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文本与作者息息相关,是作者在特定生活情境中语用的结晶,凝聚着作者的文思和情结,贯穿着作者的生活体验和情感倾向。解读文本,自然也就离不开与之密切相关的背景资料。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》1981,(3)
我们在为编写《汉语大字典》收集和整理资料的过程中,发现对于太平天国官书《太平天日》的作者问题,史学界的认识很不一致。有的资料或论著注明该书的作者是洪秀全,有的又注明此书的作者是洪仁玕。为了弄清这个问题,我们曾写信向北京大学历史系请教,得到回信说:“此书内容 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(8)
正背景资料,即与文章或是作者相关的资料,包括作者的生平、写作背景、写作目的等[1]。对于高中语文阅读教学来说,背景资料是非常重要的。在高中语文阅读教学当中,教师若想要引导学生理解、感悟并欣赏一篇文章时,或是要让学生真正理解文章的深层涵义或是言外之意时,就需要背景资料的帮助。1.背景资料在高中语文阅读教学中的作用背景资料在高中语文阅读教学中的作用主要体现在以下几方面: 相似文献
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“知人论世”历来是文学批评的一条重要原则,也是中学语文教学中正确深入解读文本的一个重要工具。“知人论世”中“人”和“世”具体指“作者写作时的生活状况、作者的生平和思想、作者所处的时代社会环境”等。“人”和“世”的有关内容,我们可统称为作品的背景资料。这些背景资料是学生文本解读必不可少的参考。 相似文献
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背景资料是指与课文相关的作者相关资料,一般包括作者的写作时期、写作目的等.语文学科具有工具性和人文性统一的特点.在教学过程中适当补充背景资料,可以促进学生学习的动力,激发学生学习的兴趣,达到较好的教学目的. 相似文献
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英译旅游材料中的跨文化意识 总被引：1，自引：0，他引：1
郭秀琴 《中国科教创新导刊》2010,(4):173-173
翻译是一种跨文化活动而译者则是译文读者与原文作者进行沟通的桥梁。毫无疑问这种跨文化沟通需要跨文化意识,旅游资料翻译尤其如此。但很多旅游资料的翻译不如人意,由于对外宣传的受众是特殊的群体,要取得理想的宣传效果,译者必须以受众为中心,分析他们的社会、文化背景以及其它特点,以便采用适当的翻译方法。因此,本文作者认为跨文化意识在旅游资料的翻译中是极其重要的。 相似文献
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喻继如 《历史教学(高校版)》1986,(6)
瞿季木和黄鸿钊两同志编著的《世界近代史纲》一书,已由南京大学出版社于1985年9月出版。这是作者在长期教学和科研的基础上写出的比较系统地、简明地阐述世界近代历史的著作。这本书有如下特点: 一、“新”“简”“稳”“新”就是作者使用的资料较新,并有自己的见解。在《世界近代史纲》中,使用的资料与数据有许多是已经出版的同类书籍中所罕见的。这本书虽以资料丰富见长,但它又不是单纯资料的堆砌,作者能够把大量资料加以消化、提炼、概括、集中,用简明通俗的文字作综合分析介绍,体现了一 相似文献
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陈安丽 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1993,(3)
注释除了便于作者在撰写文章中或以后查找资料,有助于编审人员核实资料以外,重要的作用在于能为读者服务,即为读者指明阅读资料的途径,解释原文难懂的含义,说明作者的写作目的等等。注释有许多种。根据注释的作用,可以分为资料注、参考注、释意注、篇名注。资料注用来指出资料的来源;参考注用以说明作者参见的论著;释意注旨在解释原文的含义;篇名注常常点明撰写此篇论文的目的、主要内容等。资料注中,根据引文的出处,可分为直接注和转引注。直接注,作者直接从原著中引文;转引注,作者没有看到原著,从其它论著引文中再次引用。根据注释的位置,可分为文中注、文下注、文后注。根据注释的文字种类,可以分为汉文注,少数民族文字注、外文注。 相似文献
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仇定荣 《中学语文(读写新空间)》2010,(7):50-53
文本与作者息息相关．是作者在特定生活情境中语用的结晶,凝聚着作者的文思和情结,贯穿着作者的生活体验和情感倾向。解读文本,自然也就离不开与之密切相关的背景资料。如果缺少了这些元素,对文本的解读就可能发生偏差．甚至会出现误读、错读现象。 相似文献
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散文阅读教学是教导学生体认作者独特的情感。回归散文阅读教学的情感体验首先应从文本解读出作者的独特情感。比较阅读、介入作者资料、多种朗读方式品味生动富有情感的语言让学生充分体认作者复杂的情感。深层次理解作者的精神世界、理解托物言志的写法使散文阅读教学的情感体验有根可寻,一气呵成。 相似文献
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韩维钧 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(3)
《生查子·元夕》词的作者问题,在文学史上一直争论不休,本文综述了各家的观点,并根据一些历史资料推断,认为这首词的作者是欧阳修,不是朱淑真。 相似文献
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姚芝庆 《连云港师范高等专科学校学报》2007,(1):33-37
《西游记》成书以来,版本纷繁,其作者扑朔迷离,鲁迅、胡适先生根据淮安府志提供的线索及淮安方言推断《西游记》的作者为淮安人昊承恩.根据这一论断,近二、三十年来发掘了许多与吴承恩有关联的资料,但这些资料仍显不足,疑点仍然很多.文章就方志、石刻、语言、民间传说等方面资料,认为《西游记》的作者应当是生活在云台山区的明代长春庵真人邱楚基,而元代的长春真人邱处机乃属以讹传讹,其主要原因是《西游记》的产生过程属历史事实、民间传说及再加工再创作的糅合,因此,就决定了它的作者的复杂性. 相似文献
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语文老师在向学生介绍课文作者时,有的依注释照本宣科,有的把参考书上的资料和盘托出,有的根据自己对作者的熟悉程度,喜爱程度自由发挥,也有的把作者、作品、学生三者综合起来酌情考虑。显然,后面这样做的收效是最佳的。介绍作者的目的至少有三个:一是使学生增进语文知识,二是帮助学生更好地理解课文,三是激发学生学习这篇课文的兴趣。因此,我认为在介绍作者时要注意以下问题: 相似文献