合和交际策略的实践运用,以提高我国学生英语口语交际能力.     

浅议非英语专业英语口语教学改革

非英语专业学生口语能力有待提高.如何提高学生的口语水平始终是英语教学中的难点和重点.传统教学模式下的大学英语教学束缚了学生学习潜能的发挥.大学英语教学模式的改革可以考虑采用"任务型教学法".任务型教学模式是20年来交际教学思想的一种发展形态,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式.本研究将任务型教学理念应用于非英语专业英语口语教学之中,通过对任务型教学理论的定义、特征和理论基础等方面的阐析,提出任务型口语教学的总体设计思路和具体教学改革措施.